受格用法的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

逗點女王的告白：從拼字、標點符號、文法到髒話……英文，原來這麼有意思！

為了解決受格用法的問題，作者瑪莉‧諾里斯 這樣論述：

《紐約客》30年老編輯傾囊相授、最受歡迎的英文文法書 　　★美國亞馬遜書店、《紐約時報》暢銷書榜語言類第一名！ 　　★美國亞馬遜2015年四月最佳選書 　　★繼《紐約時報》暢銷書《教唆熊貓開槍的「，」》（Eats, Shoots & Leaves）問世以來，最不甩權威又實用的語言書籍。 　　作者瑪莉‧諾里斯在《紐約客》擔任文字編輯超過三十年，傳承了該雜誌遠近馳名的高水準英語修辭功力。如今，她憑著自己豐富的經驗、樂天的性格，以及一支健筆，不藏私傳授給讀者最常見、最讓人困惑的文法問題，包括拼字、標點符號、各類詞性用法（例如who和whom、that和which的區別）、物件的性別等等。作者並將

自己與大牌作家們（寶琳・凱爾〔Pauline Kael〕、菲利普・羅斯〔Philip Roth〕等人）「溝通」、「高手過招」的過程活靈活現地表現出來，說故事之餘也傳達何謂合宜的英文，以及英文寫作之道。 　　書中還援引了許多名家的著作與生活實例，包括狄更斯（Charles Dickens）、狄金生（Emily Dickinson）、亨利・詹姆斯（Henry James）、聖經主禱文、影集《辛普森家庭》、暢銷小說《控制》等例子，來解釋各類文法的使用時機。還有作者在學習英文時遇到或曾探究的有趣問題，例如： 　　‧名震天下的《韋氏詞典》的來龍去脈 　　‧《白鯨記》原文書名Moby-Dick中間的連

字號到底是誰加上去的？ 　　‧爵士名曲〈伊帕內瑪女孩〉（The Girl from Ipanema）歌詞中的文法錯誤 　　‧為什麼船跟國家的主詞，是陰性而不是陽性？ 　　還有在許多場合禁止、但能淋漓盡致表達情緒的F字二三事…… 　　本書絕非一般的語言學習書，而是讓你重新發現英文美好的有趣書籍。 專業推薦 　　李 奇 高中英文補教名師 　　黃玟君 國立台灣科技大學應用外語系助理教授 　　齊立文 《經理人月刊》總編輯 　　蘇正隆 書林出版公司董事長、師大翻譯研究所教師 　　作者把她擔任編輯的一些趣聞軼事，處理標點、拼字、性別、複合詞、who和whom的用法，that和which之區別的經

驗和理由，勾串成這本回憶錄。筆觸風趣，時見珠璣。讀者聽她娓娓道來，可以了解一家出版社裡的編輯會為了一個逗點，一個連字號，一個用字，開會辯論的敬業精神。 　　一般讀者可從趣味橫生的小故事中吸取一些英文知識，專家學者則可從作者旁徵博引的材料中得到不少啟發。 　　特別值得一提的是，坊間許多翻譯本讀起來常卡卡的，讓人難以卒睹。本書譯筆和原著一樣風趣、流暢，還時有神來之筆，讓人讀來輕鬆無礙。——蘇正隆，書林出版公司董事長、師大翻譯研究所教師 　　如果你本身對英語這個語言著迷，或者出身於英語相關科系，或者本身即從事文稿編輯相關工作，甚或正在學習英文文法、但厭倦硬梆梆的文法書，則這本書除了會讓你對英文文法

有更深的了解，也會打破你對英文文法的既定看法！——黃玟君，國立台灣科技大學應用外語系助理教授 　　從這本書裡可以充分感受到一個「文字職人」對自己工作的執著認真，以及不斷探索文字奧義的內斂自省。——齊立文，《經理人月刊》總編輯 　　諾里斯女士這本大作，讓讀者不知不覺發現，原來學習英文可以不要那麼「正襟危坐」！ 　　她豐富的編輯文稿經驗，急智、樂觀、犀利卻寬厚的絕佳文學品味，她的寬容、樂天與熱忱，讓人在字裡行間，感受到一股暖流。——李奇，高中英文補教名師 　　這本書簡直是字痴的A片天菜啊。──艾倫．法洛（Allan Fallow），《華盛頓郵報》 　　諾里斯的性感笑聲，勾起人們憶起那些年玩

