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月薪３萬也能買房的財富翻倍法：理財新手也能靠小額投資翻轉人生

為了解決我現在在哪裡的問題，作者張Ceci 這樣論述：

沒錢理財只是藉口！ 投資最低起手式，月薪3萬就可以！ 資深財富教練告訴你─ 什麼才是「萬能無敵的投資佈局」 世上沒有永遠的投資新手， 只要做好準備，你也可以翻轉人生！ 　　理財成功，並不是一種超能力！ 　　學習投資，其實不只是技術，更重要的是關乎於心態和心境。 　　要願意花時間學習理財、投資。而且越早開始，越容易達到你的財富目標。 　　不要一輩子只領薪水存起來，因為薪水永遠都不夠用的。 　　你還傻傻地只會存錢嗎？只存錢只會讓你賠錢！ 　　但「沒有投資」也是一種投資風險，因為你錯過讓財富累積成長的機會， 　　尤其在現今通貨膨脹日益嚴重的時期。 　　月薪３萬的小資族，也能運用

小額的投資術， 　　搭配穩健的全球股票投資佈局，讓你的財富增長， 　　實現買房、創業或追逐夢想！ 本書特色 　　投資新手、股票菜鳥不用怕！ 　　只要先擁有正確的理財觀念，做好投資前的準備， 　　你也可以成為存股達人、ＥＴＦ致富一族！ 　　只要比別人多冷靜沉著一分，便能在股市中脫穎而出。 　　股市沒有百分之百的成功戰術，只有合理的分析。 　　每個方法技巧都有應用的環境，也有失敗的可能。 　　學會管理你的情緒，就可以在別人恐懼的時候看見機會。 　　請跟著教練一步一步做，讓股利、股息養肥你的錢包吧！ 　　就算小資族也能在１０年內買房、２０年內財務自由！ 　　投資不嫌晚，現在開始你就能選擇你想過

的人生。 　　▶５萬或１０萬元要如何開始投資呢？ 　　▶初階投資人用什麼工具比較好呢？ 　　▶入門投資人必須知道的5個重要數字！ 　　▶你不能不知的理財投資心理學 　　▶我的5個致富成功習慣! 　　▶不在大漲之後買進、不在大跌之後賣出 名人推薦 　　理財專家好評推薦 　　賀先蕙　《康健雜誌》副總編輯 & 《Smart智富》月刊前主筆 　　張國蓮　Money錢雜誌副總編輯 　　（依姓氏筆劃排序）

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中年再婚女性婚姻關係中的自主與親密

為了解決我現在在哪裡的問題，作者陳淑雅 這樣論述：

本研究旨在了解中年再婚女性在婚姻關係中，如何展現自主並保有緊密的親密關係，邀請三位中年再婚女性參與研究，並以深度訪談法進行資料蒐集，根據研究結果提供家庭輔導工作者、再婚女性及其伴侶以及未來相關研究者參考。研究結果發現中年再婚女性對再次的婚姻生活，期待能得到另一半的支持與配合，並認為在婚姻關係中劃出清楚界線，並非拒絕溝通，而是讓對方知道如何對待自己，此舉對婚姻有正面的幫助。面對繼親教養的歧異上，表示需藉由不斷的相互對話，了解彼此的想法有助夫妻間的情感增溫。中年再婚女性若能同理或接住另一半的感受，且接納對方和自己的不同，將降低婚姻衝突的頻率，當中年再婚女性能向內覺察自己，也能向外觀照另一半時，夫

妻間的親密關係就能輕鬆自在的發展，也是夫妻關係更親密且自主的關鍵。

促進學習的課堂評價：做得對 用得好（第二版）

為了解決我現在在哪裡的問題，作者（美）簡·查普伊斯 這樣論述：

如果我們關注課堂教學，那麼我們就必須關心學生評價。 《促進學習的課堂評價：做得對 用得好（第二版）》以明確的目的、清晰的目標、合理的設計、有效的交流、學生的參與等關鍵要素為核心，詳細解析了優質課堂評價的七條有效策略，呈現了大量的方法、工具、示例、步驟、指南以及教師反思自身評價活動的小故事，並設計了針對評價策略的練習活動，為教師提供了易於理解、便於操作的自學方案和行動指南。 相信通過此書，各級教師均能找到適合自己的方法來正確地使用評價策略，從而提升自己的效能感，為學生的學習增值。 簡·查普伊斯（Jan Chappuis） 美國俄勒岡州波特蘭市評價培訓所的課堂評價專家，在課

