幼兒英語教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

孩子的第一本英文拼讀書(附字母拼讀互動手冊、多元學習互動光碟)

為了解決幼兒英語教學的問題，作者路易思,楊淑如 這樣論述：

\ 每個孩子，都能成為英文拼讀高手！/ 牛津大師、師訓名師聯手規劃的英語啟蒙書， 讓孩子在玩樂中，自然學會「見字拼讀」。   只要1張圖，就能認字母、學單字、練句型！ 再搭配「字母拼讀互動手冊」， 掌握64個發音規則，看到單字就會唸。   　　\ 看圖學會ABC！/ 　　找一找 | 英文字母在哪裡 　　唸一唸 | 自然發音輕鬆學 　　讀一讀 | 創意句子真好記 　　說一說 | 你問我答學句型 　　拼一拼 | 字母組合真有趣   　　【 附「字母拼讀互動手冊」：收錄64個字母拼讀發音規則 】 　　【 附「多元學習互動光碟」：收錄單字MP3、著色單、桌遊卡 】   　　✪ 本書為《牛津英語大師

教孩子看圖學單字》2022年全新增訂版。   　　❤ 掌握發音規則，輕鬆學會見字拼讀！ 　　找字母 | 和孩子一起找出圖片中的英文字母 　　邀請孩子找一找圖片當中隱藏的英文字母，並用手指指出來。   　　唸單字 | 學會英文字母的本音與自然拼讀發音 　　字母本音是26個英文字母的名稱；自然拼讀是字母在單字中的唸法。   　　聽發音 | 播放MP3聆聽英文老師朗讀單字例句 　　聆聽78組英文字母以及單字、例句的標準發音。   　　練拼音 | 搭配親子手冊學習字母拼讀發音規則 　　利用隨書附贈的手冊學會64個子音與母音拼讀的發音規則。   　　❤ 可搭配「英霸積木」延伸學習： 　　「英霸積木」為本

書作者路易思老師獨家研發的益智積木，首創以「平面與垂直字母串」學習　法，讓孩子手腦並用，秒速變身拼字高手！（相關資訊歡迎洽詢「牛津英語大師 路易思」Facebook粉絲專頁）   　　【如何使用這本書】 　　聽一聽 | 聆聽英文老師朗讀單字例句 　　可以播放光碟片的音檔，或掃描書中的QR Code下載MP3。   　　唸一唸 | 學會字母的本音與自然發音 　　字母本音是英文字母的名稱，自然拼讀發音是字母在單字中的唸法！   　　讀一讀 | 大聲朗讀例句 　　依左頁圖片讀出右頁句子，加深對句中各單字的印象。   　　說一說 | 看圖問答練習 　　練習用What、How、Which、Who、Whe

re開頭的疑問詞提問並回答。下方補充可套用於答句的延伸單字。   　　【字母拼讀互動手冊使用說明】 　　沿虛線裁下隨書附贈的「字母拼讀互動手冊」，可單獨使用，也可搭配本書練習。 　　1. 發音規則：手冊中共收錄64個英文拼讀發音規則。 　　2. 拼字組合：詳列各種發音的拼字組合，包含子音與母音。 　　3. 單字範例：每一種發音組合皆附常用的單字範例。 　　4. 看圖練習：小讀者可試著看圖唸單字，加強對單字的印象。 　　5. 聽音跟讀：可掃描本書第三頁的QR Code（或「字母拼讀互動手冊」封面上的QR Code）下載音檔聆聽單字發音。   　　【桌遊卡使用說明】 　　開啟光碟片中「單字桌遊卡」

