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墜入情網的科學方法：愛情的非受迫性心理學，激起多巴胺讓好事發生

為了解決拒接陌生來電的問題，作者葉壯 這樣論述：

　　◎一見鍾情是可以設計的遭遇，只要利用「吊橋效應」。 　　◎現代人為何不愛相親？因為這違反關係縱深理論。 　　◎心理學家怎麼處理夫妻衝突？火冒上來想吵架，就先吃顆糖。 　　◎異地戀要如何開花結果？盡量保持行為的同步性。 　　作者葉壯，心理學碩士， 　　以通俗幽默的語言傳播心理學知識，在知乎擁有27萬關注者。 　　本書就是利用社會心理學的研究成果，告訴讀者 　　愛情不是泡麵，光靠「泡」是無法成功的， 　　你要先讀懂墜入情網的非受迫性心理學，激起多巴胺讓好事發生。 　　 　　◎好想談戀愛？心理學替你助攻 　 　　˙愛情始於圈子，你得找到「主場優勢」 　　你至今單身，不是

因為認識的人不夠多，而是要在現有的圈子把人脈挖深， 　　因為愛情始於圈子，你得在你的人脈圈裡展現自己的特質。 　　例如專業能力特別強、特別細心、樂於助人……就會有人欣賞你。 　　‧顏值不高也能一見鍾情！因為「匹配偏好」 　　人人都喜歡看帥哥與美女，但會規避偷雞不著蝕把米的風險， 　　所以會選擇和自己差距不大的人接觸，成功機率比較高。這就是匹配偏好。 　 　　◎高情商約會的正確打開方式 　　‧學會話輪技術，約會不再尷尬聊 　　談戀愛時，何時該說話、對方說完後自己要怎麼接話？ 　　這都跟「話輪技術」有關，何謂話輪？第二章會教你。 　　．培養愛情的四種正確花錢方法 　　戀愛中談錢很俗氣；但對方

會用你願不願意花錢， 　　來評斷她在你心中的分量。 　　只是，這筆錢要怎麼花，最有投資效益？有四種方法： 　　花在體驗、花在關愛，還有呢？ 　　就連最不被大家看好的異地戀，也有方法維持感情，那就是 　　維持彼此行為的同步性， 　　在太空站長達一年的太空人凱利， 　　和在地面的女友談戀愛的故事，值得你參考。 　　友達以上、戀人未滿的關係，怎麼用心理學打破？ 　　戀愛過程中最常見的吃醋、糾結、恐慌，都出自童年依戀情結，怎麼擺脫？ 　　只要你讀懂墜入情網的非受迫性心理學， 　　就懂得如何讓多巴胺變得洶湧澎湃，勇敢作為卻又不沖昏你的判斷。 本書特色 　　友達以上、戀人未滿的關係，怎麼用心理學

打破？ 　　戀愛過程中最常見的吃醋、糾結、恐慌，怎麼擺脫？ 名人推薦 　　諮商心理師、約會教練、《一出手脫單又脫魯》作者／瑪那熊 　　作家／女王  

母親

為了解決拒接陌生來電的問題，作者吳錦發 這樣論述：

　　【真情推薦】 　　情之暮 　　在醫院的高樓 　　眺望著最後的暮光 　　｢你終於來了！｣ 　　母親在病床上 　　恍惚中說了這句話 　　我難產出生時 　　母親曾說了同樣的話 　　明天，美麗的朝陽 　　請依舊升上來吧。 　　此詩成於二○二一年年一月十六日，那段時日，錦發已經預知母親來日無多，乃有一系列的母親詩作，此為其中之一。詩裡，主要寫的是，兩｢情｣，但都未直接述及：母親的｢病情｣與人子的｢心情｣。前者嚴重，後者沉重。連結在中間的是另一｢情｣─｢親情｣，｢貴｣重到人子要｢跪｣下來的親情。 　　──謝志偉（台灣駐德代表） 專文推薦 　　一本能叫人收穫滿滿的好詩集      

