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現行考銓法典(含公務員法)-2022國考.實務法律工具書(14版)(一品)

為了解決台灣之星身心障礙優惠方案的問題，作者郭如意 這樣論述：

　　適用對象 　　參加國考人事行政、廉政類別的考生相關實務工作者 　　使用功效 　　1.考銓法規一網打盡 　　2.相關函釋、草案收錄完整 　　改版差異 　　1.修訂法規 　　2.新增最新修法相關函釋 本書特色 　　☆立法沿革：揭示立法時程 　　☆條文要旨：洞悉立法要義 　　☆國考記錄：探究命題軌跡 　　☆星號標示：引導重要條文 　　☆重要草案：掌握修法動態 　　☆命題焦點：歸納關鍵考題 　　☆相關釋字：鎖定實務精髓  

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公務員退休制度及其年金改革之法律分析

為了解決台灣之星身心障礙優惠方案的問題，作者宋明燁 這樣論述：

我國公務員鑑於與國家間之「特殊身分關係」、「特別法律關係」，實有肩負、承受較諸一般人為多之義務與限制；相對之，國家基於渠等之特殊身分以及從業期間戮力從公、恪遵義務所負之生活照顧（照養）義務，即設有公務員退休制度與公務人員保險等退休後之經濟保障制度（下稱退休制度）。是該保障制度之立意除為維繫退休公務員之生活尊嚴外，尤為重要者，乃在確保公務員對於國家之忠順勤勉，從而完善國家之行政機能。我國現正面臨高齡、少子化等攸關年金制度續存、穩固性之問題，原所建構之退休制度實已備有改革之需求。然則，觀諸我國本次年改之景況，非但關係機關未見退休制度所隱含之制度意涵，從而大刀闊斧式之刪減公務員（無論係仍在職抑或已

退休者）之退休給付；即如大法官對此所為之違憲審查，於立論過程中似亦未有就文官制度與社會保險之內涵等層面為衡量，從而就改革之結果起臨崖勒馬之效。對之，本文除有就攸關此次改革之內容為整理、解構外，並有就與其所對應之年改釋憲案於論理上似有疑義、缺漏之處為釐清、爬梳，從而嘗試就本次改革為再次評價、呈現一有別於今之樣貌。此外，於本次改革中實可見有職域群體間差異性之操作，並試圖以此合理化大幅刪減之改革手段。鑑此，本文即有嘗試提取日本關於基礎年金整併、受僱者年金一元化等藉由全體國民之連帶思維以強固制度基盤之經驗，試探於我國建立一相類制度之可能，進而拋卻本次改革所營造之職域間相互對立之情。

高等教育領域之階級優惠性差別待遇：以大學入學為中心

為了解決台灣之星身心障礙優惠方案的問題，作者陳盈雪 這樣論述：

　　在各國實踐上，最常見的優惠性差別待遇多半都是以種族、性別或身心障礙為實施對象，我國亦然。但特別是有關種族優惠性差別待遇，也常引發正當性及必要性的爭議。在美國因此有學者主張改以階級取代種族，而以社經地位較低的人民為優惠性差別待遇的實施對象，特別是在大學的入學政策。本論文就是以此主張為主要的參考文獻，除分析這項主張的憲法基礎外，並分別檢討其目的之正當性及手段之必要性。 作者簡介 陳盈雪 　　學歷 　　國立臺灣大學法學士 　　國立臺灣大學法學碩士 推薦序／黃昭元 自　序 摘  要 Abstract 第一章　前　言 　第一節　問題意識／1 　第二節　研究範圍及方法／3

　第三節　名詞定義／5 　第四節　論文架構／7 第二章　現行制度之實施對象與檢討 　第一節　原住民與離島學生之升學保障／10 　　一、原住民學生之升學保障／10 　　二、離島地區學生之升學保障／12 　　三、對於種族分類標準之檢討／13 　第二節　繁星計畫、繁星推薦：區域及弱勢之升學保障？／22 　　一、實施背景及實施辦法／22 　　二、實施結果及相關研究／24 　　三、對於繁星制度之檢討／28 　第三節　加入新實施對象之必要性／30 　　一、加入「階級」或「社會經濟地位」之分類標準／31 　　二、教育作為社會流動的途徑或階級再製的場域？／33 第三章　為何實施：憲法依據與實施目的 　第

一節　實施階級優惠性差別待遇之憲法依據／57 　　一、社會國原則之內涵及限制／57 　　二、實質平等與事實上的結構性不平等／59 　　三、小　結／63 　第二節　在高等教育領域實施階級優惠性差別待遇之目的／64 　　一、社會流動／65 　　二、矯正社會地位之事實上不平等／67 　　三、學生群體之多元化／76 第四章　如何實施：實施對象及實施辦法 　第一節　比較法上之觀察：其他國家的實踐經驗／87 　　一、印度：社會及教育上之落後階層／87 　　二、法國巴黎政治高等學院：居住地區／103 　　三、美國加州大學：階級入學優惠措施及「全面性評估」入學方案／118 　第二節　「社經弱勢」或「階級」應

