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手腕注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦魯迅寫的 魯迅 雜文全集：《三閒集》《二心集》《南腔北調集》 和世一文化編輯群的 點線疊加練習本都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自好優文化 和世一所出版 。
國立臺灣師範大學 音樂學系碩士在職專班 吳舜文所指導 林妍諭的 《芬貝爾基礎鋼琴教材》教學內容與多感覺學習策略之分析 （2020），提出手腕注音關鍵因素是什麼，來自於芬貝爾基礎鋼琴教材、鋼琴教學內容、多感覺學習策略、視聽動觸覺。
而第二篇論文國立中興大學 通訊工程研究所 陶金旭所指導 張馨之的 盲人手勢即時辨識 （2012），提出因為有 手勢辨識、Kinect、盲人點字、深度影像的重點而找出了 手腕注音的解答。
魯迅 雜文全集：《三閒集》《二心集》《南腔北調集》
為了解決手腕注音 的問題，作者魯迅 這樣論述：
若只會在女人的胸脯上尋求正義。 當知識分子服膺的只是── 當權者的權勢， 壓迫者的格言， 獨裁者的暴政， 那餘下的就只是爪牙，而沒有什麼知識分子存在。 本書收錄一九三二年出版的《三閒集》《二心集》、以及一九三四年出版的《南腔北調集》。 ▌《三閒集》▌ 《三閒集》出版於一九三二年。本書收錄魯迅與當時創造社、太陽社左派成員如郁達夫、張資平，以及郭沫若論戰相關的雜文作品。其中在〈流氓的變遷〉一文中，魯迅除了談到中國古典哲學當中的「儒」與「俠」的概念外，也以此為引，批判當時如張資平等創造社領導者的文學本質。這樣的批評延續到後來的《二心集》，也是當
時左派與國民政府衝撞的時代，身處其中、同樣深受俄國與左派思想影響的魯迅，留給後人的重要見證。 －孔子之徒為儒，墨子之徒為俠。「儒者，柔也」，當然不會危險的。惟俠老實，所以墨者的末流，至於以「死」為終極的目的。 －到後來，真老實的逐漸死完，只留下取巧的俠，漢的大俠，就已和公侯權貴相饋贈，以備危急時來作護符之用了。 －……鄉下人不懂租界章程他來欺侮，為的是看不起無知；剪髮女人他來嘲罵，社會改革者他來憎惡，為的是寶愛秩序。 －但後面是傳統的靠山，對手又都非浩蕩的強敵，他就在其間橫行過去。 在〈流氓的變遷〉一文中，魯迅以揶揄的口吻，談到如何由「俠」變遷到「流氓」，再以這個「
流氓」的概念揶揄張資平──雖說是揶揄同樣的左派成員，但這樣的文字，卻不免讓人思考：這究竟只是魯迅對張資平的批評，或者是當時「知識分子」的諸多慨歎之一？ ▌《二心集》▌ 《二心集》出版於一九三二年。此時已是魯迅過世的前一年，卻遭遇淞滬戰爭爆發。魯迅除了與部分左派成員持續互相批判外，也成立自己的文學團體，並提攜親近自己的青年文學家，如蕭紅、柔石等人。也持續與梁實秋等名家進行思想、觀念與文學上的諸多論戰。 －梁實秋先生們雖然很討厭多數，但多數的力量是偉大，要緊的…… －有誌於改革者倘不深知民眾的心，設法利導，改進，則無論怎樣的高文宏議，浪漫古典，都和他們無關， －僅止
於幾個人在書房中互相嘆賞，得些自己滿足。 －假如竟有「好人政府」，出令改革乎，不多久，就早被他們拉回舊道上去了。 雖然乍看之下是對於梁實秋的批評，但也看得見魯迅對知識份子的期待，與他對當代知識分子的觀察與失望。本書中也收錄他在自己栽培的青年文學家柔石，遭國民政府處決後的悼念文。 ▌《南腔北調集》▌ 《南腔北調集》出版於一九三四年，收錄魯迅和瞿秋白撰寫的五十一篇雜文；瞿秋白是中國共產黨早期領導者之一，一九三五年被國民政府逮捕並槍決。一九三三年時，瞿秋白為魯迅編輯《魯迅雜感選集》一書，並在序文中稱魯迅為「封建宗法社會的逆子，紳士階級的貳臣」。本書中收錄有瞿秋白〈關於女人
〉等作品。 －國難期間……一些正人君子責備女人愛奢侈，不肯光顧國貨。就是跳舞，肉感等等，凡是和女性有關的，都成了罪狀。 －彷彿男人都做了苦行和尚，女人都進了修道院，國難就會得救似的。 －一切國家，一切宗教……把女人看做一種不吉利的動物，威嚇她，使她奴隸般的服從…… －同時又要她做高等階級的玩具。正像現在的正人君子，他們罵女人奢侈，板起面孔維持風化，而同時正在偷偷地欣賞著肉感的大腿文化。 〈關於女人〉係瞿秋白所著，但最後仍被魯迅選進《南腔北調集》中。也或許，就是這樣的契合，與瞿秋白確實點出當時「知識分子」的怯懦，讓魯迅最後還是做了這樣的取捨吧。