PDF檔，用較厚的紙張印出後，沿線剪下使用。包含「單字卡」共78張；「求救卡」共2張。   　　玩法1：字母搶答（3~5人） 　　洗牌後將圖案面朝下成一疊放在中間。每位玩家輪流翻一張牌並展示圖案面。其餘玩家大聲喊出圖片中的字母發音口訣。速度最快且最正確的玩家可獲得該圖卡。所有卡片翻完後，擁有最多張卡片的玩家獲勝。   　　玩法2：看圖猜字（3人以上） 　　一人擔任出題者，向各玩家展示卡片的圖案面，看看哪位玩家能最先喊出代表該插圖的單字，最快答對者可獲得該圖卡。遊戲結束後，擁有最多張卡片的玩家獲勝。   　　玩法3：ABC接龍（3~5人） 　　洗牌後依序發給每位玩家各6張卡片，其餘卡片疊起放在中

間。玩家依字母順序A~Z輪流出牌，握有A的單字圖卡最先出牌，若手中沒有可接的牌，就要從中間拿起最上面的一張卡片。最先出完牌的玩家獲勝。   　　★ 抽到求救卡的玩家，可多一次抽牌機會。   　　帶領者也可自行變化玩法，例如「A~Z字母心臟病」，或請孩子看圖造句。   教育專家推薦   　　政大英語系退休教授 莫建清、 　　全球華人兒童教育專家聯盟 創會會長 劉永偉 　　熱情推薦！

幼兒英語教學進入發燒排行的影片

運用電子繪本教學提升學齡前幼兒課堂投入行為與英語閱讀興趣之個案研究

為了解決幼兒英語教學的問題，作者廖威傑 這樣論述：

摘要本研究使用電子繪本融入幼兒園英語教學課程，以提升學童在課堂上投入行為及對英語閱讀興趣，所達成目的有以下四項：一、 瞭解電子繪本融入幼兒園英語教學課程的經歷。二、 探討幼兒園幼童對電子繪本融入英語教學的上課投入情形和反應三、 探討電子繪本融入幼兒英語教學課程，對學童在學英語閱讀興趣的影響。四、 探討研究者在此個案言就中學習與省思。本研究蒐集了量化與質性資料，量化資料以課堂觀察紀錄表及英語興趣紀錄表；而質性資料則以課堂觀察紀錄表及英語興趣閱讀量表為研究工具。經過四週的電子繪本教學課程後，將主要研究結果發現如下：一、 電子繪本融入英文教學能提升學童在課堂上投入行為二、 電子繪本融入

英文教學能提升學童英語閱讀興趣三、 大部分學童對於電子繪本融入英語教學保持著正向的態度四、 電子繪本融入應用於教學能幫助老師提升教學策略及專業發展能力基於以上敘述結果、本研究針對實務教學者與後續研究提出相關建議，以供日後相關英語教師及研究者參考。

你的存在值得世界青睞：就算不完美，也要做自己的英雄!

為了解決幼兒英語教學的問題，作者晴天娃娃 這樣論述：

　　如果活在別人的嘴裡，永遠活不出自己的人生。 　　不管別人怎麼對你（說你），都不會改變你的價值，   　　相信自己是獨一無二的， 　　相信自己是值得世界青睞的， 　　別為誰改變自己，也別為誰而活， 　　把自己的生活過好，只有你可以決定你是誰。   　　只要內心強大，就不怕世界崩盤！ 　　《你的存在值得世界青睞》 　　陪你找回內心深處的力量， 　　力挺自己， 　　做最真實的自己， 　　就算不完美，也要做自己的英雄！ 　 　　■ 沒有人想跟完美的人做朋友。 　　電視節目裡，不斷吹捧藝人的完美的身材、美滿的家庭…… 　　社群媒

體上，朋友貼文展演他們的精緻生活、完美性格…… 　　看看自己，不夠瘦、不夠有錢、生活不夠有趣、也沒有能帶得出場的伴侶…… 　　他們嘴角完美的微笑，看起來都像是對你的嘲諷。   　　「不夠完美」是我們對自己貼上的標籤， 　　但事實上，沒有人想跟完美的人做朋友， 　　沒有人想跟完美的人做朋友！ 　　 　　別被假完美主義束縛， 　　與其追求表象的完美，倒不如勇敢活出最真實的自己。   　　■ 不要活在別人的嘴巴裡，酸你的人只是想刷存在感而已。 　　話是別人在講，生活是你自己在過。 　　每個人都有自己要面對的課題， 　　你要成為怎樣的人、過怎樣的

