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國立體育大學 管理學院 王俊人所指導 劉銀漢的 國民小學推動水域活動成功案例分析 ―以新北市為例― （2021），提出台北大學研究所112報名人數關鍵因素是什麼，來自於水域活動、藍星學校、成功案例。
而第二篇論文國立暨南國際大學 非營利組織經營管理碩士學位學程在職專班 吳書昀所指導 許素文的 南投縣家長對兒童課後照顧服務品質感受之研究 （2021），提出因為有 兒童課後照顧、服務品質、經營管理的重點而找出了 台北大學研究所112報名人數的解答。
日語領隊導遊考試總整理：句型必考題庫282題+考古題完全解析600題
為了解決台北大學研究所112報名人數 的問題，作者林士鈞 這樣論述：
眾所矚目！ 臺灣第一本領隊導遊日語考試的句型‧文法書！ 想考日語領隊導遊， 卻不知從何準備起嗎？ 那就先從必考的句型和文法下手吧！ 輔考名師傾囊相授， 打破光是埋頭苦做考古題的備考方式， 改從句型和文法切入，帶您循序漸進、紮紮實實地累積應考實力！ ☆282個必考題庫＋600題考古題文法解析＝史上最強句型‧文法整理！ 別的地方看不到！輔考名師將平日授課內容文字化，集結成最完整的題庫＋考古題解析，針對題目及選項一一說明文法，不補習也能學到最完整的必勝攻略！ ☆想要準備日語領隊導遊考試，請跟著以下步驟全力衝刺： 1.熟記題庫文法，鞏固基礎
本書將必考句型以題庫方式呈現，共282題，每個題庫皆附詳細文法說明，學習有系統又有效率。 例： 題庫253 ～に足りない 說明 「足りる」是「足夠」的意思，構成句型「～に足りない」之後，不是表達「不足夠」，而是「不須」的意思。 2.練習考古題，測試實力 每個題庫下面皆搭配數題考古題，共600題，囊括93～104年度歷屆考題精華，並嚴選常見題目，讓您不放過任何得分關鍵。 例： 歷屆試題545 （ ）公務員試験など 。 101年導遊人員日語 ① おそれるにたりない ② おそれるにこしたことはない ③ おそれてもならない
④ おそれがいがない 3.熟讀老師講解，釐清盲點 每一試題都有「老師講解」，除了正確答案、日語標音、中文翻譯之外，還有精闢易懂的文法解析，從題目到選項，老師都詳細說明，並點出解題訣竅，不用死記硬背就能快速找出答案。 例： 老師講解 「～に足りない」這個句型幾乎成為慣用語，前面最常加上「恐れる」，翻譯時可以翻譯為「不需要害怕」。發現了嗎？中文此時也有慣用說法「不足為懼」，這樣就完全了解這個句型為何存在吧！正確答案為選項①，構成的句子是「公務員試験などおそれるにたりない。」（公務人員考試這種東西不足為懼。） 4.書側索引標示，方便複習 本書分成「基本結構」、「動詞
句型」、「複合助詞」、「接續用法」、「句尾用法」等五大單元，書側標有各單元索引，當您有特別需要複習補強的文法，就可透過索引立刻翻到該單元。 市面上考試用書琳瑯滿目，卻多以大量試題為主，本書結合文法、考古題、解析三者並重，是最穩紮穩打的備考用書。日語領隊導遊考試並不難，只要用對方法、讀對方向，考取證照不是夢！ 本書特色 讓您掌握拿分關鍵，輕鬆考取日語領隊導遊證照！ ★題庫式整理，282個重點，讓您完全了解出題方向！ 日語文法這麼多，讓您不知從何讀起，毫無頭緒嗎？別怕！本書從歷屆試題抓出282個必考句型，並依種類分成「基本結構」、「動詞句型」、「複合助詞」、「接續用法」、「
