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開啟自閉兒社交智能的最佳手冊增訂新版套書(亞斯伯格症實用指南+兒童人際發展活動手冊)

為了解決兒童智商測驗免費的問題，作者TonyAttwood 這樣論述：

針對自閉症在社交技巧上的缺陷，特別為父母與臨床治療師所設計的課程 　　《亞斯伯格症實用指南》 　　全球熱銷四十萬冊，認識亞斯伯格症的經典之作 　　家有亞斯伯格症的患者，「只能面對他、了解他、接受他，才能與他共舞一生……《亞斯伯格症實用指南》是一本好的工具書，值得醫生、社會工作者、老師與家長閱讀。」──台北市長夫人陳佩琪醫師真摯推薦 　　全球患者急遽激增！美國《時代雜誌》、《新聞周刊》、NBC熱烈報導，科學家競相研究。 　　近年來，被診斷出亞斯伯格症的患童有越來越多的趨勢，這些患童因為欠缺與他人互動的社會行為能力，使得在學校的學習生活和人際關係出現障礙。究竟什麼是亞斯伯格症？如何

診斷？如何面對？ 　　享譽國際、專攻亞斯伯格症的臨床心理學家東尼‧艾伍德博士，將多年來的研究成果和臨床經驗所獲得的知識彙整成書，用淺顯易懂的文字為患童與一般大眾解說亞斯伯格症。 　　本書從亞斯伯格症的診斷與評估測驗介紹起，進而討論語言發展遲緩、社交行為不合宜、動作笨拙等問題，書末還有常見疑問解答篇，是認識亞斯伯格症的經典之作。書中涵蓋作者擔任臨床心理分析師所經歷的診療案例，並加入大量亞斯伯格患者的自白，對於患者師長和醫護專業人員鑑定治療，均有很大的裨益。 　　《兒童人際發展活動手冊》 　　友誼需要技巧灌溉，這對任何人來說都是一大挑戰，對於人際關係技巧拙劣的自閉症患者或亞斯伯格症患者更是

如此。 　　「人際發展介入治療」(RDI)是針對自閉症在社交技巧上的缺陷，特別為父母與臨床治療師所設計的課程。RDI融入多種的治療技巧，有系統地引導患童發展人際關係技巧，目前RDI已成為治療自閉症與亞斯伯格症等最佳選擇之一。 　　本書是RDI創始人葛斯丁博士，特別為二至八歲的孩童所設計的活動課程，以一系列的遊戲活動，帶領他們發展社交與情緒成長。本書分為新手、學徒、挑戰者三級，以及專心、參照能力、調控能力、協調合作等十二階段，詳列執行重點與步驟，能讓二至八歲孩子的行為更生動自然，並且在提升社交技巧後，交到懂得欣賞他的朋友。 　　系統性的課程參與學習，教練與學員都能經由語言和非語言的溝通過程

，逐漸建立真正的友誼，創造出屬於每個人獨一無二的社交智能和人際感受。非常適合患童父母老師、治療師、 社工人員以及特教專業工作人員使用。   本書特色   　　★ 全球發行11國版本，熱銷40萬冊 　　★ 亞馬遜書店五顆星推薦 自閉症協會特別推薦 　　★ 台北市立聯合醫院婦幼院區小兒科主治醫師陳佩琪醫師真摯推薦 　　★ 亞馬遜網路書店五顆星推薦 　　★ 人際發展介入療法創始人史提芬‧葛斯丁，繼《解開人際關係之謎》後，另以本書詳述療法中第一到三級的練習活動。 　　★ 138個針對2至8歲孩童設計的簡單遊戲，是開啟自閉兒社交智能的最佳手冊。   好評推薦

  　　家有亞斯伯格症的患者，「只能面對他、了解他、接受他，才能與他共舞一生……《亞斯伯格症實用指南》是一本好的工具書，值得醫生、社會工作者、老師與家長閱讀。」──台北市長夫人陳佩琪醫師真摯推薦   媒體推薦   　　《亞斯伯格症實用指南》是所有我接觸過的文獻當中，將這種症狀和實際含意描述得最為詳盡的作品。我強烈推薦將此書用於輔助診斷說明和與此症相關議題的討論。對於醫治亞斯伯格症患者的臨床研究者而言，這本書是不可或缺的。――《兒童心理學與精神病學期刊》      　　我讀過大量有關此症的資料，《亞斯伯格症實用指南》吸引我全神貫注地讀，就好像在和作者本人對話似的。