堂評價、內容標準和寫作教學等1-12年級的教師培訓方面具有20多年的豐富經驗。代表作有《學習評價七策略》(Seven Strategies of Assessment for Learning)、《促進學習的課堂評價：做得對，用得好》(Classroom Assessment for Student Learning: Doing It Right-Using It Well）、《促進學習的評價：學校領導者的行動指南》(Assessment For Learning: An Action Guide for School Leaders)、《創建和識別優質的量規》(Creating and R

ecognizing Quality Rubrics)等。 史蒂夫·查普伊斯（Steve Chappuis） 美國俄勒岡州波特蘭市評價培訓所的課堂評價專家，曾擔任過中學的校長和負責督導學校的執行董事，具有多年的教育領導者的經驗。出版《促進學習的課堂評價：做得對，用得好》(Classroom Assessment for Student Learning: Doing It Right-Using It Well）、《促進學習的評價：學校領導者的行動指南》(Assessment For Learning: An Action Guide for School Leaders)等著作。 瑞克·

斯蒂金斯（Rick Stiggins） 美國俄勒岡州波特蘭市評價培訓所的創始人和所長，是全美公認的課堂評價專家。他和評價培訓所的同事們曾為數十萬的教師和學校領導者，提供了課堂評價方面的專業培訓，幫助他們學習如何創建優質的課堂評價，並運用它們來促進學生的學習。他寫的幾本關於課堂評價的書和一些論文，對學生的學業成就產生了深遠的影響。 裘蒂·阿特（Judith Arter） 美國俄勒岡州波特蘭市評價培訓所的課堂評價專家，也是全美公認的表現性評價領域的研究專家。並且，她在美國的寫作評價、大規模測評和課堂評價等方面都很有建樹。她也是《創建和識別優質的量規》(Creating and Recognizi

ng Quality Rubrics)一書的共同作者。 第1章 課堂評價： 每位學生都是學習者 課堂評價素養 優質課堂評價的關鍵要素 關鍵要素1： 明確的目的 關鍵要素2： 清晰的目標 關鍵要素3： 合理的設計 關鍵要素4： 有效的交流 關鍵要素5： 學生的參與 課堂評價能力 總結 活動 第2章 明確的目的： 促進學習和關於學習的評價 平衡的評價系統 形成性評價對學業成就的影響 形成性評價和總結性評價的區別 為何兩者的區別是重要的 這與明確的目的有何關係 促進學習的評價： 7條策略 我要去哪裡 我現在在哪裡 我如何縮小差距 作為進程的7條策略 總結 活動 第3章 清晰的目

標 學習目標的類型 知識性目標 推理性目標 技能性目標 成果性目標 情感性目標 我們需要好的課程綱要 分解複雜的內容標準 1. 確定目標類型 2. 確認先決條件或隱含的知識、推理和技能 3. 檢查分解標準的一致性和合理性 與學生交流學習目標 將知識性和推理性學習目標轉化為有利於學生理解的語言 當書面課程不是教學課程時 使用教科書替代課程 使用單元、活動或專案替代課程 清晰的學習目標的好處 對教師的好處 對學生的好處 對家長的好處 總結性思考 總結 活動 第4章 合理的設計 評價方法： 4種選擇 選擇性反應評價 書面論述式評價 表現性評價 個別交流式評價 學習目標和評價方法的匹配 評價知識性目

標 評價推理性目標 評價技能性目標 評價成果性目標 評價的開發週期 計畫階段 步驟1： 確定使用者和使用目的 步驟2： 明確預期的學習目標 步驟3： 選擇恰當的評價方法 步驟4： 確定合適的樣本容量 開發階段 使用階段 使用評價藍本開展促進學習的評價 總結 活動 第5章 選擇性反應評價 何時使用選擇性反應評價 選擇性反應評價的開發週期 選擇性反應評價的計畫階段 步驟1： 確定使用者和使用目的 步驟2： 明確學習目標 步驟3： 選擇評價方法 步驟4： 確定樣本容量 選擇性反應評價的開發和使用階段 步驟5： 開發或選擇題目、練習、任務和評分程式 步驟6： 在使用之前回顧和評估整個評價的品質 步驟

7： 實施並為評價打分 步驟8： 必要時進行修改以備將來使用 促進學習的選擇性反應評價 我要去哪裡 我現在在哪裡 我如何縮小差距 總結 注釋 活動 第6章 書面論述式評價 何時使用書面論述式評價 書面論述式評價的計畫階段 確定使用者和使用目的 明確學習目標 選擇評價方法 確定樣本容量 書面論述式評價的開發階段 設計題目 設計簡答題還是論述題 設計簡答題 設計論述題 提供選擇 創建評分指南 評分指南的可選項 創建特定任務型量規 創建通用型量規 評估書面論述式評價的品質 書面論述式評價的使用階段 實施並為評價打分 必要時進行修改以備將來使用 促進學習的書面論述式評價 總結 活動 第7章 表現性

