基隆市政府教育處全球資訊網的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

找尋心中的好老師圖像

為了解決基隆市政府教育處全球資訊網的問題，作者林慧雯 這樣論述：

從事教職進入第十二個年頭，回首走入教學生涯的歲月，在私立學校的要求下，看似一成不變的老師生活，在與學生、家長及同事間，甚至於與學校的互動中，隨著時間的累積，內心的不足與不安卻日漸增長。回想當初選擇教職的一股傻勁，到現在的執著，為的就是能夠成為一位好老師，然而卻在每日重覆的現場中，慢慢模糊自己心中好老師的圖像，當初堅持選擇「當老師」的初衷，不敢忘，也沒能忘，當是看不清楚心中的那個好老師圖像，路就開始走得很不踏實，找尋是希望獲得解答的開始。本研究的目的為找尋心中的好老師圖像，透過文獻採討歸納出：愛、品德與專業三個面向，了解到沒有專業的教育是虛的；沒有品德的教育是假的；沒有愛的教育是冷的，再進一步

以深度訪談的研究方法，了解到好老師圖像的建構與樣貌。為了找尋心中的好老師圖像，藉由訪談與四位走入學生生命的老師，探討並找尋好老師的圖像，以及期待能夠調整成適合研究者前進的目標。隨著故事的演進，慢慢在心中聚焦出愛與被愛、彈性與堅持以及擱置與專注的好老師圖像。從師生之間發展出來的愛與被愛之間的平衡以及在面對挑戰時的彈性與堅持，以及在扮演老師角色中的專注與擱置的取捨。

台東縣學前教育人員對特教巡迴教師在融合教育支援服務需求與滿意度之調查研究

為了解決基隆市政府教育處全球資訊網的問題，作者張素蓉 這樣論述：

本研究旨在探討台東縣學前教育人員對融合教育支援服務的需求及滿意度情形，進而比較不同背景變項之學前教育人員對支援服務需求及滿意度的差異為何。本研究採用問卷調查法，將融合教育支援服務分為「評量支援服務」、「教學支援服務」及「行政支援服務」三個向度，以台東縣103學年度幼兒園班級中曾安置身心障礙學生並接受特教巡迴輔導服務之學前教育人員為研究對象，有效回收樣本總計185份，將所得資料以次數、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、Scheffé事後比較加以進行統計分析處理。研究結果摘要如下:一、台東縣學前教育人員對特教巡迴教師在融合教育支援服務的整體需求程度介於「完全需要」和「部份

需要」之間，依其需要的程度由高而低依序為:「評量支援服務」、「教學支援服務」、「行政支援服務」。二、台東縣學前教育人員對特教巡迴教師在融合教育支援服務的整體滿意程度介於「十分滿意」和「相當滿意」之間，依其滿意的程度由高而低依序為:「評量支援服務」、「教學支援服務」、「行政支援服務」。三、台東縣學前教育人員在特教巡迴教師所提供融合教育支援服務的現況需求與實際獲得的滿意度間有顯著差異，代表學前教育人員對於融合教育支援服務的需求程度高，但在獲得的感受上卻是不足，造成需求與滿意度之間有落差。四、針對不同背景變項分析，不同「性別」、「幼兒園規模」、「融合教育經驗」之學前教育人員會導致在融合教育支援服務需

求上有顯著差異；不同「性別」及「行政區」之學前教育人員會導致在融合教育支援服務滿意度上有顯著差異，而其他背景變項則未有顯著差異。五、針對不同背景變項分析，有無「融合教育經驗」及任教於不同「行政區」之學前教育人員對特教巡迴教師所提供之融合教育支援服務需求與滿意程度的落差有顯著差異，其餘背景變項在融合教育支援服務需求與滿意度落差上無明顯差異。研究者並依據上述研究結果，對教育行政主管機關及未來研究方向提出若干建議以供參考。