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深入探索.NET資料存取：ADO.NET + SqlDataSource + LINQ(第二版)

為了解決台中哪裡可以做服務時數的問題，作者MIS2000Lab.,周棟祥,吳進魯 這樣論述：

　　本書是針對「已經會寫」資料庫程式的程式設計師所設計的案頭書，當遇到資料存取相關問題時可以隨時拿出來查閱。不光是知道這些方法、屬性是什麼（名詞解釋）？更有範例可以直接套用、學習與解惑（不只是What，更要會動手寫，知道怎麼做How To Do）。 　　◈以微軟Microsoft Doc（前MSDN）網站為基礎，介紹最常用、次常用的屬性與方法之實務應用。 　　◈除了ASP.NET（Web Form）網頁，也搭配Windows Form的ADO.NET程式，演示跨平台資料存取。部分章節更提供ASP.NET MVC 5的範例。 　　◈以.NET Framework為主，Dat

aReader與SqlCommand、DataSet與SqlDataAdapter屬性與方法。 　　◈EntLib企業函式庫（Enterprise Library）的資料存取（DAAB），快速整合DataReader與DataSet兩種寫法。 　　◈開放式並行存取（Optimistic Concurrency）、.NET 2.0~4.x的非同步（Async.與Await）程式。 　　◈撰寫分頁程式，搭配SQL Server資料庫的Row_Number、Offset…Fetch Next，實踐資料來源的分頁展示。 　　◈Web Service與WCF Service搭配jQuery、JSON，做

出Facebook無限下拉的資料呈現（AJAX分頁程式）。 　　◈System.Transactions命名空間、TransactionScope與資料庫交易、SqlBulkCopy。 　　◈SqlParameter參數避免資料隱碼（SQL Injection）攻擊。 　　◈ASP.NET Web Form專用的SqlDataSource控制項的解說與剖析。 　　◈LINQ與ADO.NET、LINQ語法介紹。 　　☞【範例檔下載網址：reurl.cc/E2baEm】☜  

獨立建國的滋味

為了解決台中哪裡可以做服務時數的問題，作者施正鋒 這樣論述：

　　台派、獨派，看似相同，但是在主張與目標方面，其實有極大的「不同路線」。所謂的「獨立」或者「獨立建國」，國際上受過殖民統治的國家，都曾有過一段爭取的過程，這些國際上的獨立或者獨立建國的國家，是如何爭取的？對於台灣的獨派又能產生哪些借鏡的經驗？ 　　作者從學術的角度，以其政治學者的觀察，將多篇論文結集成冊，藉此呼應其內心的盼望。   作者簡介 施正鋒 　　現職 　　．東華大學民族事務暨發展學系教授 　　學歷 　　．Ohio State University 政治學系博士 　　．Iowa State University 政治學系碩士 　　．台灣大學農業經濟系學士 　　經歷 　　．

東華大學原住民民族學院院長 　　．淡江大學公共行政學系主任 　　服務 　　．台灣國際研究學會常務理事 　　．台灣國際研究季刊總編輯 　　．台北市台中一中校友會文教基金會董事 　　．台灣綜合研究院顧問 　　專長 　　．比較外交政策、國際政治經濟、族群政治 　　研究 　　．和平研究、民族主義、政黨政治、選舉制度、經濟發展 代序－言論自由是為了獨立建國，獨立建國是為了言論自由 蒙古的獨立自主－拉鐵摩爾的內亞邊地觀點 壹、前言 貳、拉鐵摩爾的生平 參、邊疆地方 肆、邊疆的擴張 伍、地緣政治下的亞洲內陸 陸、蒙古的民族主義 柒、徬徨於中國與日本之間的內蒙古 捌、外蒙古在國際上的大戰略 玖、衛

星國家地位的選擇 拾、後記 荷蘭的獨立建國 壹、前言 貳、早期歷史 參、勃艮第公國統治下的尼德蘭 附錄1：『荷蘭獨立宣言』（1581）的首頁 附錄2：威廉一世鼓舞抗爭 印尼的獨立建國 壹、前言 貳、印尼民族主義的發展 參、荷蘭殖民統治 肆、日本的軍事佔領 伍、民族革命 陸、外交途徑vs. 武裝奮鬥 附錄1：印尼獨立宣言（Proclamation of Indonesian Independence） 附錄2：雅加達憲章（Jakarta Charter） 附錄3：Linggadjati Agreement 附錄4：Renville Agreement 馬來西亞的獨立建國 壹、序論 貳、英國