尤其在常見問與答的部分，更勝過請教一位專業工作者，讓人覺得像是在一個提供有用資訊的支持團體中。這不但是一本值得擁有的書，更應該不斷地被推薦下去。――學習障礙之護理、健康和社會照顧期刊 (Journal of Learning Disabilities for Nursing, Health and Social Care)   　　對於想了解亞斯伯格症的父母和老師而言，這是最棒的書之一。本書的資訊對於高功能自閉症者也同樣適用……――天寶‧葛蘭汀，《星星的孩子》（Emergence: Labeled Autistic）作者

幫助每一個孩子成功：發展正向性格，培養面對未來挑戰所需的恆久能力

為了解決兒童智商測驗免費的問題，作者PaulTough 這樣論述：

成功不是打敗別人，而是超越自己； 學業成就不再是成功的唯一指標， 恆毅力、自信心、正向動機，才是幫助孩子實現自我的關鍵能力 家庭和學校，如何創造歸屬感，打造成功的安全基地？ 　　面對未來教育的挑戰， 　　為家長、老師、政策提出教育全新解方， 　　幫助孩子贏在終點，經營幸福人生 　　◎本書重點 　　•家長與老師該如何形塑正向性格，培養IQ以外的能力？ 　　•如何提供六歲以下幼兒溫暖而安心的陪伴？ 　　•面對弱勢的孩子，該如何提升他們的學習力與動機？ 　　•家庭、教育現場、決策者，要如何建構培養非認知能力的「學習地基」？ 　　•在當前傳統學科嚴密架構下的學校體系中，教師與行政，該如何破框而

出？ 　　調查顯示，超過半數的美國公立學校學生來自低收入家庭，符合營養午餐減免或免費的標準，這樣的出身背景反映於學生的學業表現與畢業後的發展上；教育的不均等，無疑是國力的削減。階級複製階級，是世界各國正面臨的危機。 　　作者保羅•塔夫在本書中梳理了弱勢家庭的孩子在教育與生命歷程的艱辛，弱勢孩子的平均學業表現，普遍比來自中產以上的孩子差，每放棄一個孩子，就放棄了一個未來的希望，因此，這是政府與民間應當合作協力的巨大挑戰。 　　作者並同時強調，學業成就並非「成功」的唯一指標；研究指出，恆毅力、熱情、自我覺察、自制等非認知能力，才是促使孩子願意自我超越的根本，得以成就孩子的未來。回歸台灣教育現

場，家長與老師該如何培養孩子IQ以外的能力？學校與政策面又該如何突破既有框架，以新的教學和學習方式幫助每一個孩子找到生命的熱情、建立自己的幸福人生？ 　　讀者將可在本書中，找到更深刻的思索路徑，以及更務實的做法解方。 　　◎口碑佳績 　　★ 美國Amazon網路書店★★★★評價 　　★《紐約時報》暢銷排行榜 　　★ 第一線教育工作者齊聲推薦 名人推薦 　　嚴長壽 顧瑜君 蘇文鈺 蘇巧慧 　　蘇明進 劉安婷 楊惠如 溫美玉 　　葉丙成 黃瑽寧 陳藹玲 陳清圳 　　柯志恩 周美青 林峻丞 林怡辰 方新舟 　　感動推薦 　　劉恆昌（教育學博士、中學教師） 專文導讀 　　教育不再是片段的切

割與分工，將孩子成長的旅程視為一個連續的整體，培養孩子非認知能力，必須成為改變台灣未來教育發展重要的政策。───嚴長壽（公益平台文化基金會董事長） 　　身為老師的我，必須與學生從出生以來的一切過去拔河，有時是我贏了，有時我輸了一陣但隨後又扳回一城，老師是孩子遲來的父母親，能把孩子從黑暗中拉到光明照耀的地方的就只有老師了……───蘇文鈺（成功大學資訊工程系教授） 　　根據PISA二○一五年的調查，社經背景帶來的學習成就落差，台灣不僅比美國更顯著，落差也更懸殊。階級複製的困境我們都知道，可是問題是該如何解決？本書引述各國的經驗，彙整豐富的實驗調查，透過實證研究剖析造成階級差距的根本原因。同時，

