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這兩本書分別來自博碩 和博碩所出版 。
國立中興大學 農藝學系所 王強生所指導 田妮可的 水稻台農67號糯性突變體與轉位子Pong轉位關係之探討 （2013），提出剪下貼上英文關鍵因素是什麼，來自於轉位子Pong、糯性突變體。
而第二篇論文國立臺東大學 語文教育學系碩士班 陳光明所指導 黃香梅的 國小六年級學生以電腦寫作的修改策略之研究 （2009），提出因為有 電腦寫作、記敘文寫作、寫作修改、修改策略的重點而找出了 剪下貼上英文的解答。
最後網站剪下、複製、貼上維基百科，自由的百科全書- 複製的英文則補充：中文「克隆」也對應到英文的動詞與名詞clone；前者指複製的動作，後者指複製出來的分子、細胞、或生物。 在園藝學上，克隆是指通過營養繁殖產生的單植株的後代，很多植物都 ...
圖解TensorFlow 2初學篇：實作tf.keras + Colab雲端、深度學習、人工智慧、影像辨識
為了解決剪下貼上英文 的問題，作者林大貴 這樣論述：
TensorFlow 2是最受歡迎的「人工智慧與深度學習」平台，學會了TensorFlow 2，對於你的現有工作提升與未來轉職都有很大的幫助，然而多數人在學習過程中卻遇到了很多困難，而本書能解決學習TensorFlow 2的障礙。 ✪漸進式系統化學習TensorFlow 2 本書是《圖解TensorFlow 2》系列叢書的第一本初學篇，本系列叢書主要是幫助初學者解決進入此領域的障礙，循序漸進有系統地學習「TensorFlow 2與人工智慧、深度學習」，本系列叢書詳細說明於本書序言。 ✪圖解輕鬆理解深度學習與人工智慧 很多讀者都是在百忙之中抽空學習，本
書以很多的「圖解」來解說深度學習原理與程式系統的架構圖。由於「一張圖勝過千言萬語」，比起文字的說明，「圖解」更可讓原理易懂且印象深刻。 ✪Step by Step實作快速上手 你只需要有Python基礎，依照本書範例程式碼Step by Step的詳細解說，便可讓你快速學會實作不同的深度學習模型。 ✪節省訓練模型的時間與金錢 本書介紹Google Colab，只需要有Google帳號與瀏覽器，就能夠免費使用GPU訓練模型，加快訓練速度十多倍以上，可節省你採購與安裝顯示卡的昂貴費用。 ✪培養「深度學習模型」直覺式的理解 本書介紹玩TensorFlow Playgro
und理解深度學習的原理。透過實際示範，讓你眼見為憑（有圖有真相），例如：什麼是「神經元」？什麼是「過度擬合」（overfitting）？並了解如何設定超參數等。 ✪學會TensorFlow 2的最新技術 本書介紹TensorFlow 2的高階API tf.keras建立多層感知器（MLP）與卷積神經網路（CNN） 模型，能簡化模型建立與訓練，還介紹三種建立模型的方式以及四種儲存模型方式。 ✪學會影像辨識從原理到實作 本書介紹影像辨識原理，以視覺化顯示CNN模型每一層特徵圖，讓你理解卷積層與池化層如何提取特徵。多個範例程式實作了影像預處理、建立模型、訓練、測試模型、預測結果
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水稻台農67號糯性突變體與轉位子Pong轉位關係之探討
為了解決剪下貼上英文 的問題，作者田妮可 這樣論述：