戰後的去殖民政策 參、由強人所難的馬來亞聯邦到馬來亞聯合邦的獨立 肆、馬來西亞聯邦由醞釀到確立 伍、新加坡進出馬來西亞 陸、公民權與民族國家的建構 附錄1：馬來亞獨立宣言 附錄2：馬來亞獨立宣言 附錄3：新加坡獨立宣言 附錄4：憲法、法規、條約、協議、報告書 馬克斯與愛爾蘭 壹、前言 貳、馬克斯主義與民族主義 參、馬克斯眼中被英國殖民的愛爾蘭 肆、馬克斯對愛爾蘭問題的病理分析 伍、馬克斯對愛爾蘭的戰術考量 陸、後來愛爾蘭的實際發展 附錄1：Marx to Ludwig Kugelmann 附錄2：Confidential Communication on Bakunin 魁北克獨立的努力

壹、魁北克獨立運動 貳、魁北克與渥太華的角力 參、魁北克獨立公投的經驗 墨西哥的獨立建國 壹、序論 貳、概念架構與理論解釋 參、不平等的族群關係 肆、獨立的背景 伍、以改革為名的壓榨 陸、土生仔的民族主義 柒、結語 附錄：拉丁美洲國家的族群結構 以色列的獨立建國－美國的承認 壹、前言 貳、歷史背景 參、人格特質 肆、外部因素 伍、內部因素 陸、結語 附錄：美國承認以色列獨立年表 挪威的百年獨立努力 壹、前言 貳、夾在丹麥與瑞典之間的挪威 參、丹麥割讓挪威給瑞典 肆、國家利益的分歧 伍、挪威的獨立 附錄：中世紀末統一前的挪威諸小王國（850） 附錄一 庫德人－世界的孤兒 壹、流血軍事拘留

所 貳、庫德人與庫德斯坦 參、與土耳其人的鬥爭 肆、在伊拉克的戰鬥 伍、被巴勒維出賣 陸、結語 附錄：美國又不是第一次騙庫德人 附錄二 亞美尼亞人的獨立復國運動 壹、悲慘的故事 貳、亞美尼亞在哪裡 參、亞美尼亞人的特色 肆、命中注定的被統治者 伍、披著羊皮的北極熊 陸、拿人手骨撞石獅的列強 柒、滿山遍野的屍首 捌、曇花一現的獨立 玖、亞美尼亞人的復興 拾、結語 附錄三 恆河下游的兒女－孟加拉 壹、前途多蹇的孟加拉人 貳、一九四七年的仇殺事件 參、東、西巴軍事衝突起因 肆、國父─莫吉布．拉曼 伍、內戰後的「孟加拉人民共和國」 陸、誰把恆河染成血紅？ 柒、吉亞的「不結盟路線」 捌、權力分散 玖

、吉亞慘遭射殺 代跋－台派、或獨派的輓歌 後記   代序 　　言論自由是為了獨立建國，獨立建國是為了言論自由 　　我生於冷戰時期、長於威權時代，幸好小時跟著父親讀香港報人卜少夫的《新聞天地》。唸高中時，數學先生黃呈明要大家趕快去買《台灣政論》，果不其然，沒多久就被查禁了。大學縮衣節食，就是為了搶在警總查禁前，趕到大學口的公車票亭買黨外雜誌。 　　大二時，巴基斯坦總理布托政變中被吊死，許信良在《長橋雜誌》背離事實把他描寫為殉道者，我寫了一篇〈布托─一個迫害反對黨的政客〉加以駁斥，從此到出國前，偷偷地幫黨外雜誌寫稿。那是手抄謄稿的時代，稿子偶而會遺失，迄今回想起來依然心疼不已。 　