到很晚、瘋狂飲酒的記憶……她就像天底下的阿姨一樣，會把你拉到一邊、偷偷在你耳邊說：「有時候不守規矩也無妨。」──莎拉．萊爾（Sarah Lyall），《紐約時報》記者 　　這本書太爆笑……讓我深深為之傾倒。──派翠西亞．歐康諾（Patricia O’Conner），《I Me傻傻分不清》作者、《紐約時報》書評版編輯 　　本書充滿機鋒與幽默，透露作者真性情，並以輕鬆口吻闡述文法要點。──作家伊恩．費雷澤（Ian Frazier） 　　瑪莉・諾里斯是十足淘氣的文法怪咖，這本書實在好笑得令人咋舌。──作家瑪麗蓮・強生（Marilyn Johnson） 　　講文法的書讀起來竟然這麼有趣，現在就

翻開好好品味吧。──作家蓋瑞森・凱勒（Garrison Keillor） 　　諾里斯不是老古板的文法大師，也不是自以為是的標點達人，而是娓娓道來一段溫暖、動人又有趣的成長故事。──作家蘿貝卡・米德（Rebecca Mead） 　　瑪莉・諾里斯是文字診斷師，任何問題我都得再三向她請教。──作家約翰・麥克菲（John McPhee）   作者簡介 瑪莉‧諾里斯Mary Norris 　　她於1978年進入《紐約客》雜誌編輯部，擔任文字編輯（copy editor）與校對逾三十年之久。曾為《紐約客》雜誌「街談巷議」專欄（The Talk of the Town）及NewYorker.co

m寫稿，主題包羅萬象；她最有名的文章，都與「鉛筆」及「標點符號」有關。 　　諾里斯來自美國俄亥俄州克里夫蘭市，現居紐約。本書是她的第一本著作，一出版即登上暢銷書排行榜。「Comma Queen」是她在New Yorker.com上的專欄，網址是： www.newyorker.com/contributors/mary-norris裡面有她所錄製的許多影片，以幽默的口吻解說文法疑難、標點符號問題，非常精采。 　　（Copy editor主要是指由期刊出版社所聘用的文字編輯，他們的任務是要讓即將發表的稿件符合期刊的風格，並修正文法與拼字的錯誤。） 譯者簡介 林步昇 　　喜歡文字、綠豆湯和

傑尼龜。白天誤人子弟，晚上琢磨文字。近期譯作包括《好老師的課堂上會發生什麼事？》與《世界上最古老的生物》。本書絕不是坊間沉悶的文法書，而是資深編輯的精采回憶錄，除了大量實例清楚點出文法要點，更從她與名作家「交手」的經驗，一路談到對鉛筆的迷戀，知性與感性兼具。 推薦序： 關於英文、語言、編輯的二三事／蘇正隆 英文文法原來這麼有趣！／黃玟君 紐約客，句讀行——來自逗點女王的真心告白／李奇 「對字不對人」的挑剔鬼／齊立文 前言 逗點女王的告白 Introduction: Confession of a Comma Queen 第一章 拼字是怪咖才會做的事 Chapter 1.

Spelling Is for Weirdos 第二章 那個老巫婆！ Chapter 2. That Witch! 第三章 語言的性別問題 Chapter 3. The Problem of Heesh 第四章 主詞還是受詞？傻傻分不清楚！ Chapter 4. Between You and Me 第五章 我變我變我變變變：逗號的奧妙 Chapter 5. Comma Comma Comma Comma, Chameleon 第六章 Moby-Dick（白鯨記）中間「那一槓」是誰幹的好事？ Chapter 6. Who Put the Hyphen in Moby-Dick?

第七章 當破折號、分號、冒號走進了酒吧 Chapter 7. A Dash, a Semicolon, and a Colon Walk In to a Bar 第八章 撇號到底在撇什麼？ Chapter 8. What’s Up with the Apostrophe? 第九章 去你×的×××（消音） Chapter 9. F*ck This Sh*t 第十章 鉛筆控之歌 Chapter 10. Ballad of a Pencil Junkie 結語 身價百萬的編輯 Epilogue: The Million-Dollar Copy Editor 注釋 附錄 參考書推薦  

