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這兩本書分別來自遠流 和時報出版所出版 。

國立彰化師範大學 輔導與諮商學系 高淑貞所指導 蔡毅樺的 探析國小專任輔導教師視框之繪本治療應用 (2019),提出兔田佩克拉哭關鍵因素是什麼,來自於繪本、繪本治療、兒童個別諮商與輔導、國小專任輔導教師。

而第二篇論文輔仁大學 宗教學系 莊慶信所指導 王雅萍的 生命倫理-佛教與天主教墮胎觀的比較 (2007),提出因為有 生命倫理、佛教、天主教、墮胎、胎兒生命權、婦女自主權的重點而找出了 兔田佩克拉哭的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了兔田佩克拉哭,大家也想知道這些:

劉邦大傳(3版1刷)

為了解決兔田佩克拉哭的問題,作者陳文德 這樣論述:

  劉邦是中國歷史上第一位平民皇帝,他的成功曾經讓當時許多人跌破眼鏡,他登上九五之尊之意義,也令後人討論不已。這位地方小混混,竟然在秦末大亂的天下中,與諸英雄豪傑爭強鬥勝。他打敗了有史以來最為強悍勇猛的對手項羽,逼得項羽因無顏再見江東父老而自刎烏江。一個每戰必敗、攻無有克的軟腳蝦,憑什麼打敗蛟龍稱王?處於弱勢的可憐蟲又是如何抬頭挺胸變成大丈夫?這些問題在在引起我們的好奇:他是怎麼變成「弱勢大贏家」的?   歷來批評家們總認為劉邦所以能夠獲得勝利,主要是因為劉邦知人善任,寬宏大量,寧願鬥智而不鬥力。這正是劉邦能夠從風起雲湧、詭譎多變的時代裡脫穎而出的原因。知人善任,所以擁有優秀的將領和一流的

幕僚人才,鞏固了領導中心;寬宏大量,所以能夠散發領袖魅力,使屬下心悅誠服;寧願鬥智而不鬥力,所以能殘存喘息,絕地逢生,培養實力。這就是劉邦能夠變成「弱勢大贏家」的理由。由於居於弱勢,他樂於與眾人分享,終成強者。而成為當代無人能敵的強者之後,由弱勢轉強勢的劉邦卻開始走下坡。過去,他尚在草莽時,可以率性坦誠以待人,登上王位後畢竟「高處不勝寒」,又畏懼後代子孫遭受功臣壓迫,便開始有計劃地鏟除功臣,所謂「非劉氏而王者,天下共擊之」的白馬之盟,只是說明其「家天下」的私慾而已。任何可以影響「家天下」的因素,都得不留情面地拔除。   當劉邦與呂后進行殺戮功臣的「大業」時,劉邦這個「大贏家」開始失去了他的籌碼

。    本書正剖析著劉邦由弱而強、由強轉弱的經營轉折,我們可以清楚地看見劉邦邁向成功之路的關鍵,也可以檢討出劉邦走下坡的原因。陳文德先生從秦王朝興衰,一路檢討到呂后掌權的「後劉邦時代」,從老子治術的方法,切入現代企業之經營策略,使得《弱勢大贏家:劉邦大傳》呈現另一個嶄新開闊的視野。 作者簡介 陳文德   (1946-2010),台北市人,1946年生,政治大學政治研究所碩士,後赴日本愛育醫院、筑波大學潛修幼教。曾任聯廣公司經理,台視、中視製作人,社會大學教授,北京醫科大學感覺統合教室指導人,高雄縣政府顧問,教改會委員,奇德兒幼教科技董事長,創辦八家直營幼兒園,二百餘家教學聯盟。閒暇之餘好讀史

。勤於教學研發、寫作及講學,著作等身。他的人生觀是:想做便做,將一切事情「正常化」,以達「無為」的理想。2010年8月25日去世,享壽六十四歲。

探析國小專任輔導教師視框之繪本治療應用

為了解決兔田佩克拉哭的問題,作者蔡毅樺 這樣論述:

