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開南大學 觀光運輸學院碩士班 李汾陽所指導 李蓮生的 開南大學樂齡學員使用3C科技產品的習慣 （2018），提出手機拍照教學ppt關鍵因素是什麼，來自於銀髮族、成人教育、行動裝置、經驗、代間教育。

而第二篇論文國立高雄師範大學 軟體工程與管理學系 孫培真、葉道明所指導 邱意雯的 探討影響青少年資訊安全行為因素之研究 （2017），提出因為有 資訊安全、資訊安全行為、解構計畫行為理論的重點而找出了 手機拍照教學ppt的解答。

最後網站手機拍人像，沒你想的那麼難 - Zi 字媒體則補充：除了一台拍照不錯的手機，你需要更多的就是攝影硬實力了。這種硬實力表現在對手機拍照特性的了解，能善於發現拍攝對象最好看的一面，當然還有紮實的 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了手機拍照教學ppt，大家也想知道這些：

開南大學樂齡學員使用3C科技產品的習慣

為了解決手機拍照教學ppt的問題，作者李蓮生 這樣論述：

摘 要因為希望借助研究發現開南樂齡大學學員對於使用3C科技產品的習慣與參加3C科技新知課程的學習成效，了解開南樂齡大學對於開設科技新知課程給學員們學習的理念並以此招攬對此有興趣的學員學習和推動3C相關課程的開設，除了改善樂齡年長的學員們之生活品質，更希望在親友間口耳相傳使開南樂齡大學成為台灣樂齡大學中的典範，以吸引更多的樂齡朋友來學習，充實退休後的生活。研究者透過現場觀察、訪談、文獻研究、習慣調查表、學習回饋單等來比對學員在學習3C科技產品使用後，是否有一定之成效。 研究結果發現如下： 一、樂齡大學學員絕大部分對3C科技產品的使用並不熟悉，例如電腦操作方面，電腦滑鼠的使用、鍵盤的輸入

、軟體的切換都需要別人指導。手機方面也都侷限在接、打電話或拍照、社群軟體，其他功能多是很少涉略，其實除了出門攜帶手機，絕大多數在家都是看電視為多。但是為了跟上潮流而至學校開設的課程來學習，席間如果跟不上步驟就會因為不好意思發問而發現放棄或發呆的情況。二、大學生助理是為3C課程順利推展而加入的新血，當學員陷入膠著不知如何繼續操作下去時，就能適時的給予他們幫助，讓他們如獲新生、解開迷惑，在學習上產生了良好的成效。三、研究者建議除電腦和手機外，課程可適時穿插智慧穿戴、智慧家電、互聯網概念課程，以增加課程廣度。

探討影響青少年資訊安全行為因素之研究

為了解決手機拍照教學ppt的問題，作者邱意雯 這樣論述：

本研究旨在藉由瞭解青少年個人資訊安全態度、受師長影響、資訊安全自我效能與資訊安全行為之現況及其相關性分析，以探討影響青少年資訊安全行為之因素。本研究以解構計畫行為理論為基礎，採用之研究方法為問卷調查法，係以高雄市某私立高級職業學校學生為研究對象，各科別取一至數個不等班級的學生作為抽樣單位，總計發出270份問卷，有效樣本為244份，使用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析等方法，進行研究。根據研究結果歸納如下：一、青少年在資訊安全態度具有中高程度之表現，受師長影響具有中度程度之表現，資訊安全自我效能具有中度程度之表現，資訊安全行為具有中度程度之表現。二、不同之遭遇資訊安全事件，與青少年

的資訊安全態度具有顯著差異。三、不同之科別，與青少的年資訊安全之師長影響具有顯著差異。四、不同之性別、年級、科別、平均每日使用電腦或智慧型手機上網的時數、最常遭遇資訊安全事件，與青少年的資訊安全行為具有顯著差異。五、青少年資訊安全態度對資訊安全行為具正向影響性。六、青少年在師長影響對資訊安全行為具正向影響性。七、青少年在資訊安全自我效能對資訊安全行為具正向影響性。

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