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中華醫事科技大學 職業安全衛生系碩士在職專班 藍崇翰所指導 葉美欣的 探討區公所、監測及防疫志工人員對於登革熱防治知識、態度、行為之研究-以臺南市南區為例 (2020),提出台南市 鄰長 福利關鍵因素是什麼,來自於登革熱、知識、態度、行為。

而第二篇論文靜宜大學 社會工作與兒童少年福利學系 王秀燕所指導 李盈嬌的 老老照顧家庭中主要照顧者照顧壓力與因應 (2020),提出因為有 高齡照顧者、照顧壓力、壓力因應的重點而找出了 台南市 鄰長 福利的解答。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了台南市 鄰長 福利,大家也想知道這些:

探討區公所、監測及防疫志工人員對於登革熱防治知識、態度、行為之研究-以臺南市南區為例

為了解決台南市 鄰長 福利的問題,作者葉美欣 這樣論述:

[目的]登革熱(DENGUE FEVER),是一種由登革病毒所引起的急性傳染病,藉由帶病毒之斑蚊傳播給人類,對於公共生活環境造成影響。全球登革熱的好發地區,主要集中在熱帶、亞熱帶等有埃及斑蚊和白線斑蚊分布的國家,而南台灣地區屬亞熱帶氣候,潮濕高溫的環境有利於登革熱病媒蚊孳生。台南於2015年爆發登革熱大流行,共有22,777病例數,其中南區排行第二名。登革熱防疫不單單靠一人就可以完成,需藉由各局處跨部會的合作,而各區公所、監測及防疫志工等第一線人員對於登革熱防治的知識、態度、行為等亦顯重要,因此本研究將探討相關人員需具備之正確登革熱防疫觀念,進而提出登革熱防治之改善建議,期盼降低登革熱疫情

的發生與流行機率。[方法]本研究對象為台南市南區區公所、監測及防疫志工人員,以問卷針對前述族群進行登革熱防治知識、態度、行為作調查與分析。問卷設計參考2012年張氏、2013年李氏及2020年衛生福利部疾病管制署(以下簡稱疾管署)與登革熱議題相關的問卷內容,分為「知識」、「態度」、「行為」三大部分,其中「態度」、「行為」的問項採用李克特(Likert)五點量尺設計。蒐集之資料採用SPSS (Statistical Product and Service Solutions)統計資料軟體進行「區公所、監測及防疫志工人員對於登熱防治知識、態度、行為」的差異性及關聯性分析。問卷並經專家效度檢定,及採

Cronbach’s α係數高於0.7之信度檢定。[結果] 有效回收問卷235份,以SPSS 統計資料軟體分析,結果發現:1. 登革熱防治知識部份:(1)教育程度愈高,登革熱防治知識也愈正確;(2)監測人員之登革熱相關防治知識相較其他兩者族群得分較高 (3)任職年資愈資深者,登革熱防治知識認知正確率相對較高。2. 登革熱防治態度部份:(1)教育程度較低(無就學、國小)者,行動障礙認知顯著高於其他教育程度;(2)「防疫志工」在「自覺嚴重性認知」與「自覺行動障礙認知」較兩者有較高的反應表現。3. 登革熱防治行為部份:(1)「60-69歲」年齡者之防治行為認知顯著高於「30-39歲」者,年齡越大越能

採取正確行為;(2)「防疫志工」防治行為高於「區公所」人員。4. 「登革熱防治知識」與「登革熱防治行為」呈現正相關(r=0.201,p

老老照顧家庭中主要照顧者照顧壓力與因應

為了解決台南市 鄰長 福利的問題,作者李盈嬌 這樣論述:

本研究主要探索高齡配偶的照顧現況與需求與照顧經驗與壓力因應,採用質性研究,訪談6位高齡照顧者。研究結果:第一部分成為高齡主要照顧者原因與照顧過程,原因大多是夫妻情感枷鎖,糾結情感,有一半以上照顧年資超過12年,決定照顧者是誰?多數是子女決定、亦有自己主張,以後者居多,照顧過程感受可分為三個時期,第一階段照顧初期,大多認為表示就一樣過日子,隨著病情改變照顧方式;第二階段照顧一段時間後,研究參與者開始反問:為什麼是我?或與被照顧者的病情和平共處或隨著病情改變照顧方式;第三階段更長時間會覺得身心俱疲,一半以上認為順其自然或覺得經濟壓力大;第二部分是照顧過程中面對的問題、壓力,在照顧過程中所需要面對

的問題與挑戰包含照顧技巧-摸索、邊做邊學;最多是照顧人力缺乏,子女忙碌只能自己獨撐;福利資源不足夠;考慮送到機構的問題等。壓力分為生理、心理、經濟、社會壓力、家庭關係改變等五個層面的壓力源。第三部分是壓力的因應方式與支持資源,以擬訂變通的計畫,解決問題行動,學習新的因應技巧,或尋求相關訊息或建議,選擇認知後再去面對以正向看待問題;亦有調整情緒因應。需要社會支持需求的協助,以「訊息性支持」最為需要,其次是照顧技巧問題以及主要照顧者經濟上的補助等。據此,本研究建議有三個層面,在政策面:建立老老照顧家庭基本資料提供關懷訪參考;多元、合適的方式,加強宣導長照資源;長期照顧增加居家服務時數與提升交通車服

務便利性;提升長照照顧家庭照顧者支持服務據點功能;實務面部分:高齡服務方案增加老老照顧主要照顧者支持方案;給予經濟弱勢老老照顧主要照顧者照顧津貼、 提供老老照顧主要照顧者照顧技巧與老化知識學習;鼓勵主要照顧者改變「非我不可」照顧思維,正向積極思考。