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極限駕駛：賽車的藝術與科學（原書第2版）

為了解決卡丁車 課程的問題，作者（德）邁克爾·克魯姆 這樣論述：

《極限駕駛：賽車的藝術與科學》介紹了很多關於賽車的知識和基礎駕駛技術，並把賽車的駕駛技術提升至藝術與科學的範疇，講述了高手的極限駕駛技巧。即使是專業車手，也能從中學到新的知識。在很多體育運動中，即使是頂級選手也需要教練的説明。但賽車卻不是這樣，車手在完成了基礎的技能學習後，更多是需要車手自主學習、提高，並且要努力練習。 《極限駕駛：賽車的藝術與科學》可以為車手學習更高階的駕駛課程提供幫助，提高自己的駕駛水準，不斷探索如何能把自己的賽車開得更快，從而進階為更高等級的車手。本書也可以作為普通的駕駛愛好者學習高級駕駛技術的秘笈。 邁克爾·克魯姆   是一名在單座賽車、房車賽和G

T賽車項目中都能常勝的德國車手，具有豐富的參賽經歷，在職業生涯後期更多在日本參加各種比賽。他用自己的經驗闡述了賽道駕駛的精髓。在這本易於學習使用的書中，他的分析幾乎涵蓋了一名車手在成長過程中所需精通的全部領域。 序言 引言 01賽車的基礎原理和 載荷轉移 1.1　俯仰及側傾 1.2　車輛平衡 1.3　車輛控制 02基礎駕駛技術 2.1　基礎駕駛技術及走線 2.2　根據賽道制定策略 03爭取做到最好 3.1　視覺注意力 3.2　制動技術 3.3　換檔技術 3.4　過彎技術 3.5　複合彎策略 3.6　心理訓練 3.7　體力消耗 04參賽策略 4.1　比賽要點 4.2　

緊急情況及事故 4.3　雨中駕駛 4.4　輪胎管理 4.5　燃料管理 05車輛調校 5.1　與工程師交流 5.2　調校前的準備 5.3　親自調校 5.4　把握細節 5.5　調校建議 5.6　環境因素 5.7　減振器阻尼 5.8　資料分析 06其他要點 6.1　前驅車型 6.2　四驅車型 6.3　常見問題 6.4　駕駛姿勢 6.5　身體練習 6.6　車手選拔 後記 作者賽車經歷 在 F1賽場上我的競爭力不大，所以很多讀者並不知道我是誰。 1984年，在我 14歲的時候，父親給我買了一輛卡丁車，帶我瞭解了賽車。 對卡丁車著迷了一段時間後，我從德國的福特方程式 1600錦

標賽開始了我的賽車生涯。舒馬赫是我的偶像。我一直記得他在霍根海姆試車的樣子。我參加了 1989年德國的福特方程式比賽。在贏得了本地的歐寶 -蓮花（Opel-Lotus）錦標賽後，我又參加了德國 F3系列賽。在德國取得了一些成績後，豐田邀請我去日本參加 F3和 GT比賽。 說起賽車，很多人想到的是 F1。F1更像是製造商和贊助商的遊戲。很多房車、 GT等組別的車手也有能力駕駛 F1，但 F1只有 24個車手席位。 耐力賽中的競爭也極為激烈。隊友和你駕駛著同樣的賽車，使用同樣的發動機、同樣的輪胎。在耐力賽中你們可以看到對方的駕駛資料，也算是個提高駕駛技術的好機會。每個車隊都不缺車手，成績不好就

會失去繼續做車手的機會。車隊清楚地知道你們誰更快，在 1987—和我的父親以及卡丁車隊在一起這種精神壓力下如果此時你能戰勝隊友，那就能說明你的潛力更大。在這種環境下，你會變得很博學，你會努力去獲取身邊的一切資訊。 現在每個車隊都使用了資料分析系統。你無法再隱藏自己的弱點了，成績不好就待不下去。在我剛到日本參加房車賽的日子裡，車隊給了我最後一次展示我的能力並續約下個賽季的機會。條件是這樣的：我必須比隊友更快才行。這還是車隊認為我比隊友更年輕才給了我這個機會。如果完不成這個目標，我的職業車手生涯還沒開始就要結束了，所以當時我的壓力很大。一個寒冷的冬天，我和隊友拿到了同樣的前驅測試車，來到了富士賽

