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共好食代：全方位食農教育行動

為了解決埔和國小的問題，作者財團法人農村發展基金會 這樣論述：

　　★日本傾全國之力推動食農教育，從一顆種子變成一桌子菜餚，教會孩子深刻體驗生命歷程、大自然的不可違抗；因為親手栽種，原本討厭的蔬果變得格外珍惜，開始懂得感謝為自己烹調的人了！甚至，進而解決了農產品地產地銷問題，增強了社區凝聚力，把農村救了起來…… 　　推動飲食教育，幾已成為全球性風潮。近年來，食農意識也逐漸在台灣萌芽。但是，食農教育究竟是甚麼？台灣社會常說以食為天，卻長期忽略飲食與土地、文化、環境生態……等的連結，農業處境又日益困窘，要如何落實食農教育？在哪裡推行、如何推行才能最具成效？ 　　全書分三大部分：一、理念篇：藉食農大國日本的政策、理念，充分闡述食農的真義；二、他山之食：介

紹美國、日本、義大利、英國、泰國等不同國家的相關政策、踐行方式，藉他山之「食」，以為台灣不同面向的學習；三、在地實踐：包括校園小革命、民間大步走與生活行動派，深入報導台灣在地，包括：中小學、企業組織，甚至家庭，努力推動食農教育的特色與成效；更有民間企業充滿活力的食農小革命、大學生自發性共食的食農學習，以及在家庭日常飲食中，潛移默化的飲食教育。 　　全書涵括不同面向、不同層次實踐的食農教育理念，更有各具創意的推動方式，甚或令人動容的故事在其中。無論是他山之食，或台灣在地的各式範例，以食物為媒介，向土地學習，重新認識在地的風土文化、環境生態與四時變化；更以農為師，食物不再只是滿足口腹之欲，更是對

大地母親、對先人智慧的學習與永續傳承。 本書特色 　　飲食文化，紮根於當地的自然、風土與歷史之中。食農教育也不只是對於食物的感知、情感記憶，食農教育更強調透過動手做、親身的體驗，整體提升及深化社會大眾對於健全之飲食選擇、支持在地生產與在地消費，促進地域農產品的消費，活絡在地經濟，傳承與創新飲食文化等理念與行動。而推動食農教育，可據以展現社會對於健全的飲食生活、飲食文化傳承、環境永續，以及在地農業振興的期待與重視。 名人推薦 　　王志文（農訓協會秘書長） 　　月足吉伸（中華MOA協進會理事長） 　　陳藹玲（富邦文教基金會執行董事） 　　莊祖宜（作家） 　　曾旭正（國家發展委員會副主委）

　　董時叡（中興大學生物產業管理研究所／興大有機農夫市集發起人） 　　劉昭儀（我愛你學田市集創辦人） 　　蔡培慧（立法委員、世新社發所副教授） 　　賴青松（穀東俱樂部農伕） 　　盧虎生（台灣大學生物資源暨農學院院長）

埔和國小進入發燒排行的影片

Kahoot! 即時回饋系統應用於國小 數學領域教學之研究-以國小四年級為例

為了解決埔和國小的問題，作者賴瑩恂 這樣論述：

在網路科技發展快速的時代，網路遊戲已是許多小學生生活的一部分，講述式教學雖可有效率的傳遞大量知識，但面對數位時代的學生，如何改變他們的學習態度，提升他們的學習成就，是教師的一大挑戰。 為此，本研究欲探討 Kahoot! 融入電子教科書教學後對於國小四年級學生在數學領域的學習成就和學習態度是否具顯著差異，以及學生對於使用 Kahoot! 融入教學是否較為滿意。本研究採準實驗研究法，實驗結束後，採用獨立樣本 t 檢定、相依樣本 t 檢定來檢視是否有達到0.05的顯著差異水準，以及偏態和峰度之比較，用以判斷學生在接受即時反饋系統 Kahoot! 教學後，其數學學習成就、學習態度的改變情形

和教學滿意之情形。 研究結果顯示: 一、兩種教學法在數學領域學習成就有顯著差異，且使用Kahoot!融入電子教科書教學在數學領域的學習成就顯著較高。 二、實驗組的學生經 Kahoot! 融入電子教科書教學後，在數學領域的學習成就顯著提升。 三、實驗組的學生經 Kahoot! 融入電子教科書教學後，在數學領域的學習態度顯著提升。 四、實驗組學生對於使用 Kahoot! 融入電子教科書教學較為滿意。