創新教學方案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

從畫畫覺察孩子情緒：一幅畫及時發現孩子需求，讓彼此內在連結更緊密

為了解決創新教學方案的問題，作者賴育立（皮皮老師） 這樣論述：

哭泣的雲、沒有五官的臉、細小的四肢、漂浮的房子…… 孩子畫都藏著沒有說出的「內心祕密」！   皮皮老師引導教養與內心覺察的「看畫、讀畫、聊畫」 讓爸媽及時處理孩子負面感受、調整教養方式！   　　★臺灣第一本用畫畫引導教養與內心覺察的專書 　　★臉書人氣社團「爸爸媽媽的兒童美術教室」熱烈迴響單元 #從畫裡看出需要特別關注的孩子 首次集結成書   　　畫畫，可以說是我們與生俱來就能掌握的技能之一， 　　比話語更能真實體現孩子的情緒和感受，卻也是最常被忽略的表達方式。   　　▍大受好評的親子繪畫覺察師，首度完整公開祕訣！ 　　皮皮老師在超過二十年的美術教學生涯中， 　　將薩提爾、佛學、繪畫心

理學和美術教育等融入了兒童畫中， 　　領悟到孩子的畫其實透露出許多隱藏訊息， 　　於是他開始寫下一系列解讀孩子畫作，進而深入探究孩子特質、想法和心理能量的文章， 　　在臉書社團引起無數迴響和轉傳，並迅速成長為4.6萬人的熱門社團。 　　這些爸媽都想知道，如何從畫作看懂孩子的內心世界？   　　▍孩子的創作，常常反映了內心想法 　　孩子畫的內容，通常就是孩子近期最有感覺、最重要或最喜歡的人事物。 　　透過人物大小、擺放位置、距離、用色、創作過程等訊息， 　　能更進一步幫助我們解讀孩子的內心感受， 　　即時覺察孩子的負面情緒和行為，並給予更多的關愛與補救。 　 　　▍從聊孩子的畫開始，和孩子的內心

連結 　　連結的第一步是對孩子感到「好奇」。 　　好奇孩子「你畫的是什麼呢？」就是挖掘孩子的創作動機、想法、期待等心理層面的開始， 　　越往內心的提問，既能培養孩子自我覺察的能力與習慣，無形中也拉近親子關係。 　　●「我們一起來想想還可以畫什麼？」→其實是引導孩子思考自己想畫的內容 　　●「躺在草地上是什麼感覺呢？小兔子為什麼會感到害怕呢？」→引導孩子去覺察自己的感受 　　●「她為什麼在哭啊？發生了什麼事嗎？」→針對負面意涵詢問，核對孩子是否將負面感受投射在畫裡   　　▍孩子藏在畫裡的求救訊號，幫助父母覺察自我 　　從聊畫的過程中，我們看見孩子內心由明轉暗的因果， 　　才發現原來自己平時生氣

責備孩子、因工作忙碌疏於陪伴孩子、手足之間的爭寵、 　　孩子在學校的人際互動、夫妻爭吵問題……竟然統統呈現在孩子的畫作中。 　　我們調整自己的觀點和期待後，對待孩子的方式也會不同， 　　就能讓孩子、自己或身邊的問題迎刃而解！ 　　 　　「我發現原來孩子畫畫這件事，我們大人真的不用『教』什麼， 　　只要多往他們的內心連結，加上一點適度的引導， 　　孩子心理健康了，自然會展現出讓我們充滿驚喜的創意表現。」──賴育立（皮皮老師）   好評推薦   　　親子作家　李崇建 　　神老師&神媽咪　沈雅琪 　　幼兒美感教育札根計畫主持人　林玫君 　　親子作家、講師　陳其正（醜爸） 　　蒙特梭利親職教育

專家　羅寶鴻   　　藝術創作是人類共通的表達媒介，透過解讀藝術作品，父母更有機會讀懂、理解、進而陪伴孩子。感謝皮皮老師多年經驗的整理，讓我們可以更靠近孩子！──親子作家、講師　陳其正（醜爸）

創新教學方案進入發燒排行的影片

實驗小學校長課程領導模式建立與驗證之經驗敘說研究

為了解決創新教學方案的問題，作者黃彥鈞 這樣論述：

本研究旨在運用經驗敘說方式，探討實驗小學校長課程領導模式建立與驗證的歷程，研究者本身為嘉義縣幸福小學（化名）轉型為公辦公營實驗小學後之首任校長，透過課程領導的方式帶領學校團隊，針對轉型後各項挑戰與困境，擬定相對應的策略，將學校帶往卓越學校的歷程。研究者以自己學校為研究場域，研究期程為2015年8月起至2021年7月共6年的時間，透過自我經驗敘說的方式進行研究，並搭配文件分析、訪談與省思札記等方式進行三角檢證以提高研究之信實度。依據上述研究方法與設計，本研究的結論如下：一、實驗小學校長之課程領導隨著實驗教育不同情境與脈絡，展現階段性實驗教育成果。二、實驗小學校長在不同階段之歷程中透過課程領導之

策略帶領團隊邁向卓越。三、實驗小學校長依照實驗教育課程領導的脈絡與策略進行反思修正建立模式。本研究根據上述研究結果，提出學理與實際建議，以供未來推動公辦公營實驗小學課程領導之參考。

幼稚園創新教學理念與實務

為了解決創新教學方案的問題，作者黃文樹 這樣論述：

　　本書乃針對幼稚園創新教學理念與實務而撰，作者群涵蓋這方面卓有研究成績的學者及榮獲創新教學獎與super教師獎得主，內容兼顧理論與實際，頗值得幼教研究人員及幼稚園教師參考。 作者簡介 黃文樹 學歷　　國立高雄師範大學教育學博士 現職　　樹德科技大學師資培育中心教授兼主任 曾任　　國立高雄師範大學教育系兼任教授 榮譽事蹟　　1.1993年榮獲台灣省教育廳第三屆教育學術論文優等獎　　2.1994年榮獲台灣省教育廳第四屆教育學術論文優等獎　　3.1998 ~ 2000年連續三年榮獲行政院國科會研究獎勵甲種獎　　4.2001年榮獲樹德科技大學研究績優獎　　5.2005年榮獲樹德科技大學研究卓越獎

多元智能理論融入兒童流行舞蹈課程設計之研究

為了解決創新教學方案的問題，作者宋慧樺 這樣論述：

本研究旨在探討多元智能理論融入兒童流行舞蹈教學設計之研究，以多元智能理論為立論基礎，探究國小兒童經過研究者自編教材之課程教學後是否提升其學習動機以及於流行舞蹈-Urban Dance動作技巧與表現力並探討多元智能發展之情形。為達研究目的，本研究以參與觀察法為主、內容分析法為輔，以新北市某國小熱舞校隊一至六年級學生為研究對象，經由主題活動設計、排練與演出、觀察、教師省思札記、學習單、活動紀錄、資料分析效度檢核等獲得資料後，分析並獲得研究結果如下：一、多元智能理論融入兒童流行舞蹈課程設計具有其可行性，對於學生的學習動機有所助益。二、多元智能理論融入兒童流行舞蹈課程，可運用不同學習型態協助學生於U

rban Dance訓練，達成提升學生Urban Dance動作技巧與表現力之目的。三、運用多元智能理論融入兒童流行舞蹈課程，以學生為本位，注重個體差異，有助於激發學生之多元智能發展。四、透過教學實施過程，對教師自身專業成長有幫助。研究者根據研究結果加以討論，並提出具體建議，作為未來兒童流行舞蹈教學方案應用及相關研究之參考。