推薦序 關於英文、語言、編輯的二三事 蘇正隆 　　西方出版社裡都有嚴格把關的文字編輯（copy editor），他們對於小自標點，大至遣詞用字、文法、邏輯結構，錙銖必較。文字編輯是出版社的靈魂，往往決定書刊的品質，甚至風格。以The New Yorker或Time雜誌而言，讀它發行人的話，就會知道裡頭的文章，大多都經過編輯加工、潤飾，層層把關，才得以刊出。其他如美國的W. W. Norton，英國的Faber & Faber出版社，都以編輯嚴謹，在讀者心目中建立不可磨滅的地位。 　　相對而言，台灣許多出版社對於作者來稿，特別是來自知名學者的文章，如果決定出版，往往原文照登，很少改動。多

把精力花在版面及封面設計上，挖空心思，出奇制勝；對於校對、改稿、審訂，反而沒那麼重視。因此坊間書刊中常出現錯別字、歐化中文、翻譯訛誤，大家也見怪不怪了。 　　舉例來說，現在許多人，包括學者、作家，常分不清「反映」與「反應」──「反映民眾意見」寫成「反*應民眾意見」；「市場反應良好」卻寫作「市場反*映良好」。其實「反映」比較像英文的reflect或represent，意思接近「映現」、「呈現」，通常是動詞，後面接受詞，如「反映現實人生」；而「反應」比較像英文的response，意思接近回響，往往是名詞，接在動詞或名詞之後，如「有反應」、「市場反應」。 　　又如，濫用「被」與「性」字，明明是「

選情確實看好」卻說「選情確實*被看好」。「整個民主動能…才真正*被整合、*被激發」，難道非「被」就無法「整合」、「激發」嗎？有位記者報導一位使命必達的新進郵差，「……三個月前*被分發到中埔郵局」……收件人「萬萬沒想到自己能*被善良的郵差回覆」，讓台灣快成為「被迫狂」！ 　　近年來台灣「性」字更是到處氾濫，許多作者常把形容詞加個「性」字名詞化。強調汽車省油，會說「省油*性佳」；表演生動卻說「表演具生動*性」；最近台北市政府內禁用拋棄式餐具，竟說「禁用一次*性餐具」。再這樣下去，台灣會成為「性」氾濫國度。 　　我從事編輯30多年，早期台灣學者、教授常有權威心態，碰到編輯修改文章，往往「聞過則怒

」，會跟你爭得面紅耳赤，有位權威學者分不清「踟躕」與「躊躇」，我指出他文章中的「踟躕滿志」應是「躊躇滿志」，給他數落了一頓，說：「That’s My Style!只有沒才氣的人才會把文章寫得四平八穩。」現在情況則大有改善，編輯的專業也得到應有的尊重，但大多數出版社仍欠缺優秀的文字編輯。 　　本書作者瑪莉．諾里斯（Mary Norris）在進入《紐約客》之前，曾做過洗碗工、收銀員等。編輯工作是她的最愛──可以免費讀名家作品，又有錢可拿，太划算了。因此，進入《紐約客》後，一待就是30多年。她把擔任編輯的一些趣聞軼事，譬如有次在末校稿付排前，發現名作家Philip Roth引用的一段文字重複且有出

入，Philip Roth大為激賞，問她是否願意搬去和他同住？以及處理標點、拼字、性別、複合詞、who和whom的用法，that和which之區別的經驗和理由，勾串成這本回憶錄。筆觸風趣，時見珠璣。讀者聽她娓娓道來，可以了解一家老字號的出版社裡的編輯會為了一個逗點，一個連字號，一個用字，開會辯論的敬業精神。 　　本書不是一本文法寫作教程，一般讀者可從趣味橫生的小故事中吸取一些英文知識，專家學者則可從作者旁徵博引的材料中得到不少啟發。此外，作者還錄製了27支非常精采、以幽默口吻解說文法疑難和標點問題的迷你影片（video.newyorker.com/series/comma-queen），對於

認真想搞清楚惱人文法和標點問題的讀者，無疑是一大福音。 　　最後特別值得一提的是，坊間許多翻譯本讀起來常卡卡的，讓人難以卒睹。本書譯筆和原著一樣風趣、流暢，還時有神來之筆，讓人讀來輕鬆無礙。 （本文作者為書林出版公司董事長，台灣翻譯學會前理事長，師大翻譯研究所教師）   推薦序 英文文法原來這麼有趣！ 黃玟君博士 　　英文文法令人恐懼，因為規則極其複雜，「例外」也多，而且文法規則枯燥無趣，著實讓人難以記憶。這也是為什麼在學了多年英文、研讀不知幾本文法書後，文法依舊是許多學習者心中的痛。 　　我本身也是英語學習者，雖然在大學任教多年、英文造詣尚佳，但我仍必須承認，自己對英文文法的一