生活，只有自己可以決定。   　　酸你的人就像孩子， 　　面對不喜歡的、看不順眼的、你有他沒有的， 　　會大吵大鬧，認為世界應該繞著他在轉。   　　「冷處理」是我們面對酸民的最好方式， 　　別讓誰改變你， 　　練習47個力挺自己的方式， 　　做最真實的自己，就會有人全心愛你。   　　■ 累死你的不是生活，而是內心的悲劇小劇場。 　　生活本來就不可能一帆風順， 　　人活著就不可能不犯錯。   　　愛迪生經歷了幾千次失敗，才發明了電燈。 　　新垣結衣曾在演藝圈起伏，才紅遍亞洲，受封「國民老婆」。 　　張泰山付出多年青春，才創下

中華職棒的生涯最多紀錄保持人。   　　面對別人的成功，看看自己的一事無成， 　　「不夠好」是我們為自己心中湧上的酸楚找的藉口。 　　其實讓你每天感到心累的， 　　不是生活中碰到的人事物，而是內心上演的悲劇小劇場。   　　就算失敗又怎樣？ 　　就算不夠完美又怎樣？ 　　每個人的存在就是獨一無二、值得世界青睞的！ 　　與其等著英雄出現，倒不如做自己的英雄！   　　■ 活得比給你冷眼的人漂亮，才是人生真正的贏家。 　　˙ 不求做個完美的人，而是接受不完美的自己。＿＿心理學家 阿德勒（Alfred Adler） 　　˙ 真正重要的東西，只用

眼睛是看不見的。＿＿《小王子》 　　˙ 生命必須有裂縫，陽光才能照進來。生命必須躺得夠低，才明白世間的美。＿＿作家 陳文茜 　　˙ 你可能不知道自己要的是什麼，但是，要先知道自己，不要什麼。＿＿作家 謝哲青   　　本書改版自2016年《有裂縫，才看得見陽光：接受自己的不完美，勇敢做自己的英雄！》

臺北市幼兒園教師實施英語融入教學之研究

為了解決幼兒英語教學的問題，作者康菁容 這樣論述：

根據行政院國家發展委員會公告「2030雙語國家政策發展藍圖」中，在幼兒教育方面，欲逐步推動幼兒園採英語融入教保活動課程模式，並且鼓勵現場幼兒園教師實施英語融入式教學。學齡前幼兒雙語教育採英語融入教保活動的教學方式，其目的並非提升與精進幼兒的英語能力，而是促進幼兒對於不同文化的學習與國際了解，提供幼兒接觸英語的機會。教育部積極推動幼兒園雙語教育之時，臺北市為首要試辦英語融入幼兒園教學實驗計畫之縣市，因此將臺北市列為研究範圍。本研究旨在調查臺北市公立幼兒園教師對於英語融入幼兒園教學之了解、教師實施之意願及情形，採問卷調查作為研究方法，分層隨機抽樣300位臺北市公立幼兒園教師，並逐題分析、深入探討

臺北市公立幼兒園教師對於英語融入幼兒園教學的想法，希藉此研究結果提供政府、教保服務人員及相關人士作為評估及參考的依據。 研究結果如下：一、多數的教師對於英語融入幼兒園教學有充分的了解。二、教師了解在英語融入幼兒園教學的前提，應遵守的基本原則。三、教師願意嘗試實施英語融入幼兒園教學。四、仍有部分教師不贊同幼兒園實施英語融入式教學。五、五成教師缺乏足夠的幼兒英語教學知能與標準的英語發音。六、部分教師會設計英語融入幼兒園教學活動，並了解進行的模式，但知道英語融入教保活動百分比的教師為少數。七、教師實施英語融入幼兒園教學的自信心不足，且現場少有教師能夠勝任。八、教師需要專家學者入園輔導英語融入幼兒園教

學活動，亦對於提供足夠的教學資源與鼓勵實施的配套措施有其需求。