句尾用法」等五大單元，出題方向一目瞭然，跟著讀就對了！ ★600個考古題講解清楚易懂，不只是中文翻譯，還徹底分析該題句型文法，讓您一看題目，馬上能選出答案！ 作者以詼諧幽默的筆調，將本是枯燥乏味、令人昏昏欲睡的文法變得活潑有趣；以輔考多年的深厚功力，傳授哪些詞前面一定是搭配「に」，假定句型的特徵又是如何分辨……等不變法則，讓您一眼看出答案，不再三心二意，，更不會誤入考題「陷阱」！ ★囊括歷屆考題精華，分量最足、範圍最廣，備考最安心！ 您知道嗎？歷屆日語領隊導遊考試中，光是「それまでに」這個文法的題目就連續三年都出現在考卷上；甚至常有跟前屆考題一模一樣的「送分題」！本書就是要
教您不放過這些最佳得分機會，囊括93～104年度最名符其實的考「古」題精華，常見考題全都錄，保證應考信心大增！
國民小學推動水域活動成功案例分析 ―以新北市為例―
為了解決台北大學研究所112報名人數 的問題，作者劉銀漢 這樣論述：
新北市推動海洋教育及水域活動已近10年，然而推動的過程中，仍遇許多困難與限制。本研究擬以新北市國民小學推動水域活動成功學校為對象，採用立意取樣的方式，針對3所新北市推動水域活動的藍星學校、且推動時間長達5年以上學校為研究對象，並選取學校推動人員（如校長、承辦處室主任及承辦組長或老師）實施訪談，探討新北市藍星學校推動水域活動現況，包括歷史與背景、策略與經營、永續發展及危機與轉機等構面，提出水域活動發展規劃之策略經由訪談資料分析，歸納以下研究結論：一、學校水域活動的發展歷史與背景：目前新北市學校推動水域活動的契機或動機主要為距離場域近、學校本位課程需求、結合學校自身資源與特性推展及相關協會媒合推
動。二、學校水域活動的經營與策略：目前新北市學校推動水域活動首先需要選擇合適的自然資源，並具有充足的場地設備及活動設備，做好水域活動的安全維護，並透過活動推廣、活動經費、家長參與、結合校外資源方面，推動水域活動的發展。三、學校水域活動的永續發展：新北市學校水域活動永續發展策略包括多元民眾體驗活動，提升民眾對水域活動參與度與接受度、邀請志工加入，共同推動水域活動、將水域活動融入學校校本課程，提升學校課程特色、藉由多元行銷策略，提升水域活動參與人數。四、學校水域活動危機與轉機：目前新北市學校水域活動推動遭遇問題或限制主要包括水域活動容易受天氣的影響、專業師資不穩定、學員能力及身體狀態不一致、學員參
與人數問題、經費花費龐大等問題。
南投縣家長對兒童課後照顧服務品質感受之研究
為了解決台北大學研究所112報名人數 的問題，作者許素文 這樣論述：
摘要本研究旨在了解南投縣家長對於兒童課後照顧服務品質之感受為何?並透過不同的個人背景因素與課後照顧安排現況，探討不同背景家長對課後照顧服務品質感受之差異情形。本研究使用問卷調查法，研究範圍為南投縣市開辦之營利或非營利之課後照顧，以參加課後照顧的學童家長為對象。問卷共發出350份，回收問卷348份，有效問卷300份，問卷回收率約99%。統計分析方法包括：描述性統計、單因子變異數分析、薛費事後比較及t檢定等方法，所獲得的研究結果如下：一、不同背景變項的家長，在「兒童課後照顧服務品質感受」與性別、年齡、 教育程度、月收入與子女數上無差異，但在家長不同的職業、學童年級有差異情形。二、不同背景家長，在
「兒童課後照顧服務品質的專業與服務感受」上與學童不同年級有差異情形。三、不同背景家長，在「兒童課後照顧服務品質的環境與設備感受」上與學童不同年級有差異情形。四、不同背景家長，在「兒童課後照顧服務品質的教學與課程感受」上則無差異。 五、不同背景的家長對兒童課後照顧現況的子女安排，家長不同的職業背景有差異情形。六、不同的兒童課後照顧安排對服務品質感受是有影響力的，家長對於課後照顧所提供之環境與設備感受有差異情形。最後，研究者依據結果與發現，提出改善方法、並以實務經驗與研究方法供未來研究者參考。關鍵詞：兒童課後照顧、服務品質、經營管理