道。到場的只有我和我的隊友。我意識到了這是我向他對比學好機會。測試結束後，我認為我已經把自己的很多弱點都改進了。   我的隊友先發車，四五個計時圈後他的成績是 1′36″6。到我發車時，我拼盡全力去接近這個圈速。自我感覺完美，可圈速是 1′36″9，看來我錯了。於是我的駕駛風格更激進了，結果由於輪胎過熱，我的成績一圈比一圈差。在返回維修區前還有 3圈。在富士賽道的長直道上我有了個想法：以比極限略低的狀態駕駛。我做得很簡單，就是避免滑動，避免轉向過度或轉向不足。因為感覺不出快來，所以我也不知道圈速是多少。經過發車區時我看到我的圈速是 1′36″4，心想是不是計時系統壞了。後邊一圈我也保持了這樣的

駕駛風格，圈速是 1′36″。當時我很高興，我發現了前驅賽車的正確駕駛方式，既提高了成績也保住了自己的職業生涯。經過了這件事，我意識到作為車手要保持開放的心態，要去嘗試新的領域。 很多人問我“做車手需要天賦嗎”，我說“有天賦是好事，但天賦不是必需的”。在此我坦言：如果你想成為塞納和舒馬赫那樣的車手的話，天賦也是必備條件。大家都是人，只要你足夠努力且樂於嘗試、樂於提高自己，你就能在車手的道路上走很遠。我在鈴鹿賽道見過舒馬赫。他在取得了杆位並刷新了賽道紀錄後還在思考如何能更好地通過最後幾個彎角。這就是冠軍應有的態度。 在我剛開始接觸卡丁車的時候，我的表現並不好。父親也失望地認為我沒有駕駛天賦。

但我內心強大，很快就比那些“有天賦”的孩子更快了。所以說，只有天賦是不夠的。天賦要和毅力結合在一起才能變成真正的天賦。 在這本書裡我寫了關於賽車的很多方面，所以每個人都能從中學到一些新知識。書中既有適合新手的基礎駕駛技術，也有適合高手的賽車調校，即使你是專業車手，也能從中發現新的知識。讀者們可以在我引用的資料分析曲線中對比兩種方法的細微區別。如果你不理解這些資料的話也沒有問題，這些資料只是為我的觀點做了補充說明。但如果你想成為一名優秀車手的話，我建議還是要用資料分析系統來評價自己的駕駛技術。 在很多體育運動中，即使是選手也需要教練的説明，但賽車卻不是這樣。哪個車手有自己的教練？我沒聽說過。

努力是我的信條。每個車手都是從賽車學校拿到了賽車執照，有人還學習了更高階的課程。我認為對於賽車來說，教練的局限性在於，每個教練都有自己的想法，每個教練的水準差異也很大。找不同的教練學車，你最終的水準也會有很大不同。像塞納和舒馬赫這樣的車手是不需要教練的，因為他們一直在探索如何能把自己的賽車開得更快。 我希望這本書能幫你提高駕駛水準，也能幫你認識到如何才能成為更高階的車手。不管你有沒有教練，都把這本書當作補充吧。 極限駕駛，追求完美，本書獻給帶我步入賽車世界的父親。   我要感謝我的工程師兼設計師理查迪維拉（Richard Divila）。他為本書的車輛調校等章節做了很多貢獻。這些年來，他教會

了我很多關於賽車的知識。理查對賽車有著很大的熱情，和他一起工作是一種非常愉快的體驗。 我還要感謝我的摯友，佩德羅德拉羅薩（Pedro de la Rosa）。在我的賽車生涯的早期，他的競爭精神鼓舞著我，他廣泛的專業知識也影響著我。 我很感激我的攝影師小宮岩夫（Iwao Komiya）。他記錄下了很多精彩的瞬間，也花了很多時間整理照片。 書中部分圖片是 CALLAS Motosport提供的。他們的 3D類比軟體非常棒，非常感謝！ 最後還要感謝 PJS提供的即時 GPS資料系統。如果你想提高成績的話，這套系統非常值得擁有。  

