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幼兒園教師親師合作促進幼兒園新生入學適應之研究

為了解決屏東大學112開學日的問題，作者趙采慧 這樣論述：

本研究旨在探討幼兒園教師親師合作促進幼兒園新生入學適應策略，採用質性研究輔以問卷調查，研究對象分別以平安附幼一百零七學年度新生家長38名蒐集親師聯絡文件，並運用自編「幼兒園新生入學適應家長看法調查問卷」為研究工具，實施問卷調查，接著以一百零八學年度新生家長26名及其子女26名，蒐集親師聯絡文件、面談資料、觀察記錄、回饋文件、省思札記等，共64名家長、26名幼兒，資料蒐集期間自2018年1月至2019年1月，歷時一年。本研究之研究發現如下：一、家長對幼兒園新生入學適應看法分期待與關注事務兩部分。（一）家長在幼兒入學前期望對幼兒園的各項事務能有瞭解，其中重視程度較高的事務為「須親師合作事項」、「

幼兒學習情形」、「教師處理策略」。（二）家長關注幼兒園新生入學適應事務共有九大面向，分別為「常規或問題行為」、「生活自理」、「人際互動」、「衛生健康」、「情緒表現」、「學習表現」、「需求表達」、「家長參與」、「安全相關」。二、家長促進幼兒園入學適應之情形，分涵蓋面向、主要準備策略與參與之意願與行動。（一）家長促進幼兒園新生入學適應涵蓋的面向少於其關注之面向，依準備程度順序為「生活自理」、「情緒表現」、「人際互動」、「學習表現」、「需求表達」、「衛生健康」、「安全相關」，本研究依研究結果推論家長仰賴幼兒園教師促進「常規或問題行為」面向，「家長參與」面向家長雖未提及，但在家的參與已十分充份。（二）

家長促進幼兒園新生入學適應準備，以團體參與及生活自理為主要入園準備策略。（三）家長參與新生幼兒入學適應之意願高，主動意願甚至高於透過教師邀約，家長參與之行動主要以在家之配合為主，次為親師溝通、尋求育兒方法或教養策略，最後為提供資源與投入班級工作。三、幼兒園促進幼兒園新生入學適應之實施策略，依幼兒園教師、幼兒園行政、親師合作三部份，統整親師合作促進幼兒園新生入學適應策略。（一）幼兒園教師之促進策略為電話訪問、開學日親子任務、教師協同、注意力轉移、情緒安撫、增強制度、班級約定、主題課程融入學習區活動。（二）幼兒園行政之促進策略為親師座談會、招募愛心志工長及開學後之全園性活動。（三）親師合作之促進策

略以課程紀錄、親師溝通聯絡簿與幼兒觀察記錄為媒介。 最後依據本研究結果，對家長、幼兒園教師、幼兒園行政單位提供建議。

羅家倫校長學之研究

為了解決屏東大學112開學日的問題，作者粘慈卿 這樣論述：

本研究以教育傳記學和教育詮釋學方法，進行羅家倫校長學之探究。本研究有下列四個研究目的：一、探討羅家倫校長的思想淵源；二、詮釋羅家倫校長學的主要內涵；三、評價羅家倫校長學的優劣得失；四、闡述羅家倫校長學的重要啟示。羅家倫的思想淵源來自於洪保特的大學理念、杜威的民主與教育、蔡元培的辦學理念、胡適注重教育與為人。羅家倫校長學的主要內涵包括領導、溝通、決定、前瞻遠見、人格修養等理念。其羅家倫校長學的優點包含一、民主式領導；二、正式溝通；三、行政之決定；四、具備謙恭、禮讓的人格修養。羅家倫校長學理論雖有卓越的特色，卻仍有不完美之處，例如：一、處處為學生著想，但無學生緣；二、事務行政並非從行政經費下手等

問題。羅家倫校長學的啟示包含領導、溝通、決定、前瞻遠見、修養的啟示。最後，綜合研究結果之結論，提供我國當前各級學校校長作為培訓校長課程或是當前各級校長之借鏡。