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山育兒：山林中我與孩子最親密的時刻

為了解決品德的重要名言的問題，作者洪毓謙 這樣論述：

　　「妳覺得爬山怎麼樣，喜不喜歡爬山？」 　　「喜歡啊！」她興奮地回答。 　　「真的，為什麼變喜歡了？」我繼續追問。 　　「因為可以和你在一起啊。」女兒笑臉盈盈地說。 　　我們遠離日常而來，希望由繁化簡，為純粹地走，在步伐中找尋最平穩的節奏。如細枝隨風搖曳那樣自然，水滴流過芋葉那般純粹，但也像細雨傾斜的角度，像熱融融的太陽加溫的速度。山有屬於他的節奏，動物有，植物有，我們也有。 　　女兒喘著問我：「爸爸，爬山，有什麼好處？我們為什麼一定要爬山？」 　　我蒐集腦袋中的訊息，像教科書統整： 　　「可以看看大自然是什麼樣子啊。」 　　「漂亮的風景會讓心情變得很開闊，就不會為了小事生氣了。」

　　「還有還有，妳會發現原本以為爬不上來，最後卻成功了，原來自己這麼棒……」 　　——透過與孩子爬過一座座山之後，所體驗的人生哲學—— 　　【深入山林的細膩描寫】 　　【真實動人的親子互動】 　　【孩童教育與發展心理】 　　好想永遠抱著孩子走，走在無盡的山中， 　　這是屬於我與孩子最親密的時刻。 　　～～看完讓人想收拾行囊，爬山去！～～ 　　山中的風吹出沙沙枝葉聲，泠泠的溪水有魚兒穿梭，岩壁穿上綠毛衣，土壤散發獨特氣味，旺盛的生命力，讓一切變得不一樣，美麗生動的山，是眾多生命匯集之處，讓同為生命個體的我，不斷嚮往。 　　作者帶著孩子走入深愛的山林，聊天、觀察、聆聽，一點一點愛上這

座山林學堂，一次一次再度走訪，原是爸爸私己的興趣與投射，後來卻發現這是自己與孩子緊密連結的過程，也是大人、孩子都愉悅自在的事。 　　作者記錄旅程點滴，彙整為〈山育情〉、〈山育志〉、〈山育行〉、〈山育知〉，分別描述情感、意志、行為，以及知識的體悟與收穫，是一段段旅程，也是一則則真切動人的暖心回憶。套句幼教圈名言：「一生中最重要的事，我在山（幼兒園）裡就學過了。」回首一盼，才發現我們在山裡學了這麼多…… 　　＊＊＊＊＊ 　　「要多少耐性，才能帶著孩子爬山？要多少愛，才有辦法集結成一段段真透的故事？」看著毓謙樸實地記錄與孩子互動的點滴，彌足珍貴。——陳淑芳／國立臺東大學幼兒教育學系系主任 　

　「帶孩子走不好走的路」是一種信仰⋯⋯本書的作者洪三寶爸，更是將這個理念落實得徹底！從沒看過有人把育嬰假過得如此精彩，除了每周一次的步道課之外，假日也會帶著全家人去爬山，總是要手牽一個背上再負重一個。——圓臉貓／環境生態講師

在偽善社會裡，荀子教你做自己：收斂、自制與行動力，儒學大師的完美人生建構法

為了解決品德的重要名言的問題，作者劉燁,山陽 這樣論述：

先秦最後一位儒學大師的思想精粹 邁向快樂人生的終極奧義 　　▎無論如何都不能停止學習 　　──青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水。 　　常有人說：「工作太忙，沒時間學習。」 　　其實，這只是懶惰的藉口而已。 　　任何人都可以利用看電視、玩遊戲或閒聊的時間讀一些書， 　　以「忙」為藉口逃避學習的人實在令人惋惜。 　　▎你學到的是「知識」還是「廢物」？ 　　──學至於行之而止矣。 　　學以致用不但能夠培養能力，還能促進成長。 　　而要達到這個境界，就需要平時不斷地鍛鍊自己。 　　學習知識的目的在於應用，如果學而不會用， 　　那麼再好的知識也是一堆廢物。 　　▎雖然路途很近，但不

走就永遠到不了 　　──道雖小，不行不至；事雖小，不為不成。 　　人有兩種能力，思維力和行動力， 　　一個人沒有達到目標， 　　往往不是因為思維力不佳，而是缺乏行動力。 　　▎適時彎下腰，站直時才能更抬頭挺胸 　　──君子與時屈伸，柔從若蒲葦，非懾怯也。 　　柔順得像蒲葦一樣，不是向環境屈服，更不是改變自己的信念和操守， 　　而是以退為進，不做無謂的犧牲，而是麻痺對方，等待時機。 　　荀子並不是教我們耍詐，而是教我們在惡劣的環境中， 　　如何既堅持正義，又保護自己。 　　▎聰明人不是沒有脾氣，只是懂得謙讓對自己更有利 　　──雖有戈矛之刺，不如恭儉之利也。 　　謙遜之人恪守的是一種平衡，他

不讓別人不感到卑下和失落。 　　一名功成名就的人不稀奇， 　　而一名功成名就又謙遜的人，才是真正的難能可貴。 　　▎活得快樂的唯一方法，就是閉嘴 　　──怨人者窮，怨天者無志。 　　怨天尤人的人，他的抱怨幾乎無道理可言： 　　若是有人給他快樂，他會怨天尤人，因為對方不是照他希望的方式給的； 　　若是有人感激他，他會怨天尤人，因為別人欠他的並沒有完全償還； 　　若是生活不如意，他更會怨天尤人，因為他會認為生活虧欠他太多。 　　錯誤是自己造成的，反而去責怪別人，這難道不是很奇怪嗎？ 本書特色 　　本書擷取《荀子》原著中的理論精華，從現代生活的角度詮釋了荀子的智慧，論題鮮明，結構嚴謹，行文流暢

，說理透澈。每一篇章除有理論闡釋外，還選編了古今中外的經典故事，並附有點評，讓讀者在浸潤荀子哲理的同時，也能充分享受到閱讀的樂趣！  

《弟子規》與品德教育 －以低年級教學為例的行動研究

為了解決品德的重要名言的問題，作者陳慧馨 這樣論述：

摘 要筆者鑒於時代急速轉變，社會價值觀混淆，個人主義抬頭。導致注重物質享樂，急功近利，卻忽略心靈的成長，導致道德敗壞。古代儒者一向注重品德教育，《弟子規》即被推崇為道德類的良好蒙學教材，注重道德教育與思想理念，所以筆者想利用《弟子規》來探究及應用在現今的孩子身上，希望對他們有所助益。本文首先對品德教育的意義及理論基礎做分析，並提出臺灣現況的品德教育問題，指出國內學生當前的品德問題。再者，分析《弟子規》的品德基礎與古今之差異。因《弟子規》內容淺顯易懂，容易執行，貼切日常生活常規，與長輩相處的規範。筆者選取適合低年級的入則孝、出則弟進行品德教育課程的實施內容。並且使用智慧教室Hi-Teach教

學系統，以IRS即時反饋系統立即分析，經筆者各項數據統計，與學生進行對話與討論。最後，根據研究結果，本文認為孩子在使用智慧教室後，明顯增加對品德的認知，經與家長分享也獲得較好的回響，認為行為舉止、尊長敬老態度皆有進步，但是畢竟品德教育是日積月累，所以必須持續的追蹤，才能有更明顯的效果。