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團體迷思偏誤的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦AmiaSrinivasan寫的 性的正義：誰決定你的性癖好、性對象?絕非你的自由意志，而是階級、權力，還有A片調教。怎麼從這些桎梏中解放? 和松田美佐的 跑得比真相更快的謠言：要判讀的是訊息，還是人心？點出正確知識道路的「資訊傳播心理學」都 可以從中找到所需的評價。
另外網站Yahoo!奇摩購物中心--也說明：◎25 團體迷思Groupthink 為何共識可能是危險的 ◎26 輕忽機率偏誤The Neglect of Probability 為什麼樂透的彩金會愈來愈大 ◎27 零風險偏誤The Zero-Risk Bias
這兩本書分別來自大是文化 和一起來出版所出版 。
國立中正大學 心理學系臨床心理學研究所 鄧閔鴻、陳慈幸所指導 陳欣語的 以注意力網絡系統探討憂鬱情緒狀態對高強暴迷思與兒童性偏好者性偏好之影響 （2021），提出團體迷思偏誤關鍵因素是什麼，來自於性侵害行為人、強暴迷思接受性、兒童性偏好、憂鬱情緒、注意力網絡。
而第二篇論文國立屏東大學 文教事業經營碩士在職學位學程 舒緒緯所指導 張禎的 山達基與其學習技術對教師教學信念與教學實踐影響的敘說探究 （2021），提出因為有 山達基、學習技術、教學信念、教學實踐的重點而找出了 團體迷思偏誤的解答。
最後網站東吳大學九十九學年度轉學生(含進修學士班)招生考試試題則補充：C. 正向偏誤(positive bias). D. 社會抑制(social inhibition). 當所有團體成員努力嘗試以求達到一致的決定,而且他們並沒有實際考量任何其他 ... D. 團體迷思.
性的正義：誰決定你的性癖好、性對象?絕非你的自由意志，而是階級、權力，還有A片調教。怎麼從這些桎梏中解放?
為了解決團體迷思偏誤 的問題，作者AmiaSrinivasan 這樣論述：
已授權英、美、荷、德、義、挪、葡、巴、西、瑞、俄、韓、泰，13國語言 《星期日泰晤士報》非文學暢銷榜 22歲男大生艾略特．羅傑，在宿舍持刀殺害三名華裔男室友後， 再開車前往姊妹會，在屋外槍殺三名女性， 之後沿路隨機掃射，造成14人受傷，一人死亡，最後他飲彈自盡。 他在預先上傳的YouTube影片中說：這是他──非自願守貞者──的復仇。 為什麼要復仇？因為他個頭矮小、不擅運動、個性害羞， 周圍沒有任何一個女生想要與他發生性關係。 他說：「就連那個又醜又低等的黑人都可以把到女生了，憑什麼我辦不到？」 於是他寫下：「那個金髮女人是賤貨，所有女人都是
瘟疫，必須永久隔離。」 我們必須說，殺人者羅傑的性觀念錯得厲害， 就連野生動物也未必單憑外在，就決定是否發生性行為。 那麼，除了外表、個性之外， 到底是誰決定了你的性癖好、性對象？ 本書作者阿米亞．斯里尼瓦桑，是牛津大學哲學碩士， 教授政治哲學與女性主義理論。 她認為，「性」不只是一種行為，更是一種思維， 性與不性，並非出於個人意識，更沒有公平或同意這件事， 而是由「性別、階級、種族與權力」決定， ◎如果你沒有反抗，我就當作你同意 女大生控訴男同學性侵，但男方說：我從頭到尾都沒有強迫你呀！ 許多女性甚至被教導，如果讓對方感
到「性奮」，就必須有始有終的幫對方「解決」， 否則，就會淪為「挑起慾望又不讓人抒發」的綠茶婊。 ◎A片讓男人以為，女人說「不」時，你要當成「好」 因為色情影片都這樣拍，導致男人把女人的反抗當成欲擒故縱、把扭捏當成邀請， 只要打開手機，上色情網站，就能一鍵搜尋出輪暴、MILF（辣媽）、繼女…… 你的性偏好，一大部分是色情影片「調教」出來的。 ◎曖昧不清的仰慕關係：從師生戀、性騷擾看權力控制 為什麼有這麼多所大學（按：包括臺灣多間大學），都禁止師生戀？ 因為佛洛伊德曾說，學生對教授的愛，類似於病患與心理分析師， 但要是病患愛上你，你絕對不能以同
