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開南大學 觀光運輸學院碩士在職專班 陳桓敦所指導 龔郁婷的 國小教師休閒動機、休閒涉入、休閒參與和休閒效益關係之研究─以桃園市大樹林區為例 （2021），提出南投國小行事曆110關鍵因素是什麼，來自於休閒活動、參與動機、參與頻率。

而第二篇論文國立屏東大學 教育行政研究所 鄭瑞菁所指導 陳麗如的 幼兒園教師領導個案研究 （2020），提出因為有 幼兒教育、幼兒園教師、幼兒園園長、教師領導的重點而找出了 南投國小行事曆110的解答。

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國小教師休閒動機、休閒涉入、休閒參與和休閒效益關係之研究─以桃園市大樹林區為例

為了解決南投國小行事曆110的問題，作者龔郁婷 這樣論述：

本研究旨在探究桃園巿大樹林區國小教師在休閒動機、休閒涉入、休閒參與和休閒效益之間的關聯性。本研究採用問卷調查法，共發出251份問卷，有效問卷243份，有效問卷率逹96.8％。資料分析方式包括敘述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及迴歸分析等方法，研究結果顯示：一、不同「年齡」、「婚姻狀況」的桃園巿大樹林區國小教師之休閒涉入達顯著差異。二、不同「性別」、「婚姻狀況」的桃園巿大樹林區國小教師之休閒參與達顯著差異。三、桃園巿大樹林區國小教師的休閒動機對休閒涉入有正向顯著影響。四、桃園巿大樹林區國小教師的休閒涉入對休閒參與有正向顯著影響。五、桃園巿大樹林區國小教師的休閒參與對休閒效益有正向顯著

影響。依據本研究結果，提出建議，俾提供教育主管機關、學校、國小教師及未來研究者之參考。

幼兒園教師領導個案研究

為了解決南投國小行事曆110的問題，作者陳麗如 這樣論述：

　　本研究採質性研究之個案研究法，探討幼兒園教師領導之內涵。研究方法為觀察、半結構式訪談及文件蒐集資料，進行內容分析。研究發現有三項，簡述如下：一、一般幼兒園教師領導內涵可分為專業性、分享性、增能性與文化性　（一）專業性可分為課程設計、教學、與時間管理。　（二）分享性可分為與新手教師分享、搭擋教師分享、全園教師分享。　（三）增能性表現在自治、自我認同與參與園務。　（四）文化性表現在相互敬重的組織氣氛及參與式民主文化。二、兼主任之幼兒園教師領導內涵除了上述四項外，還包括尊重與陪伴。三、幼兒園教師領導在引入外部資源，進行專業精進學習與課程評鑑方面可再加強。　　綜合研究結果，研究者提出二項建議如下

：一、對幼兒園及師資培育　（一）幼兒園應重視教師領導。　（二）幼兒園應引入外部資源，進行專業學習和教學視導，以提昇幼兒園教師領導知能。　（三）幼教師資培育應重視教師領導內容與分享的相關課程。二、對未來研究　（一）針對不同地域、族群之幼兒園教師領導進行研究。　（二）探討幼兒園教師領導對幼兒學習成果情境脈絡的影響。

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