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梅子老師這一班：王文華給孩子的校園生活故事集(全套3冊)

為了解決家用電話子母機的問題，作者王文華 這樣論述：

金鼎獎作家 王文華 地表最強的陪伴者，用同理心與愛，讓孩子成為更棒的人！ 與「梅子老師這一班」一起了解生命中的大小事！ 　　《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 　　停課不停學，人人都有自學力！ 　　一場措手不及的疫情，打亂了我們的生活，但不論世界如何轉變，安定的心與踏實的生活，才是我們彼此扶持最堅實的力量。 　　從梅子老師這一班的孩子眼中，看看世界，想想生活。 　　即使相隔遙遠，我們仍不忘相互友愛；就算沒有教室，我們照樣可以自主學習。 　　《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 　　展開孩子的生命觸角！ 　　「老師，您最近怎麼常常請假？」「老師，妳怎麼都不穿高跟鞋了？」 　　「老

師，為什麼都不和我們一起打躲避球？」⋯⋯ 　　如何讓孩子體驗母親懷孕時的不便？如何讓孩子感受生命誕生的過程？ 　　透過一場模擬的生活體驗，師長與孩子們彼此分享生命的故事， 　　一起學習正確看待生命、同理他人，更懂得珍惜、勇敢去愛！ 　 　　《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 　　一起守護願意悔改的心！ 　　啊⋯⋯不見了？郝蕾歐的錢不見了！ 　　她明明把錢收好了，但是現在不見啦！ 　　鈔票不可能憑空消失！肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。 　　每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　沒有人不犯錯，知錯能改需要很大的勇氣； 　　當我們學會守護一顆願意悔改的心，自己也將

獲得成長！ 　　《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 　　真愛國小因為一場突如其來的疫情，意外被封閉了。 　　全校師生暫時都不能到校學習，為了安全起見，必須盡可能待在家裡，減少出門。 　　梅子老師是學校年紀最大的老師，她的年紀大到可以當孩子們的奶奶，這所學校很多老師和校長，都曾經是梅子老師的學生。梅子老師不熟悉線上教學，所以一筆一畫的在黑板上交代學生作業。   　　三年六班的十個孩子，在這段期間，除了自主學習老師交代的功課，還在一成不變的生活中，慢慢找出自己樂愛的活動。有喜歡創意發想的、愛閱讀的、熱中社區觀察的、沉迷於電玩的，以及因為染疫而被送進醫院的⋯⋯ 　　雖然這群孩子個性迥異，

但彼此之間有網路或其他連結，產生更緊密的互動。梅子老師的資訊能力，也在這段日子裡，一天比一天強。   　　這個溫暖的故事，很貼近我們當下，相信小朋友在其中能獲得許多深刻的感受和啟發，也為大疫期間的孩子，留下不一樣的生活紀錄。 　　《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 　　有一天，真愛小學的體育老師懷孕了，請假的次數變多了，代課的機會增加了，對梅子老師這一班的孩子來說，是一場全新的變局，大家要如何應對？ 　　梅子老師利用這次機會，設計了一門特別的課，讓小朋友體會當媽媽的辛苦，但孩子們卻自動升級，將活動演變成男女對抗賽，戰況愈演愈烈⋯⋯ 　　對孩子來說，「老師懷孕了」其實是一堂很棒的生命

教育課。在現今少子化的社會，孩子少有機會遇上身邊人挺著肚子，且能近距離陪伴、見證小生命的成長與到來。在這段神奇又莊嚴的過程裡，不僅學到善待生命、珍惜生命，更懂得愛護自己、體諒他人需求，將是一件多麼棒的事！ 　　《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 　　班上竟然出現小偷？ 　　郝蕾歐收在鉛筆盒裡的五百元不翼而飛，明明全班看著自然老師把錢交還給她，但下一秒，錢就不見了！ 　　鈔票不可能平白無故的消失，肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。是家境清貧的那一位同學？還是平日就愛東買西買的另一個孩子？大家開始疑神疑鬼，每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　在這一回的故事中，