如何定義：指標之選擇與檢討／148 　　一、經濟不平等之型態與測量方式／149 　　二、法律體系界定社會經濟弱勢時應注意之問題／154 　　三、界定社會經濟弱勢／156 　第三節　具體的階級優惠性差別待遇實施方案／177 　　一、實施主體／177 　　二、入學方案之實施方式及規模／179 　　三、配套措施：助學金及預備或輔導課程／196 　第四節　小　結／196 第五章　檢討與反思 　第一節　階級優惠性差別待遇應適用之違憲審查標準／203 　　一、平等權違憲審查標準之決定／203 　　二、大學入學階段階級優惠性差別待遇之違憲審查標準／206 　第二節　受惠者為「最不弱勢者」？／209 　　一

、最小成本原則／209 　　二、弱勢之頂層、優勢之底層與相近者間的交換／210 　　三、階級優惠性差別待遇難以作為貧窮政策／213 　　四、檢討與回應／214 　第三節　優惠性差別待遇與功績原則之衝突？／215 　　一、正當化非以功績為基礎之階級優惠性差別待遇／216 　　二、相對的成就取徑仍與功績原則相符／221 　　三、階級優惠性差別待遇對於「涓滴效應」及「配置錯誤」之因應措施／224 　　四、檢討與回應／227 第六章　結　論 　第一節　在高等教育領域實施階級優惠性差別待遇之必要性／229 　第二節　實施對象之認定／233 　第三節　實施方案之設計／234 　第四節　其他相關爭議／23

7 參考文獻／241 推薦序 　　盈雪於2013年1月自本院法律系碩士班公法組畢業，其論文題目是：「高等教育領域之階級優惠性差別待遇──以大學入學為中心」。在口試時，所有口試委員都非常肯定盈雪的論文內容充實，論述嚴謹，因此給予高度的正面評價。更有委員認為盈雪的論文是他們近五、六年以來，口試過的碩士論文中最好的一本，並給予盈雪論文相當好的成績。如更考量盈雪的口試委員們向來都以嚴謹要求著稱，因此她在論文口試能得到如此優異的成績，顯然是其論文確實說服口試委員，而非源自委員的寬宏。 　　以內容、參考文獻、研究方法及結論來看，盈雪的論文具有以下幾點特色： 　　盈雪論文的主題涉及平等權議題最有爭

議、也最具挑戰的優惠性差別待遇問題。在各國實踐上，最常見的優惠性差別待遇多半都是以種族、性別或身心障礙為實施對象，我國亦然。但特別是有關種族優惠性差別待遇，也常引發正當性及必要性的爭議。在美國因此有學者主張改以階級取代種族，而以社經地位較低的人民為優惠性差別待遇的實施對象，特別是在大學的入學政策。盈雪的論文就是以此主張為主要的參考文獻，除分析這項主張的憲法基礎外，並分別從檢討其目的之正當性及手段之必要性。在研究範圍方面，盈雪論文除了分析上述主張在美國法的爭議外，並比較法國、台灣等國的類似制度及爭議，並且提出自己的主張。 　　以議題而言，盈雪論文處理了一個兼具學理和實務價值的困難問題，而且是國

內至今還沒有人正面研究過的重要題目。在參考文獻方面，她的論文廣泛引用相關的英文文獻，特別是美國法的資料，是近年來少數有能力充分運用英文文獻，而非仰賴中文文獻的碩士論文。在內容方面，她的論文雖然以美國法為主要參考對象，但也兼及幾個重要國家的法制比較，並且以我國法為問題起點及結論方向，顯示其已有精確的問題意識及足夠的研究能力，可以運用外國法文獻，以供本國法之參考。更重要的是，盈雪在論文結論中，嘗試運用外國法的分析結果，對於本國法提出立法建議。其結論不僅具體明確，也深富啟發性。這些都是盈雪論文的特色及優異之處。 　　自2013年起，台大法律學院為獎勵研究生寫出更優秀的博、碩士論文，設立了博、碩士論

文獎。我很高興盈雪的碩士論文能獲得第一屆論文獎的肯定，並得以出版。這個獎勵，固然是對盈雪的個人鼓勵。但更希望透過本論文的出版，將來會有更多人投入憲法、平等權保障等相關議題的研究。最後，也期待盈雪不以此自滿，而能更上層樓，加入台灣法學研究的行列。 指導教授 黃昭元 2013年12月15日   自序 　　平等向來是令人著迷的議題，形式平等、實質平等、法律上平等、事實上平等……，我們對於平等可能有各種不同的詮釋與想像，其中優惠性差別待遇措施因為挑戰了人們所習以為常的篩選標準，又格外具有爭議性。 　　在我國，升學方案的改革經常引起各方討論及批評；然而，在高等教育領域，不論入學方案是以往的

