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日本人輕鬆學中文(附MP3光碟 + 掃描QR Code音檔)楽しく学ぼう台湾華語

為了解決号注音的問題，作者小原由里子,辻勝明,岡本愛 這樣論述：

　　專為日本人設計的零起點華語自學教材。   　　■發音篇：從認識注音符號及漢語拼音開始學起。 　　首先認識37個注音符號以及「聲母」、「介音」、「韻母」的排列順序，並加上聲調符號即可完成中文發音。搭配練習書寫注音符號，加深記憶。   　　■會話・文法篇：精選22個實用課程，以「會話」、「單字」、「相關單字」及「文法說明」所構成。 　　從『初次見面，請多多指教』開始學起，收錄22個日常生活最常用的實用對話。「會話」部份，對話盡量簡短清楚表達，對話文中以紅字標示為本課文法，請參閱「文法說明」。「單字」部份，將對話裡的生詞彙整，方便背誦，並額外補充常用的「相關單字」。

号注音進入發燒排行的影片

「日佔廣東」的婦女動員及教化（1938-1945）

為了解決号注音的問題，作者盧梓滿 這樣論述：

1938年10月21日，日軍全面佔領廣州後，為了拉攏當地婦女支持，先成立婦女維持會，後擴充為廣州婦女會。1940年10月，汪政權組建廣東省政府，汪兆銘的妻子陳璧君是幕後掌權人。她先將婦女維持會改組為廣東省婦女會，以統轄各縣市婦女會的事務。該會主要是向婦女進行宣傳與教化活動，並推廣和平運動及戰爭動員，如戲劇表演，以及赴各地宣傳等。再加上，婦女會籌劃各救濟設施及教育機構，包括保育院、貧婦產育院，乃至省立女子師範學校。而日軍開展「大東亞戰爭」後，廣東婦女界奉行戰爭責任，並協助穩定廣東的社會局面。在此同時，日軍配合中國戰事所需，隨即委派殖民地臺灣各專員作支援，實行一系列社會掌控的辦法。繼而開辦機構及

相關女性活動，做為指導女性的教化和動員的手段，旁及女子宣撫活動、女學生負笈臺灣、對臺灣女子教育的實地視察活動。以花蓮港女子高等學校校長井上正男為例，1939年，他赴粵擔任廣東共榮會主事，不僅是從事文化宣傳要務，也施以女子教化活動。日方藉助臺灣派駐粵的專員，將臺灣殖民經驗折射至廣東女性身上，策動她們服膺於日軍統治下，終而躍居日軍作戰的援助者。由是本研究將窺探日佔廣東下婦女的來龍去脈及其特色，並勾勒戰爭與婦女的新視角。

懷念中日歌謠卡拉OK

為了解決号注音的問題，作者劉清祥 這樣論述：

　　懷念的昭和演歌暢銷曲，翻唱了(台)(國)語經典老歌，採用大字體、漢字注音及歌詞中文翻譯。演唱時可第一遍日語或第二遍套入(台)(國)語歌詞唱法歡唱教學。  

非日語專攻之日語學習者的學習動機與學習動力之考察 ー以國立高雄科技大學為例ー

為了解決号注音的問題，作者蔡佳容 這樣論述：

本論文主要要為研究為對非日專攻的日語學習者實行訪談，研究、比較並探討其學習者之學習動機、學習動力以及其動力、動機變化。　　　　1985年時期開始50年間，台灣皆為日本統治時代，因此無論是文化或是經濟都與日本有著相當密切的關係。在台灣，學習日語的人非常多，以及，現今的日語學習者也已經不僅限於日語系本科系的學生，各科系的學生都有機會學習日文。日語學習者的學習動機因各人所學習之需求皆為不同，但台灣的日語教學的教材以及授課方式幾乎千篇一律，不一定符合每一位學習者的學習需求。再者，關於學習動機的變化，日語系本科系學生以及非本科系學生，其兩者間也有所不同。因此，本稿希望考察在校第二外語修習中或已修習日本

語的非日語系本科系學習者，以高雄科技大學工學院、商學院、外語學院三所學院之學生，徵求九位做為研究對象，使用訪談做為調查方式，探討、比較學習者的學習動機、學習動力以及其學習過程中的變化。　　包含事前調查的對象，本稿總共訪談十位同學，分別為國立高雄科技大學在學學生，四位工學院之日語學習者、三位商學院之日語學習者以及三位外語學院之日語學習者。　　由學習動機之調查結果可得知，三個學院之調查對象最初的學習動機十分多樣化，重疊率較低，但三學院之學習者的共通點皆為自發性的學習，並不是為了滿足學校學分需求或是必修科目，而都是因為喜歡日本而開始學習的。且發現調查對象之三所學院日語學習者在學習的過程中，隨著自身日

語能力的進步，而逐漸對日語亦或是日本文化更有興趣，並且希望更深入了解。　　關於學習動力之調查結果可得知，三學院之學習動力的共通點為「上升志向」「交流志向」以及「想了解日本文化」此三種學習動力因子為主，以「可以使用日語做溝通」作為目標去學習，進而於使用日語對話中得到學習的成就感，以自身日語能力的進步支持自身的學習意念。