些細節仍不甚了解，甚至時有混淆，因此必須在家中及研究室堆放數本文法書以便隨時查閱。不過在拜讀完瑪莉．諾里斯（Mary Norris）的《逗點女王的告白》後，我才了解，原來不只非母語者（non-native speaker）對英文文法如此困擾，多數母語者（native speaker）對它也是一知半解，犯錯連連呢！ 　　釋懷了這點之後，我便更能用輕鬆的態度去閱讀這本充滿智慧且幽默的「半自傳文法書」。我之所以稱之為「半自傳文法書」，乃因為這本書兼具自傳與文法書的雙重優點。在書中，作者用詼諧的筆調描述她多年在《紐約客》擔任文稿編輯的甘苦談，讓我可以在如同閱讀精采小說的同時，自然而然地學到英文拼字、

標點符號、發音等文法規則，可說一石二鳥！ 　　在書中，作者從她擔任校對工作的成功與失敗經歷、以及從事編輯時與不同名家打交道的經驗出發，將英文文法中最令人頭痛的諸多面向旁徵博引、以各式實例呈現，讓人不禁對其人生經驗之豐富、對語言掌握之精準，以及其博覽群書、兼通古今之豐沛學識大大佩服！ 　　書中我認為最有趣之處乃在對鼎鼎大名的詞典編纂學者諾亞．韋伯斯特（Noah Webster）生平的描述。台灣學習者在學習英文的過程中，應該都用過韋伯所編纂的眾多詞典，然而對其生平卻很陌生。我在學生時代接觸韋氏詞典時便很景仰這位學者，藉由本書作者的詳細介紹，我才知道韋伯編纂這些詞典的諸多奇聞軼事，也更了解韋伯與

現今美式拼字的深厚淵源，例如他刪去了colour和flavour等英式拼字裡的u、也把theatre和centre字尾的re改成er，使其更貼近英語發音等，這些都大大地影響了美式英文的拼寫方式。至於書中我最喜歡的部分，則是第三章關於語言的性別議題，因為藉由作者對此主題的深入觀察，讓我了解語言根據時空演變的特性，以及與時俱進的精神。 　　此外，作者在書中也提到，台灣學習者常會混淆的關係代名詞that與which用法、以及美國人常誤用的who（主格）與whom（受格）用法，還有長久以來困擾寫作者的標點符號問題，例如如何適切使用連字號、破折號、分號及冒號等。在舉例解析這些文法要點時，我最欣賞作者之

處便是其對文法「務實」的看法，亦即語言畢竟是人類用來溝通的工具，因此就算文法書中條列許多規則，確切的用法還需視情況而定，無法完全加以規範。的確，語言的用法見仁見智，在這點上，我覺得作者舉得最好的幾個例子便是在其提到「利用and連接所列出的一堆東西時，最後一項東西的前面要不要加逗號」這個規則。在規則中，她舉出的例子之一是：「This book is dedicated to my parents, Ayn Rand and God.」在這句話中，如果不在Ayn Rand and God中間加上逗號（Ayn Rand, and God），其意思便可能從「本書獻給我的父母、Ayn Rand以及上帝」

變成「本書獻給我的父母，他們即是Ayn Rand和上帝」。可見一個逗點之差，差之千里！所以即使作者沒有強迫我們接受「需加逗號」這個規則，但由此例可以得知，為避免混淆，寫作時最好還是在and前面加上逗號：「This book is dedicated to my parents, Ayn Rand, and God.」。 　　也因此，雖然作者通篇講述英文文法的種種，卻極少用評判的角度告誡讀者該如何使用文法，反而用循循善誘的方式潛移默化讀者。例如她在提到「拼字」時便很巧妙地提醒：「拼寫是英文的衣著與外在表徵」、「拼錯字有損自己的公信力」；而在提到一般人對英語誤用的態度時也說，雖然很多人會覺得誤用

久了，就算是錯的寫法也可以接受，但觀念還是必須導正，不能以訛傳訛。 　　最後我要點出的是，作者的幽默其實從本書書名《Between You & Me: Confessions of a Comma Queen》便可窺知一二，因為其中的between you and me即是美國人常誤用的說法之一（會說成between you and I），而comma queen（逗點女王）則是玩了諧音drama queen（戲劇女王；小題大作、大驚小怪之人）的文字遊戲。所以，如果你本身對英語這個語言著迷，或者出身於英語相關科系，或者本身即從事文字編輯相關工作，甚或正在學習英文文法但厭倦硬梆梆的文法書，則這