宋澤萊（小說家） 　　《母親》這本詩集是一本好書，它與一般詩人所寫的詩集很不同，並非一本平面化的產物。作者由地上寫到天上，裡面有世間最重要的公義心，也有出世間的來自於上帝的智慧，合成了一本有立體感的了不起的書。 　　對母親的書寫也是他身為兒子的道德良心中的公義心的表現。 　　我們接受了母親一生所給予的恩惠，會時時想要報恩，會時時想念母親，會不忍母親的受苦、會不忍母親的離世，這些都是公義心的一部分。 　　在這方面，吳錦發所寫的〈媽媽唱兒歌〉、〈口哨〉、〈安全距離〉、〈矛盾的禱告〉、〈吃飯〉、〈情之暮〉……等等都是。 　　在這些有關母親書寫的詩作中，以看見母親的老、病的痛苦無奈狀況最多。

我們大部分的人，最難面對的就是父母的老死，在那時不安、恐懼會佔滿我們的心，那是明知父母將亡，身為兒子的我們卻已經知道無法挽回，我們甚至願意用自己的生命交換父母的生命，好讓他們多活幾天，但是心裡卻知道這是不可能的，其中的滋味是大半的人都有機會嚐到的。凡是這些，吳錦發都寫得很充分。 　　唯有一點是他特別寫到了母親生他時的艱難痛苦，這是一般人所不曾有的經驗。 　　據吳錦發的自述，他是一個難產兒，母親生他時幾乎是拚命的一個過程，差一點喪命，這個恩情讓他不知道怎樣才能完全報答。他大概只能一再思索這一件事，一再寫這件事，以表示他對母親的永恆感謝。  

電影融入教學對中學生世界史認知學習之教學設計與實施歷程--希臘、羅馬史之教學個案研究

為了解決拒接陌生來電的問題，作者羅鴻雁 這樣論述：

在目前的正規教育體制中，學生在九年級才有機會接觸到較為完整的世界史課程，因此，對中學生而言，世界史相較於台灣史或中國史是較為陌生的。再者，東西方文化與價值觀的差異，使得學生在學習世界史的過程中容易面臨到認知上及心理上的挑戰，在學習歷程中較易產生挫折，有礙於其世界觀的建立。而今，電影文化已成為青少年生活經驗中的一部分，運用影像化的思考與學習，融入情境化的具體感官經驗，讓學生從中解讀電影內涵、從中萃取知識與經驗。因此，本研究希冀運用情境教學法，建構一套電影融入歷史教學之教學模式，藉由電影融入教學的實施與討論，以改善一般口述歷史教育的學習模式，提升學生自我學習的動機與成效，進而培養多元的文化智慧與

世界觀。本研究運用「電影融入教學」之方式來實施國中的世界史課程。課程中採用「情境教學法」建立電影融入歷史教學之架構，進行教學活動。本研究對象為臺北市南門國民中學912、913、917班，三班進行為期兩週共四節課的電影融入教學。研究設計以希臘亞歷山大時期、羅馬帝國時期兩單元為主題，電影《亞歷山大帝》、《神鬼戰士》片段影片融入課程為例，採用質性研究法，深入教學現場，進行參與觀察與深度訪談；之後，使用「電影融入教學單元之前、後測問卷及學習單」為評量工具，以Bloom雙向細目表分析問題的類別，了解學習者在認知學習成就上的發展情形；再與選定之學生進行焦點團體訪談，以瞭解電影融入歷史教學之成效。其研究目的

在於電影融入歷史教學之後，加以分析統整，提供工作輔助表單，建構一套適合進行「電影融入歷史教學」之教學模式與策略。研究結果發現學生對於「電影融入歷史教學」實施的歷程、在認知方面的學習成就等，均給予中上程度的評價。最後，本研究對於教學歷程與教學策略等方面給予深度描述與分析，以提供未來「電影融入歷史教學」相關議題討論之參考。