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另外網站考生注意！「末代指考」成績單16日寄發18日起填志願 - ETtoday也說明：大學指考成績通知單將於16日寄發。大考中心指出，考生後續以指考成績參加大學考試入學分發管道，18日起上網登記志願，預計31日公布錄取名單。
這兩本書分別來自有鹿文化 和商業周刊所出版 。
國立東華大學 臺灣文化學系 潘繼道所指導 黃仰玫的 屏東縣林邊鄉｢黑珍珠｣蓮霧的傳奇與危機 （2013），提出師大成績單寄送關鍵因素是什麼，來自於屏東縣、林邊鄉、黑珍珠蓮霧。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 周志宏所指導 薛美蓮的 我國國民中小學教師專業自主權與學生隱私權衝突之研究 （2012），提出因為有 教師專業自主權、學生隱私權、基本權利的重點而找出了 師大成績單寄送的解答。
最後網站空服員應考特訓班: 跟著我一起當空姐，50堂空服員筆試、口試、成功錄取一次考上必勝全攻略！則補充：以多益為主,應試者只需要出示成績單查驗,不需要另外申請證書。 ... 日語、韓語、法語等第三外語優先錄取,那麼一定要記得繳交相關的檢定證明,以免錯失大加分的好機會。
心經三法印經變圖
為了解決師大成績單寄送 的問題，作者釋拾得 這樣論述：
方寸篆刻藝術裡，涵蘊著宇宙生命的本質 走在藝術之路上的人，就是行者 ★以「書畫印」詮釋《心經》，超越古今中外時空隔閡 ★「念新新念」精神，創作中清淨身心，解脫煩惱 鑿痕將近五十年的拾得法師，學習弘一大師精神，續佛法燈，念處禪修，「以禪入書」將佛陀本懷藉由「書、畫、印」的創作「從書出禪」，「以禪入印」。 《心經》是釋尊開示照見五蘊皆空，度一切苦厄的究竟心要。拾得法師三十歲以前為母親刻下第一套，到了二○二○年，六十六歲刻下第五套。五十三句《心經》，以佛像或圖騰融入，如同微版畫，更以水墨畫及書法詮釋經文，形成三法印經變圖。 對拾得法師而言，創作的每一筆，都是從正念中那
生滅新的一筆，這樣創作當下就是禪修修行，就是「還至本處」，自在快樂的生活禪。 好評推薦 「金石無古今，藝事隨時新，如如實相印，法法顯其真。」—弘一大師 「拾得法師藝術創作與佛教義理與禪修緊密結合，經過深觀禪修，透視到生命的本質，自然會感動善士法友，可謂現代佛教藝術創作的上乘之作，也必然會留名青史。」—釋寬謙（覺風佛教藝術文化基金會創辦人） 「在我篆刻快五十年的漫長歲月裡，技法的鍛鍊是放下的，『以禪入印』，『從印出禪』及平常的生活禪，湛然淨化身口意，行深般若波羅蜜多的當下，我即篆刻篆刻即我，不一不異，行刀當下內心平靜安樂自在無憂。」—釋拾得
屏東縣林邊鄉｢黑珍珠｣蓮霧的傳奇與危機
為了解決師大成績單寄送 的問題，作者黃仰玫 這樣論述：
蓮霧是在17世紀時由荷蘭人引進，在民國50年代(1960年代)蓮霧是家門前自長自落而沒有經濟價值的果樹。自民國54年(1965)林邊鄉鄭介石先生在崎峰的鹽水埔地，開始技術性種植南洋種的粉紅蓮霧之後，蓮霧搖身一變，成為經濟作物。由於鄭介石在鹽埔地所生產的蓮霧又黑又小又甜，因此沿用枋寮友人鄭新河所命名的「黑珍珠」。鄭介石及蓮霧先驅者的收益，吸引了產業經營失敗的蕉農、稻農及養殖戶，使得林邊的地貌改變為以種蓮霧為主。當時林邊鄉的地理環境，無論是氣候、土壤、空氣(海風)、水(海水入侵)，都相當適合蓮霧生長，更因位處地層下陷區，所產蓮霧品質與口感與眾不同。在民國70年代(1980年代)，林邊鄉已能經由產