中文摘要 轉位子為一群大量存在於植物基因組中，會隨機在基因組中移動的基因序列，目前可以利用插入突變的方式，確認影響植株外表型的基因。轉位子Pong為DNA轉位子，其轉位方式為剪下－貼上（cut-paste），也就是Pong在基因組的轉位不會造成拷貝數的改變。疊氮化鈉（sodium azide, SA）為使水稻突變的一種有效誘變劑，水稻品種TNG67經由疊氮化鈉誘變後的M14子代中，有多個帶有特殊性狀的突變品系，其中SA0419的米粒呈現糯性（waxy）。利用南方墨點法分析台農67及SA0419，發現台農 67中的轉位子Pong有五個拷貝，而SA0419只有三個拷貝，並且在條帶的大小也發
生改變。確定了各突變體基因組中Pong的拷貝數後，為瞭解Pong是否插入基因導致突變體的外表型產生改變，本論文利用基因組步行（genomic walking），自轉位子內向外擴增側邊序列，由轉位子二側的TIR（terminal inverted repeat）區域至ORF（open reading frame）區域設計引子Pong 4R及Pong 11F，擴增轉位子兩個側邊序列，結果發現，Pong的插入位置主要位在第二及第十一對染色體。突變體SA0419發現轉位子Pong插入WAX2, putative, expressed（LOC_Os02g08230）及UDP-glucoronosyl a
nd UDP-glucosyl transferase domain containing protein, expressed （LOC_Os11g27370）基因，以下稱為Waxy2及UDPG-T基因。在糯性突變體SA0419，發現轉位子Pong插入可能影響澱粉生合成之基因，如Waxy2及UDPG-T基因，這二個基因可能會影造成直鏈澱粉及支鏈澱粉間比例的改變，使得SA0419的穀粒產生糯性外表型。在台農67及SA0419間進行南方墨點法分析轉位子Pong的插入位置，並在台農67及SA0419的F2分離族群以及台農67的SA突變庫中進行去殼糙米的透明度及碘液染色確認糯性外表型，以探討突變體是
否因轉位子Pong的插入造成外表型的改變。而在台農67突變庫中利用Waxy2及UDPG-T這二個轉位子插入基因所設計的SCAR（sequence characterized amplified region）標誌引子進行PCR，發現可以準確的篩選出具有糯性外表型的突變品系，所以轉位子插入基因的SCAR標誌引子也可作為功能性分子標誌使用。未來希望可以藉由這樣的方式，發展以轉位子標定基因(transposon tagging)的系統。
一次學會 Google Office 必備工具：文件 X 試算表 X 簡報 X 雲端硬碟
為了解決剪下貼上英文 的問題，作者吳燦銘 這樣論述：
快速了解Google創新服務與工具 免費擁有Google雲端版的Office軟體 將文件、試算表和簡報安全地儲存在線上 與他人共同編輯文件、試算表或簡報 掌握Google雲端硬碟亮點、管理與使用 Google提供雲端版的Office軟體，可以讓使用者以免費的方式，透過瀏覽器將文件、試算表和簡報安全地儲存在線上，並從任何地方進行編輯，還可以邀請他人檢視並共同編輯內容。本書架構相當完整，為了提高閱讀性，各項重點知識會以實作為主、功能說明為輔。各單元精彩內容如下： Google文件 ˙語音輸入 ˙插入標點符號、特殊字元與方程式 ˙文字與段落格式設定
˙顯示文件大綱 ˙離線編輯 ˙變更頁面尺寸 ˙查看全螢幕文件 ˙在會議中分享畫面與共用文件 ˙以電子郵件傳送文件 ˙從本機與雲端硬碟插入圖片 ˙使用網路圖片 ˙圖案的插入與編修 ˙文字藝術師 ˙頁面設定 ˙插入表格、增減欄列、合併儲存格˙平均分配列高欄寬 ˙表格框線與儲存格背景色 ˙文件轉PDF格式 ˙分享雲端檔案 ˙合併列印外掛程式 ˙設定合併列印資料來源 ˙選擇合併列印標籤版面 ˙插入合併欄位 ˙標籤外框編修與調整 G