評價 何時使用表現性評價 表現性評價的開發週期 表現性評價的計畫階段 確定使用者和使用目的 明確學習目標 選擇評價方法 確定樣本容量 選擇、修改或開發任務 任務的內容 任務的結構 抽樣 創建任務以產生好的寫作 評估任務的品質 選擇、修改或開發量規 量規術語 量規的內容 量規的結構 量規中的描述項 開發量規的過程 評估量規的品質 表現性評價的使用階段 使用量規作為教學工具的7條策略 我要去哪裡 我現在在哪裡 我如何縮小差距 使用表現性任務作為促進學習的評價 總結 注釋 活動 第8章 個別交流式評價 何時使用個別交流式評價 抽樣 等待時間 教學問答 設計問題以評價知識和理解水準 設計問題以評價推

理能力 有效形成性使用教學提問的建議 總結性使用教學提問 課堂討論 設計課堂討論的主題和問題 有效使用課堂討論的建議 會議和訪談 設計會議和訪談的主題和問題 有效使用會議和訪談的建議 口試 設計口試的題目 有效使用口試的建議 日記和日誌 回應日記 對話日記 個人日記 學習日誌 可能扭曲結果的偏差來源 提醒問題和解決方案 總結 活動 第9章 保存記錄： 追蹤學生的學習 初步決定 區分資訊是用於形成性評價還是總結性評價 決定將在何處保存記錄 保存記錄的指導原則 指導原則1： 根據學習目標群組織條目 指導原則2： 分別追蹤關於學習習慣和社會技能的資訊 指導原則3： 用原始得分記錄成就資訊 學生保存

記錄的可選項 總結 活動 第10章 將總結性評價資訊轉換為成績 成績單評分的挑戰 三條評分指南 評分指南1： 將成績用於交流而不是激勵 評分指南2： 將學業成就和其他因素分開報告 評分指南3： 在學術成績中僅反映當前的學業成就水準 總結資訊 檢驗資料的準確性 將條目轉換為通用量表 根據需要分配權重 深思熟慮地整合信息 將量規得分轉換為等第 平均分 得分形式 整合量規得分和其他評價資訊以獲得最終成績 報告最終成績 與學習目標保持關聯 慎重為特殊需要的學生做出調整 用其他證據決定臨界分 讓學生參與 形成準確、公正和可靠的成績單： 6個步驟 評估評分實踐的量規 總結 活動 第11章 檔案袋評價

檔案袋的類型： 關注目的 成長檔案袋 專案檔案袋 成就檔案袋 能力檔案袋 成果檔案袋 工作資料夾 檔案袋內容： 聚焦學習目標 作品的選擇 作品樣例的注解 學生的自我反思 設定目標 分享的對象 成功使用檔案袋評價的關鍵因素 確保證據的準確性 持續地追蹤證據 預先投入時間 確保經歷更安全 總結 活動 第12章 關於學生和學生參與的討論會 回饋型討論會 成功的關鍵 目標設定型討論會 成功的關鍵 進步型討論會 關注一段時間內的進步 關注學業成就水準 確定參與者 幫助學生做好準備 幫助家長和其他參與者做好準備 舉行一次雙方討論會 舉行一次三方討論會 後續工作 展示型討論會 幫助學生做好準備 舉行展示型

討論會 後續工作 幹預型討論會 總結 活動 參考文獻

臺南新藝獎十年（2013-2022）觀察之探討

為了解決我現在在哪裡的問題，作者沈士慈 這樣論述：

臺南新藝獎是臺南市政府文化局在100年縣市合併以後由官方辦理的視覺藝術獎項，宗旨在於扶植青年藝術創作、建立藝企媒合平臺及促進當代藝術發展。以「發掘下一個藝術新星」為目標，2013年首屆辦理迄今2022年，十年來共培育了140名40歲以下（獲獎時）的新銳藝術家。跳脫過去官辦獎項以高額獎金作為獎勵、單一展覽場地的思維，臺南新藝獎結合藝術博覽會、臺南特有的巷弄文化、展覽空間及畫廊的藝文產業生態，以城市作為思考，將「獎項機制」與「策展機制」結合，由官方邀請產、官、學界評審及策展人共同評選出獲獎藝術家，透過專業策展人媒合獲獎藝術家到城市中的展覽空間及畫廊；串聯城市多點式的展覽模式，並在展覽時邀請與主題

相關聯之其他藝術家，或與獲獎藝術家的作品可以對話者共同參展，獎項形式別具創意。而臺南新藝獎展覽作為每年三月至四月的城市行銷，已成為臺灣藝術圈日趨重視並關注的活動。本研究透過歷年畫冊文獻研究、相關雜誌評論及深度訪談，爬梳10年來（2013－2022）臺南新藝獎的獎項機制的運作、轉型過程、評審制度、展覽歷程及行銷推廣活動…等，並透過深度訪談在展覽及作品銷售中扮演重要角色的臺南畫廊負責人或經理，分析臺南新藝獎辦理藝企媒合、協助新銳藝術家進入市場、作為公眾展覽的實際成效。研究者除了紀錄臺南新藝獎十年的發展歷程之外，並積極彙整進一步提出未來臺南新藝獎可突破的實際執行相關建議，作為獎項與展覽後續之參考。