《芬貝爾基礎鋼琴教材》教學內容與多感覺學習策略之分析
為了解決手腕注音 的問題，作者林妍諭 這樣論述：
本研究旨在探討《芬貝爾基礎鋼琴教材》教學內容與多感覺學習策略之分析，以該教材八個等級四個項目，包含《鋼琴教本》、《鋼琴樂理》、《鋼琴技巧》、《鋼琴表演》共計31本教材為對象，以自編「《芬貝爾基礎鋼琴教材》之教學內容與多感覺學習策略內容分析類目表」為研究工具，獲致研究結論如下：壹、在教學內容方面 一、在教學內容所包含三項主類目中，以音樂知能佔七成七，彈奏技巧佔一成六，而樂曲內涵則佔不到一成。 二、教學內容主類目「彈奏技巧」的分析結果，佔一成比例以上由高至低，分別為手腕練習（佔一成九）、音量控制（佔一成六）、踏瓣（佔一成四）、觸鍵（佔一成二）、手指練習（佔一成一）等五項次類目，其餘尚有四項佔比極
低（均未達一成）。 三、教學內容主類目「音樂知能」的分析結果，於音樂理論而論，依序由高至低，以音程與和聲約佔四成為最高，次之為旋律與音階、節拍與節奏（均佔二成），較低為譜表與音高（約佔一成）；於音樂能力而論，依序由高至低，以讀譜與視奏約佔六成為最高，次之為即興創作（佔二成八），而較低為聽力訓練與背譜訓練（均佔不到一成）。 四、教學內容主類目「樂曲內涵」的分析結果，依序由高至低，以樂曲背景與樂曲結構均佔約四成為較高，而較低為樂曲曲種（佔一成五）。貳、在多感覺學習策略方面 一、在多感覺學習策略所包含四項主類目中，依序由高至低，以視覺策略約佔六成為最高，次之為聽覺策略與觸覺策略（均佔一成八），而較低
為動覺策略（佔不到一成）。 二、多感覺學習策略主類目「視覺策略」的分析結果，依序由高至低，以書寫約佔七成為最高，次之文本圖像（佔兩成七），再者具體物品（佔一成），而較低為音畫（佔不到一成）。 三、多感覺學習策略主類目「聽覺策略」的分析結果，依序由高至低，以唸唱約佔四成六為最高，次之為聆聽（佔三成五），而較低為創作（佔一成九）。 四、多感覺學習策略主類目「動覺策略」的分析結果，依序由高至低，以手部動作約佔九成為最高，而較低為腳部動作與綜合動作（均佔不到一成）。 五、多感覺學習策略主類目「觸覺策略」的分析結果，依序由高至低，以實物觸碰約佔九成為最高，而較低為想像觸碰（佔不到一成）。參、在教學內容與
多感覺學習策略相關性方面 一、整套教材樂曲內涵與聽覺策略具顯著相關。 二、在分級方面，第1級於音樂能力與動覺策略、樂曲內涵與動觸覺策略，第2A級於樂曲內涵與動觸覺策略，第2B級於音樂能力與聽覺策略，第3A級於彈奏技巧與視覺策略、音樂能力和樂曲內涵與聽覺策略，第3B級於音樂能力與動覺策略、樂曲內涵與聽覺策略，第4級於音樂能力與動觸覺策略，第5級於音樂能力與動覺策略等，均具顯著相關。 三、在分級方面，第3A級於音樂理論與觸覺策略，第4級於樂曲內涵與觸覺策略，此兩項具顯著負相關。 研究者最後依據研究結論提出相關建議，以供教材編輯者、教學者與後續研究者為參考。
點線疊加練習本
為了解決手腕注音 的問題，作者世一文化編輯群 這樣論述：
孩子在學習握筆時須具備的能力有：拇指、食指及中指相互間的鉗力、手指與手腕的靈活度、手眼協調、空間方位、圖形辨識力及身體的平衡感。《點線疊加》一書利用點連點啟發孩子的空間智能，讓孩子透過觀察與思考來完成圖案，除了可強化孩子的圖像認知與空間辨識能力，還能提升觀察力以及專注力。 ＊含注音
盲人手勢即時辨識
為了解決手腕注音 的問題，作者張馨之 這樣論述：
手勢在人機互動中是最自然且最簡單的溝通方式，並且科技發達使手勢操控更容易實現，因此手勢成為近期熱門的研究議題。Kinect for Xbox 360是近幾年最常用來抓取手勢的深度感應器，它的出現讓非接觸式的操控容易執行，並且讓肢體操控在遊戲與生活中也越來越常見，只因它有著低成本與品質不錯的深度影像。本篇論文主要將手勢與盲人點字結合，利用左手與右手的大拇指、食指、中指取代盲人點字的六點點字，讓視障者不須重新學習並且能快速適應操作方式。方法過程為利用Kinect for Xbox 360來擷取深度影像，設一段深度區間獲取手勢轉成二值影像即使在複雜的背景之下，轉成二值影像可使後續的影像處理變得簡單
快速，接著影像經形態學處理過後再執行手腕切割，再完成偵測指尖個數後即可進行手勢辨識，加上語音撥放提供驗證。