聯考或日後的多元入學，都存在著以社會經濟條件為界線的不平等現象，即所謂名校或公立大學往往有相當比例的學生來自較為優勢的社會經濟背景，或者反過來說，家庭社會經濟背景較佳者經常有更大的機會可以進入所謂名校或公立大學；此種類似階級地位複製的現象使高等教育及入學措施的公平性受到質疑，同時也使積極的修正措施有介入之可能及必要。 　　既然高等教育對於社會流動及社會資源之重分配具有相當的影響力，本論文認為在大學入學階段可能有實施「階級優惠性差別待遇」之必要性及正當性：在入學階段將學生過去所擁有的資源機會及社會經濟條件納入考量，以修正篩選機制所造成之不平等。 　　本論文依序探討：我國高等教育領域現有之優惠

性差別待遇措施及其他入學機制，其實施對象或篩選方式對於保障社會經濟弱勢學生有何不足之處，並指出加入新實施對象之必要性，接著討論實施階級優惠性差別待遇之憲法上依據：憲法之平等規範，以及實施該措施之合憲目的：社會流動、矯正社會地位之事實上不平等，與學生群體之多元化；在實際操作層面上，本論文透過比較法上之觀察，嘗試提出此種優惠性差別待遇實施對象可能之認定標準，及可能的實施方案與配套措施；最後，本論文檢討該措施產生合憲爭議時所應採取之違憲審查標準，回應實施該措施可能產生受惠者不盡然合於弱勢身分之質疑，並指出該措施與功績原則並無相違背之處。 　　另外，即便我國實施十二年國民教育在即，或教改政策及升學篩

選機制不斷變動，社會經濟不平等與高等教育入學機會不平等之結構性現象或仍將持續存在，本論文所關注之問題與階級優惠性差別待遇之實施理念亦有持續討論之必要。儘管社會結構看似難以改變，我們仍可能將社會經濟背景差異、城鄉平等問題之意識帶入公共討論與改革措施，而更趨近於教育機會均等之理想一些。 　　最後，這本論文得以完成及出版，要感謝指導教授黃昭元老師，不論是寫作方向、論文架構，或平等及優惠性差別待遇之議題，和老師討論總是獲益良多；感謝口試委員林子儀老師、張文貞老師與官曉薇老師給予許多寶貴的意見和想法；感謝家人一路上的支持，還有共度大學及研究所時光的師長及同學們所帶給我的成長。 陳盈雪

大專校院持續就學之原住民學生個人因素、校園經驗與生涯成熟態度之研究—以北區大學為例

為了解決台灣之星身心障礙優惠方案的問題，作者施幸延 這樣論述：

　　本研究旨在探討大學原住民學生個人因素、校園經驗與生涯熟態度之關係，透過問卷調查法，研究對象為109學年度北部地區一般大學的原住民學生共計339位。本研究編制校園經驗與生涯成熟態度量表，其中包含個人背景（學校類型、性別、年級、學院領域、於原鄉居住與就學時間、家庭結構、家庭社經地位、社團參與經驗、社團職務、工讀經驗、工讀時數、原資中心參與經驗）,校園經驗（課業學習、人際互動、課外活動參與經驗、校園認同、族群認同等），以及生涯成熟態度（生涯信念、生涯探索、生涯規劃、生涯感受）。統計方法包括描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森相關分析以及迴歸分析。研究結果歸納如下：一、校園經驗與族

群認同中，族群認同平均分數最高，課外活動參與經驗則最低。二、生涯成熟態度中，生涯探索平均分數最高，生涯感受平均分數最低。三、學校類型、就讀學院領域、居住部落與就學時間、家庭結構、家庭社經地位、社團活動參與經驗、社團擔任職務、工讀經驗、工讀時數及原資中心活動參與經驗對於校園經驗有顯著差異。四、學校類型、就讀學院領域、居住部落與就學時間、家庭結構、家庭社經地位、社團活動參與經驗、社團擔任職務、工讀經驗及工讀時數對於生涯成熟態度有顯著差異。五、校園經驗各項因素與生涯成熟態度各項因素多數具有顯著的中度相關。六、原住民學生校園經驗與族群認同中，「課業學習」、「人際互動」、「課外活動參與經驗」、「經濟狀況

」、「校園認同」、「族群認同」對整體生涯成熟態度具有顯著正向影響關係。而所有因素對於生涯成熟態度解釋力為19.5%至34.5%。本研究依據以上結果，並針對學校相關單位、大學生及後續研究提出建議。對學校相關單位建議為（一）鼓勵學生參與社團活動，將獎勵機制納入規劃（二）完善原住民學生資源中心之功能，提升學生諮詢與聯繫管道的可近性及（三） 強化學生生涯輔導機制，專業與職涯接軌；對大學生方面建議為（一）主動了解學校資源，增進學習效能，（二）積極參與社團、原資中心活動，增進人際關係及認同。最後，對後續研究提出建議。