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讓學生成為課堂主角：2021中央大學傑出與優良教師群像

為了解決大氣系學校的問題，作者 這樣論述：

　　本書屬國立中央大學109學年度教學傑出暨優良獎獲獎教師專書。 　　中央大學以「發展深具人文關懷的世界一流大學」為願景，長期致力於以「學生為本、博雅專精」的「全人發展」核心教育目標。為落實「以學生為本」，本校教師持續以多元的創新、跨域教學等方法，著重適性適才培育「自主學習、獨立思考、跨域學習、就業競爭、國際移動力」的學生。 　　教務處每年度甄選教學傑出暨優良獎教師，每次皆能發現本校教師在各專業領域中精心設計的獨特教學法，109學年度獲獎教師中，讓我們再次省思「大學教育的目的與對象」，以更為宏觀角度思考做為高等教育規劃與落實者，我們不僅僅持續著重教師的教學法研究與創新，

強化本校教學內容的廣度與深度。從教育目的另一角度而言，教育的主角為學生，眾多的教學方法主要在於增進學生學習效果，並促使學生能從中觸類旁通，以增加未來就業的競爭力。未來需要怎樣的人才?未來的學生需要面對哪些問題?這是這個時代的教師須思考的。從本次的教學獎教師分享中，有教師認為自學能力是最主要的必備能力，有教師認為必須具備獨立思考與分析的能力，有教師認為要具備能掌握效率與先機的能力。而綜觀各位教師多年教學的經驗，現在的學生須具備自主學習、獨力思考、洞燭機先、分析判斷與決策的能力外，更重要的是要具備一顆對人事物充滿積極熱誠與好奇心的能力，才足以有動力去培養前述的能力，也要具備永不停止學習態度與精神，

讓自己在無限的探索這些未知後，能持續面對可能無盡的難題並能迎刃而解。 　　教育的過程有教師與學生共同攜手成長，但最終是學生面對這些社會與世界推陳出新的挑戰，如同徐佳華老師所說：「我希望將自己對知識與探索的熱情傳達給學生，讓他們的心像孔竅一般，吸取各種天南地北、天地萬物的美好事物，感受浸淫知識及心智成長的愉悅，並由於這個愉悅體驗，讓學生在離開學校後，仍能持續主動地探索更多、更廣、更深的領域。」教育的過程可能是帶領學生認真的走一條艱難的路，但我們引領著學生具備各種能力去迎向更璀燦的未來。這便是我們舉辦教師教學獎以鼓勵本校一同持續在教育的路上努力，並每年編幀成專書出版以廣為與各領域教師分享，並為這

些致力於教學的教師們致上我無盡的感謝與敬意。 　　王文俊(國立中央大學教務長)  

大氣系學校進入發燒排行的影片

我國國民中學學生能源素養調查研究

為了解決大氣系學校的問題，作者黃靖淵 這樣論述：

近年來氣候變遷議題受到重視，成為各國急需面對與解決的環境問題。然而氣候變遷議題與能源的選擇、使用息息相關；為了使公民具備正確選擇能源，並了解能源的開發及使用對人類社會、自然環境、政治經濟等面向的影響，能源教育成為提升能源素養的重要且有效策略。本研究以臺灣各區域的國民中學學生（七至九年級）為研究對象，透過問卷調查了解能源素養的現況，並探討能源的知識及態度彼此間的關聯，以及學生的背景變項是否對能源素養表現造成影響；再輔以迷思概念晤談，深入了解學生所抱持的與能源相關的迷思概念、思考邏輯及形成原因。本研究透過能源素養問卷，以立意取樣方式進行問卷發放，共計回收1231份有效問卷，含括臺灣北區、中區、南

區、東區及離島區域的國民中學。調查結果顯示學生能源素養的知識表現不佳，尤其在能源相關的科學知識、原理方面未能深入了解；且因錯誤的訊息來源產生了迷思概念；高年級的知識表現優於低年級；離島地區學生的知識表現較差；父母親的教育程度與學生能源知識表現有正相關。能源態度除了三年級學生的顯著遜於一、二年級外，與其他背景變項並無相關。整體態度表現正向積極，已體認到能源對自然環境、生物、政治經濟、環境品質的重要性及影響力，也具備良好的節約能源態度，惟對於親身實踐、落實節約能源與鼓勵影響他人的態度最為消極。整體分析推測，要提升學生的行為意圖，必須經由培養積極正向的能源態度，與知識程度並無相關。透過晤談法了解10