本書除了會讓你對英文文法有更深的了解，也會打破你對英文文法的既定看法！ （本文作者為國立台灣科技大學應用外語系助理教授） 我在《紐約客》的校對生涯首次的大收穫，是來自某次耶誕季的購物專欄。那位專欄作者寫到自己在布魯明岱爾百貨（Bloomingdale’s）採買食品，待買清單包括糖袋和「flower／花」。我把裡頭的「we」圈了起來，拉出一條線到頁緣建議改成「u」，然後按規定在旁邊加上問號。這個問號之所以必要，不是因為不確定作者想說「flour／麵粉」，而是因為我加在頁緣的標記，並沒有在原本的校樣上，也就是校稿人員可能有所疏漏。問號是用來區分修訂的順序，藉此追蹤哪個階段、哪位員工

所做的變更。如果不加上問號，這類變更可能就在主管未確認的情況下直接付印。　　戴維檢查著我的校稿，拿鉛筆把「flower」整個槓掉，拉出一條線到頁緣寫下「flour」，使本來害羞的標記頓時清楚許多，再把我的姓名縮寫清楚地寫在右上角：MN。　　我竟然挑到這麼明顯的錯誤，當然樂不可支，可是看到自己的縮寫時心卻涼了一半。世界上應該找不到更呆的字母組合了吧？我一直以來都使用「MJN」的縮寫，自認這樣比較有氣質──筆名則打算取作M. J. Norris（只希望不要有人猜到中間名是Jane）。但當時我沒那個膽子去糾正戴維。他就這麼拿掉了我的中間名，讓我立即融入《紐約客》的企業文化。　　隨後我回到書庫，雖然我

對於抓到別字十分自豪，但得努力壓抑興奮之情。我只好自己走到對街阿岡昆飯店裡的酒吧，點了一杯啤酒和一包花生當午餐慶祝一下。那星期後來我收到一封公司內部的便箋，上頭寫道：「我要向妳致謝，原作者也要向妳致謝，審稿艾蓮諾．古德、校對人員、核實人員都要向妳致謝。妳注意到我們都疏忽的錯誤，把耶誕採購清單上的flower改成flour，全體同仁在此深表謝忱。」這便箋讓我高興極了，值得紀念的首次糾錯。 （引自第一章） 外界有時會以為，我們文字編輯都企圖力挽狂瀾、恣意修改文章。文字編輯的形象不外乎是喜歡追求嚴格的一致性、又愛挑別人錯誤的刻薄人士；或是剛在出版業起步、亟欲有一番作為的文字小工；再糟糕點就是滿腹苦水

、懷才不遇的寫手，當不成作家只好來當編輯，幫忙捧紅其他作家。仔細想想，這些角色我全都扮演過。

受格用法進入發燒排行的影片

卑南語學習的批評分析：法語與卑南語之語言教材比較

為了解決受格用法的問題，作者王琦堯 這樣論述：

本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章，以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章，我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語？或者說，為什麼要學習一門瀕危語言？這個問題可以從兩個面向來回答：1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說，聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》，宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關：「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學，並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障，並於必要時提供翻譯或其他適當方法，確保原住民族

於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構，而得以其語言提供教育，並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人，尤其是兒童，有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施，使原住民個人，尤其是兒童，包括居住於其社群外之原住民兒童，於可能的情形下，接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定：「國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面，原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一

種語言，即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會，保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例，卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同，而非卑南人以及非原住民學習卑南語，則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕，是由於數十年來，日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策，並且分為幾個段落討論：1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始，日本殖民政府開始實施皇民化運動，企圖使台灣人放棄自己的語言及文化，成文真正的日本臣民。不過這個計畫也

隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣，為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」，自1946年開始開始進行「說國語運動」，強迫台灣人學習北京話。在原住民地區（時稱山地），因為沿襲日治時期的蕃地，管制更加嚴格，國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年，教育部更提出語文法草案，企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進，輿論反彈的關係，所以最後不了了之。1987年台灣解嚴，語言的使用變得較為自由。1990年開始，在台北縣烏來鄉（今新北市烏來區）烏來國中開始實施泰雅語教學，為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始，小學三年級至六年級每周教授一

