手字旁的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

偏旁有話說（全6冊）

為了解決手字旁的問題，作者劉克升 這樣論述：

《偏旁有話說》(全6卷)以偏旁自敘和擬人化隨筆的手法，將227個常用偏旁的發展淵源、豐富意蘊和造字、組詞、成句等功用娓娓道來，相當於一部「偏旁自傳」。《偏旁有話說》共分6卷，分為人體卷、動作卷、器物卷、自然卷、動物卷、萬象卷，卷卷精彩。每一個偏旁由「我的祖先」「我的故事」「我來造字」三部分組成。 通篇文字難易結合，易中有難，通過妙趣橫生的奇特想象、思維方式的巧妙跨越和銜接，引導小讀者「跳起來摘桃子」，向小讀者奉上一頓文化大餐而非快餐。小讀者通過親子共讀和獨立閱讀，定能潛移默化地感受偏旁之美，幫助自己儘快熟悉和掌握偏旁常識，為學好偏旁、學好漢字開啟一個良好的開端。 劉克升，

曾獲冰心兒童文學新作獎全國電力文學獎連續五屆獲全國微型小說獎幼時即喜愛漢字，喜歡讀書。至今已從事文秘寫作和新聞宣傳近二十年，文學創作近三十年，同步關注和研究漢字文化。善於學術鑽研，童心童趣不減，讀書寫作是他最大的愛好，小朋友是他最喜歡的朋友。 他主編、策劃出版圖書40余部，創作的各類作品廣泛入選《全國優秀兒童文學精選集》等各類選本百余種，並有多篇作為現代文閱讀題入選中小學語文試卷。曾獲冰心兒童文學新作獎、全國電力文學獎，連續五屆獲全國微型小說獎。著有科幻童話《發明大王在小人國》等圖書多部。 人體卷 人字旁 單人旁 大字旁 又字旁 手字旁 提手旁 寸字旁 止字旁 疋字旁 足

字旁 匕字旁 女字旁 母字旁 老字旁 孝字頭 長字旁 鬢字頭 身字旁 心字旁 豎心旁 目字旁 首字旁 頁字旁 面字旁 色字旁 耳字旁 自字旁 鼻字旁 口字旁 而字旁 舌字旁 牙字旁 齒字旁 骨字旁 歹字旁 屍字旁 尢字旁 動作卷 立字旁 單耳旁 比字旁 從字旁 北字旁 化字旁 見字旁 艮字旁 至字旁 八字旁 分字旁 半字旁 尚字旁 入字旁 反文旁 折文旁 父字旁 弄字底 禿寶蓋 包字頭 國字框 韋字旁 行字旁 雙人旁 步字旁 登字頭 走字旁 走之兒 建之旁 無字旁 蔔字旁 占字旁 言字旁 曰字旁 欠字旁 示字旁 戔字旁 生字旁 旡字旁 走進神奇的偏旁世界 親愛的大朋友和

小朋友們，很高興我們在書中相會，紙上相識！ 從最早的“結繩記事”，到傳說中的“倉頡（jié）造字”；再從甲骨文、金文、小篆、隸書，到草書、楷書和行書……漢字從無到有，從繁到簡，陪伴我們的祖先，一代一代走來。僅從商朝甲骨文算起，漢字距今已有近四千年的歷史，對中華文明傳承發展起到了無可替代的作用。 東漢時期的許慎先生，著有《說文解字》一書。他首次系統分析漢字字形和字源，對《周禮》和西漢《七略》中提到的漢字“六書”（ 象形、指事、會意、形聲、轉注和假借），進行了較為詳細的闡（chán）釋。自此，研究漢字本身也成為一種文化，後繼者諸多，學術成果頻（pín）出。 除了獨體字以外，所有合體字都由偏旁

組成。一個合體字的左右上下各部分，都可以視為偏旁。而且，每個偏旁在古時候幾乎都是一個獨立的漢字。偏旁和漢字相輔相成，密不可分。要想學習和研究漢字，認知偏旁是必經的一關。 擺在大家面前的這套圖書，精選出227個常用偏旁，採取自敘手法，將它們的發展淵（yuān）源和豐富意蘊（yùn）娓娓（wěi）道來，相當於一部“偏旁自傳”。短短幾分鐘的自我介紹，卻是旁徵博引，精彩展現造字、組詞和成句等各種妙處。成語、典故、詩詞佳句以及自然常識時而登場，引人或深思頓悟，或會心一笑。全書既充分借鑒前輩先賢經驗，又慎重提出個人解讀，期待能夠幫助大家儘快掌握偏旁常識，培養良好的語文思維，持續提升國學素養。 漢字始於

偏旁，偏旁組成漢字。漢字有故事，偏旁更有“故事”。讀懂一個偏旁，你會獲得無窮的樂趣。以偏旁為綱學習漢字，會收到綱舉目張、事半功倍的效果。讓我們攜手走進神奇的偏旁世界吧！

手字旁進入發燒排行的影片

Cyber韓國外國語大學短期中文班之新手教師教材編寫與教學挑戰

為了解決手字旁的問題，作者劉怡彣 這樣論述：

        華語教學順應世界的變化，而發展出各式各樣的形態。不僅是常規課程，短期課程已然成為華語教學的常態。然而短期課程背後所對應的教學單位及學習需求與常規課程極為不同，因此無法以市面上已出版的華語教材作為課堂材料，對於新手華語教師而言不啻為一項挑戰。為此，華語教師必須因應不同教學單位需求，編寫符合學習者需求的教材。總的來說，針對台灣籍新手華語教師，本研究的主要目的為：檢視Cyber韓國外國語大學短期華語課程教材編寫及應用的過程中，新手華語教師所遭遇的挑戰和解決之道。        本研究採用質性研究方法，參與者包括研究者（亦為課程教師）與4位新手華語教師。為達成研究目的，研究者於教材編

寫過程中蒐集了各式文件，包含7份教材編寫草稿，並透過12份教學日誌與4份訪談資料相互佐證，以求研究資料解讀之完整性。        本研究之發現如下：1. 於新手華語教師而言，教材編寫的難度高於教師教學工作。2. 在編寫短期中文班教材時，會遭遇以下四項挑戰：兩岸語言使用的差異、缺乏對學生背景的認識、對拼音正詞法規則的陌生感、合宜的課文內容產出不易。3. 在使用短期中文班教材時，則會遭遇以下四項挑戰：韓籍學習者之間的華語能力分岐、課堂設備操作不適、學生華語程度與教師預期之間的差距、課堂教學時間掌控的不易。        最後，本研究總結：新手華語教師應培養多媒體應用能力，並了解中文之多樣性與教學

單位的教學走向的同時考量學生需求。同時提出研究建議如：加入學習者反饋及海外華語教師生活面向等不同因素，進而更加完整研究視角。