書中也深入分析家庭依附關係、學校課程設計與師生互動模式，如何影響學生的學習動機與成就，囊括了孩子成長過程中會經歷的各個階段。無論對於父母、教育工作者或是政策分析者，這都是值得一讀的好書。───蘇巧慧（立法委員） 　　台灣正面臨子少化的風暴，每一位孩子，都是支撐未來社會的重要力量。因此幫助每一個孩子成功，我們實在是責無旁貸。───蘇明進（大元國小教師） 　　學校不只該幫助學生「學會」知識與技能，進而能幫助學生「成為」實踐者，學校教育因此可以引導學生成為一個會辨識生活中議題並處理問題的二十一世紀公民。───劉恆昌（教育學博士、中學教師） 　　最讓我感動的，是作者緊緊抓住的那「不放棄」的信念。

作者告訴我們，如果我們真心想告訴孩子不要因他的環境出身而放棄，我們必須以身作則，不放棄任何扭轉困境的可能。───劉安婷（「為台灣而教」創辦人） 　　物質獎勵，並非學習的主要誘因，唯有體驗到學習樂趣，動機才會持續。營造良好的學習氛圍只是第一步，如何讓孩子從中找到前進的動力，即使面對困難也不放棄，才是孩子會成功的關鍵。───楊惠如（寶桑國中教師） 　　兒童發展情感、心理和認知能力的起始與首要環境，就是家庭。身為教師，我總會提醒家長注意，也期待透過「共好」的信念，傳遞至每個角落。所有的孩子都是國家重要的資產，每個人都有責任呵護這些幼苗。───溫美玉（台南大學附設實小教師） 　　一切的學習與成長

都要回到人性最根本的渴望：感覺被包容與接納的安全歸屬感。想幫助您的孩子成功？先從家庭開始，打造一個孩子心靈的避風港。───黃瑽寧（馬偕兒童醫院主治醫師） 　　最重要的是，建立內外學習動機，並且是能夠容易達成的動機。積極營造樂觀且正向的教室氛圍，否則孩子從課室內逃離後，再拉回來就需要更多的力氣。───陳清圳（樟湖生態國中小學校長） 　　對於一個在講台上教了十九年教育心理學的我而言，這本書提供了不同的教育視野。深知外在教育環境與內在動機因素對孩子學習的影響，但面對長久僵化的教育體制仍感無奈。塔夫博士用研究證據說明了非典型的教法及評鑑，可以促發孩子學習的動能，這對台灣長久失衡，只重學業忽視非認知

特質的教育問題，提供了務實的解方。───柯志恩 （立法委員／教授） 　　身為老師的我們，應同理家長的困境，提供他們教養的方向，增強他們已經在做的事，再多做一點，再多做一點，孩子就可以更好。───林怡辰（土庫國小教師） 　　陪伴弱勢孩子的十年來，我不斷提升孩子們學業以外的非認知能力，帶孩子們在做夢、在實踐夢想中深度學習。這過程中，孩子們獲得了學校以外的多元能力，更看見他們的成長與蛻變。───林峻丞（甘樂文創創辦人）  

高雄市國小高年級學生手機遊戲的看法與學習態度關係之探究

為了解決兒童智商測驗免費的問題，作者鄭慧蓮 這樣論述：

本研究主要探討高雄市國小高年級學生手機遊戲的看法與學習態度間的相關影響，以及不同變項對於手機遊戲的看法以及學習態度之差異。本採問卷調查法進行資料蒐集與統計分析，以高雄市國小五、六年級學生為母群體，回收有效樣本共568份。本研究主要研究結果如下：一、高雄市國小高年級學生幾乎都有手機遊戲遊玩的經驗，近八成的學生有使用手機進行學習的經驗。二、高雄市國小高年級學生認為玩手機遊戲時覺得快樂，能夠紓解壓力，使自己與同儕關係更好，但玩手機遊戲後較無法專心於學習。三、高雄市國小高年級學生對學習採正向的態度。四、高雄市國小高年級男生「對手機遊戲的感覺」以及「同儕朋友關係」的看法高於女生。五、高雄市國小高年級學

生在學習態度上並無性別上的差異。六、高雄市國小高年級學生手機遊戲遊玩時間較多者，對於手機遊戲的想法、感覺，以及在同儕的互動上，比手機遊戲遊玩時間較少者正向。七、國小高年級學生不同的手機遊戲遊玩時間，有不同的學習表現與動機。八、高雄市國小高年級學生不同手機遊戲遊玩類型，對手機遊戲的看法不同。九、不同的手機遊戲遊玩類型的高雄市國小高年級學生，其學習態度並不同。十、國小高年級學生對手機遊戲的看法的「手機遊戲與學習的關係」層面與學習態度各層面有相關。關鍵字：手機遊戲、手機遊戲的看法、學習態度、國小學生