探析國小專任輔導教師視框之繪本治療應用中文摘要本研究旨在探析國小專任輔導教師視框之繪本治療應用經驗,以質性研究發現取向之紮根理論研究為方法依據,資料來源包含專任輔導教師所提供之兒童繪本治療錄影帶、結案反思表,並以半結構一對一的二階段質性深度訪談進行資料蒐集與分析,以理解國小專任輔導教師繪本治療於國小輔導運用理念及實務應用內涵。本研究結果呈現 12 位國小專任輔導教師之繪本運用經驗,12位現職均為我國北中南地區之專輔教師,服務年資從 4 年至 9 年不等,其中 3位領有諮商心理師執照,12 位中有 10 位女性、2 位是男性,均實際將繪本運用在兒童個別輔導實務或研究等相關繪本運用經驗者。研究結

果如下:一、繪本治療與閱讀治療的三角互動關係同中有異。二、繪本具諮商輔導療癒力、表達治療功能與心理諮詢功能。三、繪本治療介入時機在繪本治療個案、專業輔導人員與繪本之三角動態組合啟用,因生態系統資源提高介入時機。四、繪本治療形式因個案身心、輔導人員進行方式與繪本特性形成多元樣態:有發展式、臨床式、閱讀式、互動式、敘說式或操作式繪本治療之形式。五、「療癒型繪本同心圓-I.-P.I.C.T.U.R.E.S.」為挑選繪本之條件:其中依英文字母字首形成繪本挑選核心要件 I 為符合個案輔導意圖,次要條件分別為圖畫藝術、機能特性、情節、書名封面、文字描寫、角色、出版形式、結構。六、繪本治療階段歷程有評估選書

、場面構成、閱讀說書或操作、輔導探問對話、結合媒材延伸、系統合作,以及評估、追蹤與結案階段,其中各有不同介入原則與策略。七、繪本治療適合結合其他相關理論與技術。八、繪本治療能啟動多樣心理輔導機制,如情緒、認知與行為之啟動;並產生鏡映、投射與心理位移功能、達到再經驗等功能。九、因個案、諮商輔導人員、繪本條件及時空等限制因素,不採用繪本治療。最後,依據本研究結果提出具體建議,以供未來研究、實務工作之參考。

列那狐

為了解決兔田佩克拉哭的問題,作者HenrivanDaele 這樣論述:

  經典動物寓言×得獎插畫新版   一隻史上最舌粲蓮花的狡猾紅毛狐,就算整座森林的動物皆與之為敵,他也有辦法扭轉乾坤反敗為勝?   且聽聽眾人告列那什麼狀——  狼伊森格倫:「列那騙我老婆把尾巴放進冰河中釣魚並輕薄她,他還弄瞎我兩個兒子的雙眼!」  公雞坎特克雷:「列那裝成懺悔中的修士,發誓不再吃肉和肥油,最後卻殘殺了小母雞科珮!」  烏鴉柯寶特:「列那在田裡躺著裝死,我老婆塞佩內柏一靠近,他便躍起咬斷她的頭!」   面對一切指控,列那只哀傷地對國王說:  「即使被蓄意陷害,我還是深愛我的狼叔叔和朋友們-其實我根本不必挨餓,因為我知道一處神祕的金銀財寶,多到七輛馬車也載不完,還有一頂世上最

好的王冠.....」   若你是國王,你相信誰?   荒謬卻痛快,而且鮮血淋漓!  文學史上最獨一無二的惡漢小說,喬叟、歌德等名家皆曾模仿改編!   歐洲版《官場現形記》×《伊索寓言》暗黑版  最膾炙人口的中世紀動物寓言|打造口傳文學和民間故事經典  影射調侃官場及庶民生活百態|七百多年來魅力橫掃千萬讀者   比利時名作家亨利.凡.達勒文×波隆那獎得主克拉斯.菲爾浦朗克圖  量身打造.傳奇再現   「列那狐」(Reynard the Fox)是中古時期日耳曼地區以動物為主人翁的民間故事,目前流傳的列那狐故事主要根據法國現存的《列那狐小說》演化而來。   關於作者,我們一無所知,作者自稱「創造梅