節（40分鐘）本土語言課程；2004年開始，本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課；2017年開始，配合十二年國民義務教育，本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權，使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選，語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位，為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學，而非英語外語教學作為比較出發點，原因除了法語教學是一發展完善且細緻的

領域，另一個原因是，法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語，台灣南島語的動詞十分複雜，而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材，故以卑南語當作個案研究。且在比較方面，僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語，族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前，首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段：日治時期（1920年代至194

5年）與戰後（1946年後）。在台灣想要學習外語，首先得學會學校的教學語言，因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語；戰後則是要先學會北京話以後，才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育，外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生，一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學（今國立台灣大學）文政學部的學生，有兩年的法文必修；若進入當時的南洋史講座，則還要學會西班牙文及荷蘭文，以便解讀史料，撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生，除了每周十六小時的英文課，還有每周六小時的第二外語課程（德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一）。 戰後因為受美國

影響的關係，外語教育基本上以英語為主。1946年起，英語為初中選修，高中必修；自1968年九年國民義務教育開始，英語成為必修。1999年起，英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育，從高等教育才開始。1983年起，教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡，接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時，我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹：台灣的原住民族語教學脈絡介紹，以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹：一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教

學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出，台灣的原住民族語教學每周只有一節課（40分鐘）。即使族語教育從小學延伸到高中，每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰（2016）的文章，幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後，就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看，紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學，幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中，有參與三間學校的觀課，其中兩間位在都會區。

本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹，分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民，或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語，課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌，每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館，只有一張小桌子及小白板，內容為千詞表的單字教學，幾無教學法可言。 學校外的族語教學，我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年，由洪渟嵐授課。課程為一周兩次，平日晚上，有約15名學員。課程目標為

讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定，主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典，也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進，但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課，對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品：參考書以及教材。參考書有兩個部分：辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始，不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例，有關卑南語

的著作自日治時期即有出版，不過第一本參考語法遲於2008年出版，第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言，以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材，由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言，所以當時的編輯情況，是由一個中文底本出發，

讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到，可以根據語言特性或是文化差異做出修改，但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因，九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試，編輯出版了句型篇初級版（國中版）以及中級版（高中版），分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間，四套教材出版問世，以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是：1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。

生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套，所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出，在賽德克以及泰雅語的教材中，就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材，內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好，但是授課教師在影片中使用過多語言學術語，對於沒有任何語言學基礎的學習者來說，構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本

章節首先介紹卑南族的分布狀況，以及卑南語的概況、語言流失情形；而後再概略介紹法語外語學習（FLE），並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於，如今主要的卑南語學習者多以華語為母語，所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材，分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇，其中含蓋三十個單元，皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔，

不過裡面的語速、語調都是用念的，對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題，裡面又分成數個單元，每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話，模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外，還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄，所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜，有特殊的焦點系統，還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p

rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學，不過不包含虛擬未完成式（subjonctif imparfait）、虛擬逾過去式（subjonctif plus-que-parfait）以及過去命令式（impératif passé）。在卑南語的教學中，還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹，對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材，並透過法語外語教材的觀點，期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材，亦無編寫卑南語動詞變化之教材。

600道英文試題搞定基礎必備文法

為了解決受格用法的問題，作者鄭瑩芳英語教學團隊 這樣論述：

受夠了令人昏昏欲睡的文法書！受夠了傻傻死記文法規則！學好文法的秘訣就在這裡！ 　　600道英文選擇題　　讓你挑戰解題同時記文法！　　原來學文法也可以這麼熱血！ 　　如果你對文法概念一竅不通，　　那你絕對不能錯過這本書!　　如果你不清楚自己文法實力，　　那你更不能錯過這本書! 本書特色 　　當傳統的方法不管用，我們就反其道而行！　　你以前背文法是為了做題目，現在我們寫題目是為了教你文法！ 　　本書打破傳統學習方式，　　精選600個基本文法概念，設計600道英文選擇題，　　透過答題引導你的文法概念，　　一邊做題目，一邊學文法，　　挑戰你的大腦極限。 　　★★我有問題！★★解題要怎麼同時學文法？