　地下電台在1990年代中流行，我每週一固定在「寶島新聲TNT」有節目；當時，政府不時醞釀抄台，還必須護台到半夜，甚至於幫忙寫英文聲明稿。終究因為批判民進黨，現場節目被硬生生關掉麥克風，欲加之罪、何患無辭。內人肚子懷著老二陪著我，因此，只要看到小孩，不免想到當年的無奈。 　　電視開始有call-in節目，我算是第一代的名嘴。陳水扁政府上台，綠色電視台前恭後倨，小製作偷偷告訴，他們時常會想到主題適合我，最後往往作罷，理由是「不知道施老師會說什麼？」某名主持人要我常來，依約再去，他不好意思地說，「你下完節目後，上面就打電話來了！」 　　十多年來，比較少上電視談話性節目，有時候司機大哥會問，「施

教授，怎麼最近很少看到你上電視？」只能笑答，到東華大學去了，心知肚明，又不是可以報名。近年倒是新聞面訪比較多，我與人為善，藍綠不拘，只要堵麥，絕對問到飽；內人的表妹抗議，「姊夫為什麼老是接受Ｔ台訪問？」 　　多年來被綠媒實質封殺，除非是要我修理藍營、或中國，心知肚明、求仁得仁，絕不討好。前幾年，教育部人權教育網電子報邀稿，寫了「言論自由及政治包容」，有一半被認為具有「政治意味」而要求刪掉，毒蛇猛獸，相當諷刺，特別是先前才出版了《人民的權利與轉型正義》。 　　誠然，言論自由並非無限上綱，也就是不允許鼓勵叛國、危害國安、鼓動暴力、或是製造仇恨。然而，政治立場不同是自然的，主持風格或許驚世駭俗、

語不驚人死不休，對於政治異議的包容卻是起碼的。儘管個別電視台無法做到內部多元，光譜上的外部多元差強人意，何必趕盡殺絕？ 　　喜樂島聯盟的目標是獨立建國，而言論自由是倡議過程的必要條件，特別是當下2,300萬人對於台灣前途定位仍然相當分歧，要是不能坦誠相見、相互傾聽說服，又要如何凝聚為一個生死與共的共同體？ 　　事實上，言論自由更是獨立建國所要追求的目標，也就是說，如果沒有我們自己雙手爭取捍衛的主權獨立國家，言論自由是虛幻的。走過戒嚴，民進黨政府如果只是取而代之、貪圖權位，那是背叛，應該唾棄。 　　徜徉自由的國度，應該是大家的共同嚮往。看到諸多順服的旅鼠，那是法西斯政權的前兆，不禁想起漢娜

．鄂蘭的《極權主義的起源》。

教師間社會網絡對教師幸福感之影響-以校長美學領導為脈絡調節變項

為了解決台中哪裡可以做服務時數的問題，作者陳志強 這樣論述：

本研究3個目的為，探究教師間社會網絡對教師幸福感的影響情形，探究校長美學領導對教師幸福感的影響情形，探究校長美學領導在教師間社會網絡對教師幸福感影響中的脈絡調節效果。教師幸福感包括教師工作滿意和教師正向情緒，教師間社會網絡包括教師間工具性網絡和教師間情感性網絡，校長美學領導包括校長情緒和諧領導和校長情緒愉悅領導。 在研究方法上，本研究以台灣本島地區公立國民小學教師為研究範圍對象，採問卷調查方式，共有效回收51所學校，計有效問卷1,327份，並使用階層線性模式進行資料分析。 分析結果顯示，教師間工具性網絡對教師工作滿意有正向影響，教師間情感性網絡對教師工作滿意有正向影響，教

師間工具性網絡對教師正向情緒有正向影響，教師間情感性網絡對教師正向情緒有正向影響，校長情緒愉悅領導對教師工作滿意有正向影響，校長情緒愉悅領導對教師正向情緒有正向影響，校長情緒愉悅領導在教師間情感性網絡對教師工作滿意的影響中有正向脈絡調節效果，校長情緒愉悅領導在教師間情感性網絡對教師正向情緒的影響中有正向脈絡調節效果。 並提出部分的理論貢獻和促進教師幸福感的實務工作建議。