卡丁車 課程進入發燒排行的影片

木集者夾板紋藝復新創作與展演規劃

為了解決卡丁車 課程的問題，作者李澄暉 這樣論述：

本技術報告為創作品到銷售到展演的過程紀錄。人生再轉換跑道之初，在眾多親友建議下選擇尋找自己創作品的市場定位為開始，歷經以創意市集為主要銷售管道，到寄賣時碰到的市場運作方式，以及三年市集經驗完整記錄。本創作以夾板和其紋路為創作探討，童玩和生活家飾用品的創作為主題。面對市集銷售方式，成本計算跟售價與市場價格接受度的種種考量，找到平衡方式，讓創作品有經濟效益。跟展覽時接受的回饋，過程中問卷調查，比對跟擺攤時的價格跟接受度，從問卷調查中發現了未來調整方式。在三年市集經驗中，有實質面跟心態面紀錄，有參加各種展覽，對銷售的影響，嘗試各種方式結果紀錄。提到如何改善創作銷售不佳，轉換金錢效應。主要以下幾點：

1.認識市場方式。2.選擇創作品定位。3.商品轉換改善經濟效應。 利用就讀研究所期間，師長的創作指導新知識衝擊，跟市集活動經驗，能不斷的改進對創作方向的修正，達到市場需求。 不同場所的銷售作品項差異，假日非假日的客群差別，在無經驗狀況下的評估差異都在這三年銷售經驗釐清並加以記錄。 透過市集跟客人的互動，瞭解購買人的心態，修正創作方向，減少不需要的成本。同時獲得更多新的資訊來源，讓創作動力跟資金源源不絕！

國中趣味科學實驗教學(二版)

為了解決卡丁車 課程的問題，作者楊明獻 這樣論述：

　　「學生不想上理化課嗎？因為都是惱人的計算題！」、「老師們還在傷腦筋不曉得要做甚麼實驗嗎？」、「準備實驗麻煩又費時，還得擔心安全問題！」、「課本的實驗太少，也不知道還有什麼實驗可做！」別擔心，這些問題我們都幫老師們想到了。   　　本書便是針對國中教師的需求，精選出四十九個趣味科學實驗，依照教科書的章節介紹可使用的趣味科學實驗，其中包括適用的年級、適用的章節、原理的介紹、課前的引導、材料的準備、實驗操作的細節及其替代方法、最後寫出學生對此實驗的反應、可能出現的疑問、實驗的注意事項及改進方法等，從課前到課後完整的課程設計，有別於坊間的科學書籍，冀望作為國中理化科教師教學上的參考，讓使用此書

的教師能夠在「無痛」及「快速上手」的情況下，快樂地使用此書教學，帶領學生體驗科學的趣味性與生活化，以期教師能翻轉長期以來的教學模式，因為喜愛實驗的教師，才能點燃學生的學習動機、激發學生探索未知的樂趣及動手解決問題的能力，帶給學生翻轉的希望。

休閒活動體驗腦波生理訊號測試 儀器效度之研究

為了解決卡丁車 課程的問題，作者馮思澄 這樣論述：

本研究目的之一為以腦波儀器具有效度為前提，針對資料收集的過程，進行檢視研究的效度。目的之二為分析腦波儀器效度。研究一使用NeuroScan 系統32通道腦波儀器 (可以測到全頭殼) 及相關器材，與處理資料的Scan4.5分析軟體檢視穩定效度。休息狀態和看書法、看籃球賽的穩定效度不盡相同，只有Delta波全部皆為非常高度相關。而看籃球在Beta波，看書法在Theta波穩定效度較高。研究二使用BioGraph Infiniti簡易型腦波儀器，施測睜眼休息和閉眼休息，各一分半鐘驗證學說效度 (nomological validity)。閉眼休息比睜眼休息的確在Alpha波和Theta波有較高數值，

符合學說效度。研究三使用同樣簡易型儀器，施測睜眼休息和玩線上卡丁車，做為驗證效標關聯效度，但沒有顯著差異。可能是受測者對玩線上賽車熟悉程度的影響，或是施測過程中腦波受到太多干擾，或是腦波資料處理過程有瑕疵等原因，有待後續研究確認。使用複雜型儀器，比較觀賞拔河和睜眼休息，則在Theta波有顯著差異。