位學生對「太陽能量驅動地球大氣系統」、「太陽能量對生物的影響」、「溫室效應與氣候變遷」、「化石燃料」、「能源相關議題」及「能源轉換」六面向的迷思概念，並繪製成迷思概念思考邏輯圖。晤談結果發現，不論問卷的知識題表現優劣，學生都持有相當多的迷思概念，且經常用相近的科學概念、詞彙或直覺來解釋科學概念。而日常生活經驗與學校教育對學生影響甚深，錯誤、零碎的資訊或不適當的教學法，皆可能導致迷思概念的產生。能源牽動著整個世界的運作，透過能源教育，能培力學生具備了解能源相關議題背後隱含的科學及生態知識、原理，關心能源相關議題，思考能源與環境、社會、生態間的交互關係，並培養積極正向的態度，方能面對因應氣候變遷及

化石能源日漸稀缺的衝擊。透過本次能源素養調查，顯示我國國民中學學生的能源素養仍有相當大的進步空間，須更積極的在各學制及學科中落實能源教育；且大眾傳播媒體與教科書須提升能源相關資訊的正確性，教師也應注意教學方法，以減少迷思概念的產生。

為他們點亮一盞燈：2019中央大學傑出與優良教師群像

為了解決大氣系學校的問題，作者李瑞騰,郭永吉 這樣論述：

　　在落實高等教育深耕的道路上，中央大學致力教學品質的提升，盼能培育學生成為頂尖的人才，因此持續辦理教學傑出暨優良獎的評選，並製作專書，報導每位獲得肯定的教師。 　　我們深深同意物理系鄭劭家老師所說：「點亮學生的眼光」，教師除了傳授學術專業外，在教育現場中有如學生的一盞明燈，除了點醒學生困惑，尚須引導學生勇敢走出專屬自己的道路；而透過傑出及優良教師多元創新的教學方法，學生的學習必然有更大的收穫。 　　本書的出版不但要對這些傑出優良的教師，留下可貴的紀錄；也要代表學校向這些教師致上十二萬分的敬意，更希望此書可以當作所有其他教師的教學參考指引書，為提升中大的教與學盡一分心力

。――王文俊(國立中央大學教務長)  

捷運通風口對週邊環境影響之調查

為了解決大氣系學校的問題，作者劉俊傳 這樣論述：

摘要本研究乃在探討於住宅區內（或緊鄰學校）設置捷運通風口對周遭環境之空氣品質、噪音與振動等等之影響，希望藉由本研究能做有系統之探討，並依其研究結果以作為對周邊環境品質之影響謀求對策與方案。研究過程中，本研究視通風口之排氣為污染源，針對通風口所排放氣體之TSP、PM10、PM2.5、CO、NO2、SO2、Pb等濃度與大氣測站所蒐集之環境濃度比較，以瞭解通風口排放之氣體其污染濃度與大氣環境之關係。在振動噪音方面，於通風井排氣口處設置監測儀器以瞭解來自通風口之振動與噪音污染程度，並蒐集鄰近通風口之環境振動與噪音量，釐清通風口週界處之噪音與振動的主要污染源。由監測實驗中發現：在空氣污染方面，通風口所

排放之污染氣體濃度，均在管制範圍之內，且與大氣中污染物濃度呈正相關行為，通風口所排放之污染氣體濃度受外界環境影響甚鉅。對於噪音與振動污染，通風口週界之道路交通所產生的噪音量與振動污染遠大於通風井所產生者，在夜間捷運列車停駛狀態下，所錄製的通風口週界環境之噪音量已超過管制標準。通風井之振動污染小於管制標準（ISO 2631）。對於站內、外懸浮微粒的濃度情形，監測中的公館捷運站與永安市場捷運站之站內的懸浮微粒濃度在捷運營運的時間裡，小時平均濃度均大於管制標準，但日平均濃度在管制範圍之內。