鐸克的威廉」(《梅鐸克》應該是威廉的另一作品,不過現已佚失)。《列那狐》之所以受人囑目是因為它徹底打破舊有寓言或民間故事的傳統。威廉應是在西元1260年左右寫下這部尖酸諷刺之作,影射當時政治、宗教及社會的(腐敗)情況。而自威廉的時代以來,情況其實並無多大改觀。   《列那狐史》(亦名《列那狐II》)約於西元1375年由一無名作者依據威廉的《列那狐》加以延續寫成。   亨利.凡.達勒以流暢的現代散文體完美結合了這兩個中世紀故事,讓讀者們得以輕鬆地認識這隻名狐的冒險故事,繼而體會其中所刻畫的人性。 作者簡介 亨利.凡.達勒(Henri van Daele)   1946年生,傑出的說書人,自學生時

代便經常在報章雜誌發表故事或專欄文章,至目前為止出版著作已超過150本。作品老少咸宜,歷年來贏得獎項無數,享譽歐陸,並擔任比利時國家青少年文學中心榮譽主席。1983年獲頒國家獎章(Driejaarlijkse Staatsprijs),2007年更獲頒比利時騎士勳章(Ridder in de Kroonorde)。www.henrivandaele.be 繪者簡介 克拉斯.菲爾浦朗克(Klaas Verplancke)   1964年生,是比利時法蘭德斯區最知名的繪者之一。他在2001年榮獲義大利「波隆那青少年文學獎」(Bologna Ragazzi Award),令其繪畫生涯一夕登至巔峰,目

前他亦以其獨樹一格的畫作斐聲國際,並以本書插畫獲得2007年比利時Plantin-Moretusprijs大獎。www.klaas.be 譯者簡介 杜子倩   台北市人,輔仁大學德文系學士,德國Aachen大學英文及德文碩士,荷蘭Oss成人 大學荷文班結業,現居荷蘭,專職媽媽,兼職德、荷文翻譯。   翻譯作品:德文書《為什麼羊從樹上掉下來?-快速記憶完全攻略》、《寶貝你在想什麼》(合譯)、《打開哲學家的大門---走進經典的16把鑰匙》、《瑪麗亞,他不喜歡吃》、《熊的故事:夢境、迷思與真實》、荷文書《永遠在一起》(2006年「好書大家讀」入選圖書)

生命倫理-佛教與天主教墮胎觀的比較

為了解決兔田佩克拉哭的問題,作者王雅萍 這樣論述:

當代的「墮胎」問題在「生命倫理」一環中是極具爭議性的課題。無論是「胎兒生命權」或「婦女自主權」,在道德兩難的抉擇下,如何兩權相害取其輕而達到最好的效果,將傷害降到最低,是值得研究的領域。  本論文採用歷史研究法、文獻分析法、比較研究法,主要在於探索「胎兒生命權」、「婦女自主權」的平衡及「墮胎」是否有罪的觀點。首先,檢視佛教、天主教對生命起源有何看法?胎兒生命權應如何受到尊重?其次,比較佛教及天主教對婦女自主權有何看法,婦女自主權是否能無限上綱?再者,考查墮胎在佛教、天主教的看法中是否屬於犯罪行為?要怎樣做才能滅罪?最後,討論佛教、天主教的墮胎觀對社會大眾有何影響力?  佛教、天主教以「慈悲」

與「愛」為出發點,都強調尊重、保護、關懷生命,但如何將「尊重生命」的理念落實在社會各階層中呢?本研究建議除了家庭、學校、社會三管齊下外,並透過宗教信仰力量喚起人們對於生命的關懷與「生命教育」的重視,才能展現出「慈悲」與「愛」的共融社會。