期調整，產出冬天的蓮霧。民國72年(1983)時任省主席的李登輝造訪林邊鄉，視察蓮霧技術改良成果時，誇讚林邊鄉蓮霧是他吃過最大、最甜的蓮霧，經由媒體的報導，林邊鄉的蓮霧聲名大噪、享譽全臺。林邊鄉｢黑珍珠｣傳奇，結合了｢天時、地利、人和｣各種因素的配合。但是隨著栽植技術的進步，許多新品牌、新品種的蓮霧也紛紛問世，林邊鄉｢黑珍珠｣蓮霧的挑戰接踵而來。筆者將其分為自然環境與人文環境的挑戰。自然環境的挑戰方面，林邊鄉除了面對和其他地區一樣的氣候問題、鳥類及病蟲危害等，更面臨了其他鄉鎮所沒有的危機──持續的地層下陷，使得許多可耕種的良田，已經廢棄而無法耕種。而在人文環境的挑戰方面，則包含：政府加入WTO
對國內及國外蓮霧市場的影響、政府無法保障臺灣蓮霧外銷中國大陸的市場；而各地、各品種的蓮霧紛紛問世，也衝擊著林邊｢黑珍珠｣蓮霧等等。其中，又以臺農到中國大陸種植蓮霧，並在當地進行技術指導，使得臺灣種植蓮霧的技術外流的隱憂最堪慮。對於林邊「黑珍珠」蓮霧的未來，筆者針對問題提出建議，並提出研究時的發現。
【全圖解】BCG頂尖顧問的高效決策力：12種直入問題核心、擊破難題，做好決策的關鍵策略
為了解決師大成績單寄送 的問題，作者賽門．穆勒,茱莉亞．達爾 這樣論述：
如何思考，影響你如何決定 別讓錯誤思維侷限你的作為！ ＢＣＧ頂尖顧問教你用更清晰、更深角度看待問題 迅速、精準做出正確決策 無論職場還是生活，我們身處環境日趨複雜，行動前的每一步都需要更周詳計畫，才能做出好決定。 無論是個人找工作、買房；或是影響層面更廣的團隊、組織、企業。想要更有效率、順利達標，都需要深入的思考過程。 試想以下哪一個問題，不需策略就可解決？ ● 我該如何做出明智的財務決定，包括買房子、教育投資等？ ● 我的公司要如何在擾動不安的環境中成長茁壯？ ● 我該如何做出決定，以最有效率的方式分配團隊的時間和資源？ 答案是：都需要。 本書
正是為你而寫，幫助你一一排除眼前的難題。 二位BCG頂尖顧問闖蕩多年、歷練有成的實戰心法，集結統計學、經濟學、系統理論、投資觀念、賽局理論、心理學、哲學等專業領域精華，搭配「可視化」的圖解說明，為你逐一解析決策的關鍵步驟。 從「蒐集資訊→有效篩選→擬定方法→精準達成」４大步驟開始，梳理解決問題的正確思路。經由「１２種關鍵策略」＋「可視化的圖解」引導，幫助你分析情勢、預想每一種可能的結果，做出最好的決策。 本書能幫助你： 1.克服盲點（我們如何看待問題）：問題從何而來？你是主動或被動接受？解決問題對誰有好處？非要你出馬解決不可嗎？為什麼「重要的事大多不急，緊急的事大多不重要
」？認清自己面對問題時的角色，會比做什更麼重要。 2.找出問題的根源（理解問題的原因和影響）：人們喜歡推測每件事的因果關係，以及為什麼會出錯。當我們把事情串聯起來，從樹狀圖、隨機性，甚至選擇權著手，將所有結構分解為組成要素，才能確認問題的根源、「移除病灶」，不讓魔鬼藏在細節裡。 3.蒐集資料、分析，精準決策：解決問題的線索很多，什麼才是最有用的？「隨機性」和「單純的運氣」又有什麼區別？本書能幫助你從資料中獲得獨到的觀點，同時克服認知錯誤，做出理智的決定，據以執行。 舉凡自我管理、團隊效能、組織領導等。BCG頂尖顧問的高效決策力不光能夠解決專業上的難題，也適用於個人的困境。 本書