樣的情感回報。 但問題是，教授該如何面對或不面對這些學生（崇拜者）的身體？ 誰決定你的性癖好、性對象？絕非自由意志， 而是社會階級、權力，還有A片調教。怎麼從這些桎梏中解放？ 名人推薦 高雄醫學大學性別研究所退休教授／成令方 女性主義者／周芷萱 作家、編輯／趙又萱 Abby Ch. 真理大學人文與資訊學系副教授／劉亞蘭
以注意力網絡系統探討憂鬱情緒狀態對高強暴迷思與兒童性偏好者性偏好之影響
為了解決團體迷思偏誤 的問題，作者陳欣語 這樣論述：
負向情緒狀態為性侵行為人（sexual offender）犯罪之重要前置風險因子（Finkelhor, 1984; Marshall & Barbaree, 1990; Ward & Beech, 2006），可能使性侵行為人的自我調節失功能導致失去抑制或利用性作為情緒調節手段（Ward & Hudson, 1998; Ward et al., 1998）。研究顯示成人性侵行為人在負向情緒狀態有性幻想增加的趨勢，而兒童性侵行為人在憂鬱狀態下更傾向性幻想兒童，表現偏差性偏好（Looman, 1995; Proulx et al., 1996）。然此領域之情緒操弄性研究甚少，目前性侵行為人於情緒
狀態下之性偏好變化尚未釐清。本研究旨在探討成人與兒童性侵行為人在憂鬱情緒狀態下性偏好的注意力表現，以高、低強暴迷思與高、低兒童性偏好之社區民眾為研究樣本，採Posner等人（Petersen & Posner, 2012; Posner & Petersen, 1990）注意力網絡理論中的警覺性網絡（alerting network）、導向性網絡（orienting network）與執行網絡（executive network）為測量指標。本研究隨機分派一半參與者至憂鬱情緒操弄作業與中性情緒操弄作業，以聆聽音樂與自傳式回憶誘發情緒，並於情緒操弄前後透過情緒注意力網絡作業（emotional
attention network test, e-ANT）測量個體對風景、成年女性、及女童圖片之反應時間，計算對不同圖片之注意力網絡指標。本研究共招募126名無刑事前科之男性社區民眾，排除六名e-ANT作答正確率過低之參與者，最終共120名納入分析，平均年齡為27.41歲（標準差為7.61歲），將參與者以強暴迷思接受性量表區分為社區控制組61人、高強暴迷思組59人，並另外將同一群參與者以兒童性偏好量表區分為性偏好低分組62人、性偏好高分組58人分別進行分析。研究結果發現，（1）相對性偏好低分組，性偏好高分組較難從女童圖片抽離注意力至成人圖片；（2）當個體之兒童性偏好分數越高時，其在後測會越快
從成人圖片抽離投注至風景或女童圖片；（3）當緊張與孤單情緒改善時，性偏好高分組對成人刺激之警覺度有所增加；（4）性偏好高分組在生氣程度高時，其對女童之警覺性注意力會優於成人，生氣程度低時則相反。然而，本研究在強暴迷思分組上並未觀察到符合假設之注意力網絡表現。綜合上述，本研究發現以Posner注意力網絡系統之觀點，可觀察到兒童性偏好者對兒童刺激之注意力偏誤，且偏差性偏好之變化與負向情緒狀態有所關聯，支持情緒作為性侵害風險評估與治療之重要角色。
跑得比真相更快的謠言：要判讀的是訊息，還是人心？點出正確知識道路的「資訊傳播心理學」
為了解決團體迷思偏誤 的問題，作者松田美佐 這樣論述：
看懂訊息背後的人心，你對世界的理解就會比昨天更透徹。 ★ 超過30年研究，日本知名學者寫給現代人的「資訊傳播心理學」 ★ 以語言學、心理學、資訊科學破解全球「爆紅」、「瘋傳」、「恐慌」等事件 ★ 跨界好評：方格正∣王宏恩∣洪貞玲∣陳慧敏∣野島剛 ※ 本書2019年曾以《流言效應》之書名上市 資訊，是人與人連結的籌碼 我們做任何選擇、融入不同團體、做人生計畫、甚至在確立信念時，都仰賴所掌握到的資訊。然而今天有太多飛快推送的「人工」訊息，讓我們一腳踩進決策陷阱、甚至人際關係也蒙上陰影。 謠言在傳開之前，本是立意良善 為何社會上有這麼多騙子，不負責任地操弄
