天公落水介紹的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

多元文化音樂應用於國小六年級直笛教學之探究

為了解決天公落水介紹的問題，作者邱資涵 這樣論述：

本研究旨在探討多元文化音樂應用於國小六年級直笛教學之探究，採行動研究法，以臺中市東勢區東東國小一班六年級學生共二十五位為研究對象，透過研究者於各版本教材中挑選六首多元文化音樂曲目，結合「直笛教學」之教學活動方式，進行課程設計與教學，以瞭解對學生之直笛學習態度有何影響。本研究經文獻探討後，依據多元文化音樂教育之理念與內涵，來設計為期共十節的多元文化音樂課程，選定六首樂曲：臺灣客語歌謠〈天公落水〉，臺灣閩南語歌謠〈搖嬰仔歌〉，法國民歌〈我的小笛子〉，日本民謠〈風的節奏〉，希臘民歌〈多那多那〉及義大利民謠〈散塔廬其亞〉。於行動教學研究後，透過「多元文化自評量表」的問卷調查，分析學生對多元文化音樂應

用於直笛教學的學習態度，評估此教學設計之成效。此外，研究者將文獻探討、教學日誌、觀察紀錄表及多元文化自評量表等文件進行「三角校正」，以提高研究效度。本研究經教學活動的實施，根據研究結果，獲致結論如下：一、 多元文化音樂應用於國小六年級直笛教學之實施內容反應良好(一) 多元文化音樂透過直笛教學，結合了視、聽、唱、動的學習活動，可讓學習更生動活潑，提升音樂學習的成效。(二) 學生對多元文化音樂透過直笛教學的課程內容，融入文化介紹的教學方式反應良好。二、 教師在多元文化音樂應用於國小六年級直笛教學中能運用策略解決困難(一) 教學步驟的彈性調整，使教學活動能更流暢地進行。(二) 教學活動中

藉由多面向的提問方式，使學生的學習動機提高。(三) 教學過程中藉由學生的示範，能提高練習直笛的動力，使得同儕間的直笛學習效果佳。三、 多元文化音樂應用於國小六年級直笛教學課程學生的學習成果良好(一) 多元文化音樂課程中運用了多種音樂教學介入方式，學生學習成果良好。(二) 多元文化音樂課程能提升學生多元文化音樂知識的學習。(三) 多元文化音樂課程能培養學生正向的多元文化音樂態度。最後，研究者根據研究結論給予具體建議，提供音樂教師實施多元文化音樂應用於直笛教學以及未來相關研究做為參考。