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國立東華大學 教育行政與管理學系 潘文福所指導 廖志民的 花蓮縣國小學生基本學力檢核測驗實施困境及其改善策略之研究：以一所小學為例 （2019），提出台東教育處公告關鍵因素是什麼，來自於花蓮縣、個案研究、國小學生、基本學力檢核測驗。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 華語文教學系 信世昌所指導 梁允禎的 韓國大專校院中國語文相關科系之發展現況與影響因素探究 （2019），提出因為有 中文、高等教育、韓國中文相關系所的重點而找出了 台東教育處公告的解答。
花蓮縣國小學生基本學力檢核測驗實施困境及其改善策略之研究：以一所小學為例
為了解決台東教育處公告 的問題，作者廖志民 這樣論述：
花蓮縣每年舉辦國小至國中學力檢核測驗，雖然可讓教師更了解自己教學的盲點，找出改進教學方法，針對學習成就後段學生進行補救教學，但也發現如：過度重視練習而影響進度、因應練習而作業增加等困境，為了能釐清學力檢核測驗在學校推動時產生的困境及改善策略，本研究以研究者服務的個案學校，探討花蓮縣國民小學學力檢核測驗的困境及其可行的改善策略，具體的研究目的有以下四點：1.瞭解個案小學基本學力檢核測驗的實施困境現況；2.分析個案小學基本學力檢核測驗實施困境的改善策略；3.分析個案小學的基本學力檢核測驗的各種實施困境中相對合適採用的改善策略；4.歸納研究結論並提出建議，作為往後實施基本學力檢核測驗之參考。研究者
以個案學校與學力檢核測驗有關之人員共9名組成工作坊，資料收集方法採用文獻分析、訪談問卷、層級分析、焦點座談，進行多回合的互動，分析並歸納出量化數據與質性回饋，最後分析結果呈現提供給工作坊成員再次確認，凝聚共識。本研究結論如下：1.花蓮縣學力檢核測驗九項困境中以「測驗後教師需被評比並寫班級成長計畫」是工作坊成員最關注、急需解決的工作困境；2. 花蓮縣學力檢核測驗困境之可行改善策略中，以「適度解讀測驗結果，找出學習問題並非拿成績來評比教師」為工作坊成員認為最應該優先採取的改善策略；3.不同的困境需要合適的改善策略，當家長缺乏參與學生學習時，適宜採取將檢測報告書通知家長，以提升家庭教育功能。本研究最
後也對教育處、個案學校、個案學校教師及其及未來研究者提出相關建議以供參考。
韓國大專校院中國語文相關科系之發展現況與影響因素探究
為了解決台東教育處公告 的問題，作者梁允禎 這樣論述：
韓國與中國從地理及人文、歷史方面來看，都有著很深的因緣，早期自1945年韓國高等教育的「中語中文系」多偏向於文學和語言，但目前中文相關科系已經發展為多樣化的學科領域，也包括偏向實用型的區域研究類及教育類的相關科系。本研究旨在探討韓國全區的高等教育階段的中文教育相關系所的設置及其類型，因此透過文獻蒐集、系所分類以及深度訪談的方式，分析了韓國全區高等教育的的中文相關系所及設置內涵，以及其所面臨的問題與挑戰。經本研究調查，韓國全區361所大學裡有143所大學設置了158個中文相關系所，其中包括四年制133個，二~三年制25個。大的學門分類為四年制：人文類、社會類、教育類，其下課程分類分別為語言．文
學、地域學、貿易、語言教育；科目分類為中國語、中國文學、中國文化、中國經濟、中國外交，中國貿易，中文教育。二~三年制學門分類為：社會類、其他類，其下課程分類有地域學、觀光、其他；課程分類則是中國經濟、觀光及其他（醫療）。韓國中文的教育方向會隨著時間的更迭而有所不同，經過研究後得知下列幾點具體的分析結果：學生學習中文之目的從純粹興趣及文學取向，逐漸改變為實用及語言取向。韓國中文的教育方向也從文學專業轉變為偏重語言的實用性教學。跟語言相關的課程會採用中文來教，與閱讀理解相關的課程會因應學生中文程度而採用韓語教學。經過四年養成教育的學生大部分還是缺乏聽說讀寫的能力。而目前的中文教材還尚未能完全符合學
生及市場的需求，可以再往更實用的方向進步。目前韓國最熱門且受歡迎的中文相關系所，還是偏向實用性強的「中語中文系」、「中國學系」、「中國通商系」等。而未來針對韓國中文的發展趨勢與走向部分，雖然中文熱目前在韓國雖已不是高峰，但還是有其必要性及需求性，只是中文不再僅是一門專業，而是各門專業的基本外語能力之一，建議未來學生若欲進行中文學習時，可採一個主要專業為主，中文當成是為輔的工具，這樣便能更具有競爭力。