真相？本書依時間線分析，「一則訊息引發全國騷動」的經典案例，並點出：謠言、假訊息只不過是一群人的無心之過，所引發的連鎖效應。 為資訊裹上糖衣的共犯結構！讓人愛聽、愛轉述 造假的內容之所以傳得快（比真相超前6倍），皆是害怕落伍、趨避風險，對「別人有而我沒有」避之唯恐不及的心理作祟。 你可能每天都會聽到「欸，我聽朋友說……」。 你是身在井底的全知、 虛實不分的訊息搬運工， 還是一眼看穿資訊價值的先覺？ 本書提供一套媒體判讀、數據解讀的後設思考。從資訊失真的過程、不同交流場所對聽者心理的影響、轉述八卦的人際福利，到不同身份（性別／婚姻狀況）對資訊類別的偏好，整合成一面
看得見的資訊路網圖。 從接收到轉傳，｢影響力｣與惡，其實差之毫釐： ● 人類消化資訊的方式，天生就不太客觀 大腦在聽或讀到與觀念不符的訊息時，會依3個步驟調整它： 分辨出重點、或畫面中的主角（去背）→ 將多餘細節省略（重點畫線）→ 使訊息看起來合理、與自己的觀念一致（校正）。 ● 轉述訊息可滿足人際目的 ｢從他的反應，就能看出他的立場｣ ｢講這個一定能炒熱氣氛！｣（不是真的也沒關係） ｢告訴他這個健康知識，讓他知道我關心他｣ 即便只是轉發無關緊要的趣聞，背後都有動機存在。 研究發現，現代人一天會接收到105,000字的資訊， 在如此應接
不暇、又手無查證方法的情況下，我們必須知道： 訊息本身必然是無數個人偏好、主觀意識的結合體，而且隨著傳播不斷「演化」，有自己的「生命史」。 相信，是出於避險本能，而散播，是為了預防萬一。 在資訊判讀時代，需要摸透的不是訊息，而是人心。 謠言有多種別稱，無人能置身事外：小道消息、警訊、八卦、好康、冷知識、假新聞、「踢爆」、疫情新聞、財經內線消息、「你一定不相信」、「我只告訴你」、「誒，我朋友說」……。 以下心理學原理，也會影響我們對訊息的取捨： ✔羊群效應 ✔喜好原理 ✔錯失恐慌症 ✔自利性偏誤 ✔奧坎剃刀 ✔巴南效應 ✔互惠原理 ※ 本書2019年曾以《流言效
應》之書名上市 本書特色 1讓資訊為我所用！Z世代到Y世代必讀的數位素養寶典 2用圖表說話，一本書集資訊科學、心理學、傳播學經典之大成 3作者曾訪台研究，是最懂台灣時勢的日本權威學者之一 名人推薦 專文推薦 野島剛（知名作家、資深媒體人） 客觀推薦 方格正（心理師） 王宏恩（內華達大學拉斯維加斯分校政治系助理教授、菜市場政治學共同創辦人） 洪貞玲（台灣大學新聞研究所教授） 陳慧敏（台灣事實查核中心總編審） （依姓氏筆劃排序）
山達基與其學習技術對教師教學信念與教學實踐影響的敘說探究
為了解決團體迷思偏誤 的問題，作者張禎 這樣論述：
本研究透過研究者自身經驗的回顧與對二位信仰山達基之教師的訪談，進行敘說探究，並進行文件資料的蒐集與分析，其目的為：一、探究教師進入山達基的歷程。二、探究山達基與其學習技術對教師教學信念與教學實踐的影響。 依據研究之發現，將研究結論呈現如下：一、因緣際會結下不解之緣，開啟另一扇「知識」窗，知其然，也知其所以然，飽嚐「知識之果」的喜悅。二、運用ARC的原理於教學、班級經營、師生關係和親師溝通，頗具成效。三、啟發學生內省，心悅誠服地負起責任。四、應用學習技術提升教師課程設計的能力與教學效能。五、「誤字」是「學不會」背後的關鍵因素，在教學中會避免給學生誤字並重視「清字」。六、幫助教師恢復教學熱
誠，實現「把每個學生帶上來」的理想。七、幫助教師找到身為教師的意義與價值，對教師角色的定義更明確、更正向。八、學習技術能激發學習動機、維持學習動機。 最後，本研究依研究所得與發現，對教學提出五點建議，並對未來研究提出二點建議。