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趣創者理論應用於職業訓練以培養創造力之行動研究

為了解決台北光纖mobile01的問題，作者楊健裕 這樣論述：

　　本研究旨在透過教師行動研究三個梯次的IDC(Interest-Driven Creator Theory)教學實施，以教學方法為主（講述、提問式、示範、協同合作及發表教學法），科技為輔（勞動力發展數位服務平台），實踐趣創者理論基礎，以引導學生有興趣地、習慣性地進行創造，以期培育學員成為終身的創造者。透過全國技能競賽(National Skills Competition)－資訊網路布建職類歷屆試題，以進行專題製作後並創新發表，以培養學員之創造能量，以具備L4C能力（養成終身學習習慣、複雜問題解決能力、合作與溝通能力、批判性思考與反思能力、創造力與想像力。　　研究參與對象為新北市泰山區泰山

職業訓練場網路架設實務應用班之參訓學員58位，共計3班，學員參訓身分計有一般身分、非自願性離職者、中高齡45歲、屆退官兵、身心障礙等等，研究者為該班導師，研究共歷時3年（108~110年），在研究過程中，研究者將教師行動研究每一次梯次IDC教學實施過程與教學後反思，進行資料整理分析，以檢視以網路架設乙級術科教學之IDC教學活動設計（興趣環、創造環及習慣環）及自我在教學實務反思與檢討，藉此作為為下一次梯次IDC教學活動設計與教學實施改進之依據，也說明了研究者即教學者於每一梯次IDC教學活動前後之成長的轉變。在教師行動研究三個梯次的IDC教學活動結束後，透過研究者在每個梯次階段的省思，在教師專業成

長、培育學員成為終身的創造者及培育學員具備L4C核心能力，以協助學員順利就業有一定的幫助。

不同馬赫 -詹德光纖干涉儀於懸臂樑負荷量測之初步探討

為了解決台北光纖mobile01的問題，作者林威震 這樣論述：

本研究為使用自製錯位熔接及錐形熔接馬赫-詹德光纖干涉儀執行與探討懸臂梁負荷實驗量測，馬赫-詹德光纖干涉儀具容易製作與成本低等優點。使用此二種不同長度自製馬赫-詹德光纖干涉儀量測懸臂梁負荷實驗並結合Phyphox量測與確認懸臂梁固定端的轉角及變位，觀察載重光譜圖的功率損失與波長飄移變化。執行自製的光纖干涉儀執行懸臂梁負荷實驗，為使實驗誤差降到最低，每組實驗為了提高準確度皆反複操作32次，結果顯示長度2公分之干涉儀因peak數較少，實驗干涉資訊果較少(例如干涉條紋間距、振幅等)，長度8公分之干涉儀提供較多干涉資訊。綜合結果得知，每條干涉儀皆重複做了32實驗，而且32次實驗結果基本上幾乎一致，間接

證明馬赫-詹德干涉儀可以重複利用，錯位熔接干涉儀有較佳的負荷量測結果。Phyphox開源軟體量測懸臂梁固定端結果，依工程角度顯示無論位移或轉角均符合固定端之假設。此開源軟體結合行動裝置具備操作簡單、感測多樣性、資料容易擷取運用作為相關工程應用與物理實驗是實用且可行的。