oogle試算表 ˙儲存格參照與範圍選取 ˙試算表編輯(複製、剪下與貼上) ˙欄寛與列高 ˙儲存格格式化 ˙圖片插入儲存格 ˙自動儲存 ˙公式與函數應用 ˙多欄位排序 ˙清單檢視的排序方式 ˙資料篩選 ˙插入圖表、編輯圖表、圖表編輯器˙資料透視表建立與編輯 ˙資料透視表欄位配置 ˙資料欄位的展開與摺疊 ˙資料透視表欄列資料排序與篩選 ˙資料透視表欄列資料的變更 ˙建立群組與取消群組 ˙資料透視表樣式套用 Google簡報 ˙管理與新增Google簡報 ˙簡報
上傳與下載 ˙使用語音輸入演講者備忘稿 ˙播放簡報 ˙在會議中分享簡報畫面 ˙簡報共用與停止共用 ˙開啟雷射筆進行講解 ˙以「簡報者檢視」模式進行教學 ˙自動循環播放 ˙為簡報建立副本 ˙套用／變更主題範本 ˙變更版面配置 ˙變更文字格式與插入文字藝術師 ˙匯入PowerPoint投影片 ˙設定轉場切換 ˙加入物件動畫效果 ˙調整動畫先後順序 ˙插入影片與音訊 ˙流程圖的插入與美化 ˙表格插入與美化 ˙圖表插入與編修 ˙圖案繪製與調整 Google雲
端硬碟 ˙共用檔案協同合作編輯 ˙連結雲端硬碟應用程式(App) ˙利用表單進行問卷調查 ˙整合Gmail郵件服務 ˙查看雲端硬碟使用量 ˙上傳檔案／資料夾 ˙用顏色區隔重要資料夾 ˙下載檔案至電腦 ˙刪除／救回誤刪檔案 ˙分享與共用雲端資料 ˙內建文件翻譯功能 ˙辨識聲音轉成文字 ˙增加Google雲端硬碟容量 ˙合併多個PDF檔 ˙設定只有你本人可以共用檔案 ˙將雲端硬碟檔案分享給指定的人
國小六年級學生以電腦寫作的修改策略之研究
為了解決剪下貼上英文 的問題，作者黃香梅 這樣論述：
摘 要本研究的目的在瞭解國小六年級學生在記敘文寫作修改中所使用的策略。研究樣本以金門縣金湖鎮正義國小二十一名六年級學生為研究對象，讓學生在電腦上進行寫作與修改，並以電腦畫面錄製軟體（CamStudio 2.0）將學生寫作修改畫面與放聲思考錄音同步錄製下來。研究者透過重複播放可以將學生寫作、修改過程完整紀錄，再進行順序的編碼，以捕捉學生在寫作修改歷程中思考的軌跡。研究者分別依數量、類型及修改層次等項目加以分析比較學生的修改，實驗所得資料經t考驗、卡方檢定等統計方法考驗研究假設。研究者並以寫作修改態度量表來探知學生的寫作修改情感、習慣、態度和策略的使用，瞭解學生對修改的想法。本研究的主要發現如
下：一、學生在寫作中所使用的修改策略（一）學生在寫作活動中的修改是不連續的。（二）大部分的修改是刪除而不是增加。（三）學生平均修改範圍為2.84個字。（四）修改層次仍停留在格式、錯字及標點符號等形式修改，只有少數學生會進行多次鉅觀結構修改。學生在四個修改層次的使用量有顯著差異。（五）學生寫作修改可歸納成三種風格：隨機、專注於形式、專注於內容。二、高、低寫作能力學生在修改策略使用上的差異（一）高、低寫作能力學生在修改次數上並無明顯差異。（二）高寫作能力學生修改字數明顯多於低寫作能力學生。（三）形式修改層次，低寫作能力學生使用率明顯多於高寫作能力學生；而在保留原意修改、微觀結構修改、鉅觀結構修改等
層次上，高寫作能力學生使用率明顯高於低寫作能力學生。（四）各個修改層次的使用率和寫作向度有中度以上相關。在鉅觀結構修改上，與寫作三個向度皆達到顯著相關；而在形式修改上，與寫作三個向度皆達到顯著負相關。三、學生寫作修改的態度學生在寫作修改的情感、態度、習慣、策略層次使用上都有正向之想法，顯示學生認同寫作修改足以影響其寫作品質。四、電腦寫作對修改策略的助益電腦能提供剪下、複製與貼上之功能，方便寫作修改策略「搬移、刪除、增加和替換」的使用，對學生寫作修改的方便性和畫面的整潔有明顯的助益。研究者根據上述的研究結果加以討論並提出建議，以做為教學應用及未來研究之參考。關鍵詞：電腦寫作、記敘文寫作、寫作修改
、修改策略。