特色 ◎BCG顧問將艱難理論化為生活應用：以日常的語言解說複雜深奧的商用理論，每項策略皆能套用在各種情況，舉凡自我管理、團隊效能、組織領導等。每章節也可視為各自獨立，讀者可依所需尋求解答。 ◎可視化的圖解說明，讓你容易理解：本書以全圖解說明，將決策過程拆解成具體的步驟、流程圖說，幫助讀者釐清決策時關鍵的每一步。 ◎具體的行前檢核表，操作方便、避免失準：計畫和執行是經由學習得來的能力，會隨著練習和時間不斷進步，但最重要的還是付諸行動。本書每個關鍵策略後均附有具體的步驟檢核表，提供讀者在行動前檢視，看看自己「是否做好準備」。 名人及專業推薦 你對決策品質不滿意嗎？來讀這本
書吧！裡面充滿了讓你思考更清晰的工具。──魯爾夫．杜伯里（Rolf Dobelli），百萬冊暢銷書《思考的藝術》（The Art of Thinking Clearly）作者 我們都需要好工具幫助，在不甚理想的情況下，做出理想的選擇。本書就具備了這樣的工具，請當做幫你成就大事的指南。──紐西蘭前總理比爾．英格利希（Bill English） 社會上每一個人，無論在工作或生活上，隨時都在做決策。本書文筆暢達地說明讓人思路清晰、戰勝風險，明智抉擇的12種策略，以面對真正的問題。──方寸管顧首席顧問、《人生路引》作者 楊斯棓 轉型其實是個偽命題，真正的問題在於我們看待問題的方式。運
用這本書提到的方法，改變自身看待問題的方式，問題自然迎刃而解。──商業思維學院院長 游舒帆 做出理性決策愈來愈不容易，我們可以藉助思維工具來提升決策品質。本書正是告訴讀者，如何消除偏誤、做出理性決策的實務操作指南。──「簡報．簡單報」創辦人 劉奕酉
我國國民中小學教師專業自主權與學生隱私權衝突之研究
為了解決師大成績單寄送 的問題，作者薛美蓮 這樣論述：
摘 要在天賦人權的理念下，每個人不會因其身分地位之不同，而異其權利義務，係受到法律平等的保護，因此，學生之人權亦應受到尊重與維護。基於此觀點，現今的校園強調友善校園人權環境之建立。其實，對學生隱私權之尊重就是在落實友善校園人權環境，惟在國民中小學之教育現場中，侵犯學生隱私權的案例是層出不窮，在這些案例當中，有些是教育人員對學生隱私權之侵犯；有些是學校以維護校園安全或秩序之名侵犯學生隱私權，其中不乏是教師專業自主權與學生隱私權發生衝突。國民中小學教師專業自主權與學生隱私權發生衝突之原因，在於教師行使教師專業自主權時，動輒以「維護秩序」與「安全考量」作為侵犯學生隱私權的理由，而無法獲得學生之認
同。由於國民中小學教師專業自主權與學生隱私權之對立衝突，導致師生間的情感與信賴關係破裂，對學校人權教育造成莫大之傷害，也影響教育的進行，無助於學生健全人格的發展與品德的陶冶，因此，為避免或減少教師專業自主權與學生隱私權衝突之發生，以維持師生間的和諧，提供衝突之解決方法，作為教育現場教師參酌的依據乃當務之急。基於上述，首先，藉由國內外文獻資料，探究國民中小學教師專業自主權及學生隱私權之意涵及憲法上之地位，並且分析基本權利衝突的解決理論，以建構國民中小學教師專業自主權與學生隱私權衝突解決之原則。其次，蒐集國內校園學生隱私權之案例，分析歸納出教師專業自主權與學生隱私權衝突之案例類型，並以解決原則為基
礎，提出兼顧程序正義與實體正義之解決方法。再者，對國民中小學之在職教師進行訪談，請其對於教師專業自主權及學生隱私權之衝突案例，依實務經驗表達看法，以及提出解決方法。最後，評析訪談內容，而且也統整與比較研究者建構之解決方法，與教育現場教師提出的看法，作出結論與建議。