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從人格特徵、工作特性探討職場態度－以服裝偏好為例

為了解決實踐大學服裝設計系分數的問題，作者謝洪淑菲 這樣論述：

網路應用活絡且發展蓬勃的台灣同時受到西方、日本、韓國潮流與文化影響，且價值觀念的改變，使國人開始透過服裝表達自我，因此國人對於服裝的偏好越來越多樣化，也越來越嚴謹。上班族受到族群認同的框架影響，是否會願意表達自我風格？亦或是隨波逐流是個有趣的議題，本文將透過網路問卷調查的方式，探討工作特性以及人格特質是否會對服裝偏好產生影響，分析20歲以上國內未規定穿著制服的上班族。在服裝類型偏好上男性、金融業、高收入的人與高度技術性的工作者會更偏好正式服裝，嚴謹性人格則不偏好正式服裝。服裝性質方面，低度社交性工作者偏好功能性服裝，開放性格的人則不偏好功能性服裝；服裝性質的享樂性偏好會受到性別、職業及收入影

響，男性、收入高的人與高度社交性工作者會偏好享樂性的服裝；在象徵性服裝上，高收入的人與高度技術性的工作者會更重視服裝的象徵性，嚴謹性人格則是不偏好享樂性及象徵性的服裝。

一般生與在職生合作型問題解決模式之實證研究:以資電學院實作課程為例

為了解決實踐大學服裝設計系分數的問題，作者洪明瑄 這樣論述：

近年來，國際逐漸重視合作型問題解決能力的發展，學生需與不同的人進行合作，以解決實際發生的問題。再者，臺灣高等教育逐漸普及，但卻較少實證研究討論研究生與在職專班生的學習情形。因此，本研究將以合作型問題解決模式之學生實作設計行為研究為主軸，針對一般生與在職生合作型問題解決能力與實作歷程進行探究，同時也進一步分析學生在實作過程中的分工策略與合作特徵。本研究之研究問題為以下三項：1. 一般生與在職生的合作型問題解決能力是否具有差異？2. 在合作問題解決模式下，一般生與在職生展現哪些相似與相異之處？3. 一般生與在職生的實作成品有何差異？本研究以北部某國立大學資電學院課程為例，研究對象為26位一般生與

32位在職生，運用量化與質性的研究方式進行三角檢證。量化研究採用美國萊斯大學心理系的Salas教授與其研究團隊研發及編製的團隊合作能力量表( Teamwork Competency Test，簡稱TWCT )，質性研究則運用半結構式深度訪談學生學習歷程、分析實作成品並進行專家訪談。問卷結果顯示，一般生與在職生的「解決衝突」、「進行決策」及「監督評估」三項能力具有顯著差異，而訪談也進一步驗證此結果。此外從學生與專家訪談結果可知兩類學生在合作分工、非正式溝通、提供意見回饋、反思與修正等方面亦具有差異。在實作成品方面，一般生製作的遊戲具備不同難易度及主題式關卡設計，適用各種年齡層的玩家；而在職生的遊

戲則具備記錄學習或掌握成效的機制，方便教師應用於教學現場。本研究依據文獻探討、TWCT量表、師生訪談與實作成品相互比對後，歸納出以下八項結論：(1)小組的溝通協調對於衝突解決相當重要、(2)時間與進度的壓力會影響進行決策的能力、(3)時間分配會影響小組彼此監督的成效、(4)小組的組成人數影響分工內容、(5)相處時間的多寡影響非正式溝通能力、(6)思考角度的差異影響反思與修正的能力、(7)批判能力的差異造成同儕互評的標準不一、(8)對於實作成品的態度影響其後續的發展。本研究根據結論提出未來課程改善，第一，將在職生實作遊戲的形式改為重新設計現成遊戲的學習內容。第二，鼓勵在職生設計更貼近使用者需求之

實作成品。第三，為一般生塑造教學的情境，達到實作之目的。最後提出3項未來研究之建議，第一，根據不同研究掌握學生分組人數的變數。第二，將TWCT量表的施測改為前後測，以了解兩類學生在合作型問題解決模式中的進步幅度。第三，將一般生與在職生進行異質分組，互相學習優點與補足劣勢。