梅子老師將如何化危機為轉機？跟著三年六班這一群個性迥異的孩子，你會看到金錢在他們心中有不同的價值與意義：應該把一分一毫都存起來呢？還是有計畫的消費？錢可以做到很多事，但如果拿了不屬於自己的錢，是可以被原諒的嗎？ 　　梅子老師再次運用經驗與機智，不但化解了事件，也調解了孩子們的心。同時讓大家明瞭，適度的留給犯錯者一點空間和時間去想清楚、說明白，而不是用脅迫和恐嚇的手段，逼得人更加逃避和掩藏。 　　＊有注音 　　＊閱讀年齡：6歲以上  

家用電話子母機進入發燒排行的影片

母親對於嬰兒用品購物行為之研究：比較網路購物與實體店面購物之差異

為了解決家用電話子母機的問題，作者葉家興 這樣論述：

在科技發達的時代中，人們的消費習慣逐漸改變，消費者可從網路購入商品。購入嬰兒用品時，消費者的考量因素較多，要先確認商品安全性，如商品是否有過合格檢驗，以避免傷害寶寶的身體。本研究意旨在探討寶寶母親對於寶寶用品的購物習慣，母親對於不同類別的產品購物地點及其購物習慣調查，其主要的目的是探究寶寶母親的購物習性，在實體店面與網路平台會根據什麼因素進行考量。本研究採用深度訪談的方式對8位寶寶母親進行訪談。本研究將嬰兒商品分類成8種類別:寢具用品、衣著用品、清潔用品、外出用品、保健用品、食品用品、洗澡用品、育樂用品。研究發現:受訪者會選擇於某些實體店面購物的原因為距離近和商品種類多;在網路平台購物會選擇

價格較佳或習慣使用的網路平台。在購物上主要考量都是以便利性、價格為主。而在口碑方面對於同樣有在帶寶寶的母親給予相關產品之建議，而不論是透過網路、或是口耳相傳都會使受訪者對於該項商品選擇嘗試。本研究建議1.實體店面:商品種類要齊全，且可以針對出生率高的地區多設立實體店面。2.網路平台:平台設置上簡易好操作、且商品類別區分清楚。3.口碑:將自家的產品提供給寶寶母親測試，公開並且分享產品試用過程及結果，藉此提升產品知名度，對於母親較注重安全的商品，建議找醫生代言該產品，公開及發表該產品的安全性及可信度。關鍵詞:嬰兒用品、實體店面購物、網路平台、購物習慣

夏天吹起的風

為了解決家用電話子母機的問題，作者黃惠鈴 這樣論述：

　　《夏天吹起的風》拂過了臺灣世代的生活，吹揚起許多的臺灣記憶。 　　九歌現代少兒文學獎榮譽獎得主黃惠鈴、受好書大家讀最佳童書肯定的畫家張振松 　　歷時二年的攜手創作，萃取近一世紀的臺灣時光、臺灣事， 　　讓孩子和長輩共讀文圖，細嘗臺灣人生命中的酸甘甜。   　　一九四五年，年幼的阿喜聽見樹上響亮的蟬鳴，空中的軍機聲隨著日本人離開了臺灣。這時，一陣暖熱的微風拂來，告訴她，「夏天到了」。時序流轉，少女阿喜學會了裁縫，一針一線為自己縫嫁衣，為家庭求三餐溫飽，一眨眼又是數十年時光，如今，在同樣耀眼的陽光、同樣溫徐的薰風陪伴下，阿喜阿媽在綠坪上愜意漫步，回想起她所歷經了四代臺灣人的生活──百味的人

生哪！這些閱覽集結起來，就是一本鮮活的臺灣故事。   　　在快節奏的現代生活裡，尤其在數位浪潮的席捲下，許多能凸顯臺灣本地特色的老派手工生活，已隨著上一輩逐漸淹沒在時光洪流之中。但是如果有機會細讀家族歷代走過的軌跡，明白「我」究竟從何而來，亦能為自己的人生描摹出更完整的定位。   　　因此，九歌現代少兒文學獎榮譽獎得主黃惠鈴、受好書大家讀最佳童書肯定的畫家張振松，耗時了二年，反覆討論、萃取近一世紀的臺灣時光、臺灣事，攜手創作出《夏天吹起的風》，希望能讓孩子和阿公、阿媽用繪本為橋梁，打開家族生命史，在故事和畫面上交流彼此的日常體驗和記憶中的吉光片羽，共同細品臺灣人在新舊世代裡的各種滋味，交織一段

