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Chicago論文寫作格式：Turabian手冊 9/e

為了解決就讀碩士英文的問題，作者Kate L. Turabian 這樣論述：

　　Chicago論文寫作格式出版至今，數十年來已幫助了各學科領域裡無數研究者與學生，能夠順利完成研究及論文的撰寫與提交。「芝加哥格式」又稱為「杜拉賓格式」（為了紀念原作者Kate L. Turabian），本書是為研究者示範「芝加哥格式」的權威工具書。   　　本書涵蓋從事研究與論文寫作的所有步驟，共分為三部分：第一部分概述研究與寫作的每個步驟，包括草擬與修改；第二部分全方位地解說兩種「芝加哥格式」的引註方法；最後一部分闡述寫作格式，以及呈現引述和圖像資料的正確方法。   　　第九版新增內容 　　●引註數位資料與網路來源的指引 　　●關於培養資訊素養的實質建議 　　●更多關於論文電子格式與電

子提交的指導 　　●可與第17版的The Chicago Manual of Style對照使用 作者簡介   Kate L. Turabian   　　Kate Larimore Turabian (February 26, 1893 – October 25, 1987) was an American educator who is best known for her book A Manual for Writers of Research Papers, Theses, and Dissertations. In 2013 the University of Chicago Pr

ess published the 8th edition of the book. The University of Chicago Press estimates that the various editions of this book have sold more than 8 million copies since its publication in 1937. A 2016 analysis of over one million college course syllabi found that Turabian was the most commonly assigne

d female author due to this book.    　　Turabian was the graduate school dissertation secretary at the University of Chicago from 1930 to 1958.[1] The school required her approval for every master's thesis and doctoral dissertation. The various editions of her style guide present and closely follow t

he University of Chicago Press's Manual of Style ("Chicago style"). Her Manual for Writers of Research Papers, Theses, and Dissertations and its associated style are referred to as "Turabian".   譯者簡介   邱炯友 教授（第八版原譯）   　　國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所 　　《教育資料與圖書館學》季刊主編 　　學術專長：學術傳播與出版、出版產業政策研究、政府資訊   林雯瑤 教授（第八版原譯）

  　　淡江大學資訊與圖書館學系 　　《教育資料與圖書館學》季刊執行編輯 　　學術專長：資訊計量學、學術傳播與出版、圖書館讀者服務   梁民康（第九版增譯）   　　台大外文系學士，美國德州大學奧斯汀分校英語教學碩士，曾任教於國立台灣科技大學，現為專職翻譯。   郭依婷（第九版增譯）   　　高雄人，在倫敦大學學院就讀碩士。英文系畢業，讀懂一點點法律，曾赴丹麥交換。有時在medium（medium.com/@Squash851205）寫日常。 使用說明 IX  翻譯名詞對照 X 第一篇 研究與寫作 第1章 什麼是研究，研究者如何看待研究 第2章 從研究主題到問題，到擬定假設

第3章 尋找適用的資料 第4章 處理資料 第5章 規劃你的論述 第6章 規劃初稿 第7章 撰寫研究報告的初稿  第8章 用表格與圖示呈現資料 第9章 修改草稿 第10章 擬定你的前言與結論 第11章 修改你的句子 第12章 從領回的論文中學習 第13章  在論壇中口頭報告你的研究 第14章 研究的精神  第二篇 資料來源之引用與引註 第15章 引註實作通論 第16章 註釋－參考書目格式：基本形式 第17章 註釋－參考書目格式：引註特定類型資料 第18章 作者－日期格式：基本形式 第19章 作者－日期格式：引註特定類型資料 第三篇 寫作格式 第20章 拼字 第21章 標點符號 第22章 名

稱、特殊詞語和作品題名 第23章 數字 第24章 縮寫 第25章 引文 第26章  表格與圖示  附錄：論文格式與繳交   參考書目 第一篇　概述 身為一個在大學求學的學生，無論寫作的目的是為了完成一部博士論文、碩士論文或僅只是大學部學生的學期報告，啟動實質研究的開端總是極具挑戰的工作。然而，如果把這個艱鉅的工作分割為幾個不同部分，並且逐步進行，那麼困難度就會相對降低。 在第一篇裡，我們將先討論研究的目的，以及讀者們希望在研究報告中看到什麼。接著將焦點放在如何尋找值得研究人員投入時間，同時可吸引讀者注意力的研究問題；如何從各式資源中搜尋以及使用資訊以做為回答研究問題答案的證據。接下來則是

如何計畫、撰寫以及修改研究報告，讓讀者能夠看到奠基於合理且可靠證據的答案。 第一篇由以下主題所組成。 ■研究者不該盲目的一頭栽入某個研究議題，而是應該先有完整的計畫，然後執行每個步驟時都依循程序。所以構思時要從大處著眼且想得全面些，再將程序區分成可以一個個逐一達成的小目標。 ■最好的研究是肇始於研究者想回答的問題，但同時也應思考讀者對這個問題可能有什麼想像？例如讀者或許會想問：就算這個問題沒被回答又怎麼樣？為什麼我必須關心這個問題？ ■剛開始做研究時，研究者應該試著每天都寫一點東西，而不只是在找到的資源上做筆記。即使是在振奮的情緒下想到的各種研究點子，研究者也應該把它們都寫下來，等情緒平穩後再

回來看看這些點子是否仍然合理、有意義。或許這些記錄最終寫入研究報告的部分並不會太多，但其確實為必要的準備工作。 ■無論研究者如何謹慎的進行研究，讀者終究是從研究報告的良窳來判斷研究品質。研究者必須了解讀者希望從一篇寫作與論理清晰的研究報告中看到什麼，也唯有如此才能贏得讀者的尊重。 如果你是一個有經驗的研究者，建議可略過本書的第一章到第四章，因為這些章節描述的內容你應該都很熟悉了。但若你同時也身兼教師，那麼這四個章節則可幫助你更有效地跟學生們解釋你對研究的認知。許多有經驗的研究者都表示，第五章到第十二章不僅可用來跟其他人解釋研究者如何執行一個研究，也幫助他們更迅速且有效地撰寫與修改研究報告。

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技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例

為了解決就讀碩士英文的問題，作者羅筱恩 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象，採問卷調查法。發出8校900份問卷，回收有效650份問卷後經資料整理，再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析，探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形，進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的，本研究獲致結果如下：壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高，以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學

習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字：技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效