我沒辦法一心二用！　　放心！不要你一心二用！　　題目&文法重點採左右頁對照，　　做完左頁題目馬上看右頁文法重點講解，　　要幫你延伸做題目的專注力到文法重點上，　　輕鬆學習文法概念，不用再死記硬背。 　　★★我沒自信！★★我連最基礎的文法概念都一知半解！　　放心！本書特別收錄基礎文法概念介紹！　　最簡單的文字，　　最清楚的表格，　　超豐富的例句，　　就算你是初階學習者也能輕鬆上手！ 　　★★我想挑戰！★★但是我的單字量不夠，遇到不會的字怎麼辦？　　放心！每道題目都附上生字&短語解釋，　　不用怕生字阻礙你的答題樂趣！ 　　★★我沒耐心！★★我不想從第一題做到最後一題！　　沒關係！本

書目錄將每頁有哪些文法重點清楚的一一列出，　　直接選擇你最想學的文法，　　隨心所欲，翻到哪學到哪！　　每一頁都有收獲！ 作者簡介 鄭瑩芳英語教學團隊　　暢銷英語學習書作者＆優秀外師團隊的完美結合　　學好英文的不二法門，就是每天持續不斷地練習。　　－Constant practiceist he one and only way to learn English well. 　　鄭瑩芳擁有多年英文教學經驗，透過與學生的教學互動過程教學相長，從2001年開始從事英語教學書創作，著作書籍深受英文學習者喜愛。 　　鄭瑩芳更於2010年組成英語教學團隊，特別集結兩岸三地的專業英文編輯群，並聘請包含生活英

語、商用英語、語言學、英語文法、英語寫作、基礎美語教育等各領域的國內外學者，其中更不乏美國史丹福大學、加拿大渥太華大學、加拿大哥倫比亞大學等多所國外名校之語言學菁英。 　　由鄭瑩芳領軍的英語教學團隊，將利用自身在語言學習以及英語教學的豐富經驗，提供亞洲地區英語學習者最優質最便利的學習途徑，讓所有學習者能夠用最輕鬆的方式學好英語。 　　【團對著作】　　《管他單字多長，我就是有辦法記起來！》　　《管他單字多長，我就是有辦法記起來！II》 　　【最新著作】　　《600道英文試題搞定基礎必備文法》

營建工程契約保固制度之研究

為了解決受格用法的問題，作者何一民 這樣論述：

近年來，國內雖以高科技工業如半導體產業為經濟發展核心，以往的工業火車頭「建築、營造工業」成長動能已日漸趨緩，然而，政府意識到前瞻建設計畫之運行、社會住宅及都更危老改建需求仍仰賴於營造工業，遂逐步採取許多改革措施諸如政策性擴張投資、協助技術創新與轉型、完善營造法制環境等，以期帶動營造產業之復甦。其中關於法制現況，工程履約流程中最為常見的議題，除承包商應如期完工外，莫過於工程瑕疵衍生之爭端，此殊值業主與承包商重視。事實上，民法與工程相關法令雖有瑕疵救濟規範，卻不足以因應實務上變化多端之瑕疵紛爭，因此，本論文擬以工程產生瑕疵時應如何救濟作為研究目標。工程生命週期中產生瑕疵並受業主發現的時點，區分為

承商施工期間、業主驗收程序與業主使用階段，雙方就上述三個階段產生之瑕疵該如何處理並界定法律關係？本論文主軸承商之保固責任究係上述三項階段中之哪一階段？為何民法承攬針對工作物瑕疵已存有物之瑕疵擔保責任，還需另行創設保固制度？此兩制度之關聯性何在？應如何精準操作？均為本論文所關切之議題。正因我國工程保固法制諸多概念沿襲英美工程契約所慣用條款，並逐步發展成工程慣例，法律人員在無法正確理解保固制度發展脈絡之情況下，時常誤解法律關係進而錯誤適用法律。職此，誠有必要釐清工程保固制度之基本架構與其性質所屬，方能重新認識工程保固制度並定紛止爭工程瑕疵之疑慮。此外，業主若藉定型化契約之手，針對工程瑕疵設計出風險

分配不甚公平、合理的保固條款，承商該如何應對？保固條款若有所缺漏，應如何進行契約漏洞之填補？此時，民法承攬之瑕疵擔保規範與FIDIC國際營建工程契約又扮演著何種要角？工程裁判實務上針對瑕疵之重要爭議又該如何精確地解決？亦為本論文研究方向。以下，本論文將陸續梳理上述爭議並提出一己之見，希冀能夠勾勒出一套完整的工程瑕疵救濟制度，創造美好的工程法制環境。