魔幻而充實的閱讀時間。   名家光燦推薦（依姓氏筆畫排序）   　　閱讀推廣校長 邢小萍 　　繪本作家 林柏廷  　　中華民國兒童文學學會理事長 許建崑 　　「閱讀盪鞦韆」主筆 吳文君  　　兒童文學工作者 陳玉金  　　歷史作家 謝金魚　   　　＊適讀年齡：親子共讀4歲以上；獨立閱讀7歲以上

青年與中年使用者對刺繡縫紉機的操作教學媒材之偏好研究

為了解決家用電話子母機的問題，作者吳沛勳 這樣論述：

隨著科技發展的變化，單一的紙本操作說明書已將不再是產品使用方式的首選，在人手一台智慧型手機的時代，大多數人都優先選擇數位科技來學習產品的操作使用，但在傳統的刺繡縫紉機的操作學習上，是否也跟其他電子相關產品一樣採用數位媒材進行學習呢？除此之外，多元的媒材發展出各類的操作教學模式，使用者在選擇上的優先順序，可能在族群上的選擇偏好有所不同，通常使用者面對陌生不熟悉的產品時，會花較多的時間思考教學媒材的選擇需求，以如何容易的學習與有效率的學習成為研究動機。好奇刺繡縫紉機的操作學習中，使用者的學習偏好是否也與其他電子產品相似，採用數位媒材進行學習？本研究以刺繡縫紉機操作教學媒材為主軸，刺繡縫紉機為非普

及大眾的家用產品，使用上有其難度。依據本研究問題，統整後得出下列研究目的，(1)何種教學媒材較紙本操作說明書更受到青睞；(2)各類教學平台的媒材偏好度；(3)教學媒材內容需求；(4)不同年齡層族群的媒材選擇偏好差異。教學媒材方面，有紙本操作手冊、電話顧客服務、真人操作教學影片、網頁教學文章、教學課程…等多元教學媒材，本研究將這些教學媒材歸納分類在傳統教學平台、數位教學平台與實境教學平台三種操作教學平台。使用者方面，年齡界定在青年與中年兩大年齡層，男性與女性比例約為1：2，並將操作經驗區分為無經驗的新手、接觸過的生手、擁有基本操作的熟手與常用精熟功能的老手四個層級。本研究採問卷分析法，利用網路平

台收集問卷的方式彙整資料，共蒐集320份網路問卷，包含青年209份和中年95份，剔除其中數量過少的少年和老年16份，統計304份有效問卷，並進行歸類不同族群對於三種教學平台偏好的交叉比對分析。主要研究結果顯示如下，(1)數位教學平台(包含影片、動畫、網頁教學、手機app、VR/AR)在教學平台比較中，較受青年與中年使用者青睞，又以真人操作影片為主要偏好。(2)媒材需求內容，插圖為紙本教學媒材重要元素，偏好照片和卡通漫畫插圖。(3)教學影片模式，圓圈圈選式的重點提示為重要元素，具細節畫面的使用操作、年輕女性的旁白語音、3D虛擬模型風格和動漫風格，以及片長不超過3分鐘為限。(4)行動教學app，簡

單學習的操作介面、附有詳細教學步驟，以及教學影片為重點，偏好的程式介面風格是布料材質的溫馨風格與科技感的電子面板風格。(5)實境課程則是付費專業講授教學課程較受到偏好。另外，針對年齡與性別族群上之偏好差異，於論文中的第肆章詳細列舉全部差異項目。目前縫紉機相關研究數量不多，針對操作媒材偏好分析更為先鋒，整理收集各類媒材文獻予以整理與分類為本研究最大貢獻，分析結果也能提供他人拓展縫紉機研究之樣本，以利於未來研究參考利用，再者，更可對刺繡縫紉領域在使用操作教學上提供參考依據。