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為演算法服務的免洗人力：平台資本主義時代的勞動與剝削

為了解決免洗工作意思的問題，作者PhilJones 這樣論述：

演算法為人類的需求服務， 但它的運作卻建立在將人類視為免洗人力的剝削。   覺得Google、臉書變得越來越聰明，不僅馬上就能找到正確資訊、掌握即時動態，還會判別釣魚網站、過濾不舒服的內容？ 事實是，演算法裡頭藏了真人：要有人教導機器學習，它才能變得「聰明」。 正如亞瑪遜的貝佐斯所言，人工智慧，其實是「人工的人工智慧」。   人工智慧帶來人機混合的新工作模式。由自駕車、無人商店、語音客服開啟的趨勢，已經蔓延至翻譯、會計、金融、管理、醫療等更專業的領域。平台資本主義拆解原本的專職工作，將機器無法處理的部分，化成零散的微工作，拋給人力群包平台的接案者。 巨型平台規避傳統勞資關係，減少專

業人力成本。在平台接案的微工作者沒有權益保障，也沒有固定薪水，甚至連為哪家公司工作、工作的目的是什麼都不清楚，成為案主呼之即來、揮之即去的免洗人力。 群包平台大灌「自由接案」的迷湯，但其實就是微工作者必須自行承擔所有風險。你不知道何時可以接到下一件案子，報酬會有多少，你成為工資的狩獵採集者，為的只是要一圓科技大亨移民火星的狂想。 在全自動機器人與智慧助理的喧鬧之下，瓊斯清晰而仔細地揭露使得我們的數位社會得以成真的工作者究竟身在何方。對於這個通常看不到的低薪、超時工作且毫無保障的世界，本書為必讀導覽。 ——斯尼切克（Nick Srnicek），《平台資本主義》（Platform Capita

lism）作者   讓瓊斯為你導覽數位化資本主義最醜惡的陰暗面。在此，科技巨頭監控工作者的一舉一動，把他們的鍵盤敲擊與滑鼠點選聲轉化為獲利，而在我們持續加班的同時，「工作」本身卻是分崩離析。為了在慘澹的未來降臨到每個人身上之前預先阻止它，瓊斯寫下了這篇優美的戰鬥宣言。 ——賈非（Sarah Jaffe），《工作不會回報你的愛：對工作的奉獻，如何剝削我們、耗盡我們的心神，並使我們孤獨》（Work Won’t Love You Back: How Devotion to Our Jobs Keeps Us Exploited, Exhausted, and Alone）作者   在這本節奏明快的精

彩著作中，瓊斯探討了數位經濟工作者的隱身之地。在此，全世界的過剩勞工為了不到兩美元的時薪標注影像、管理網站內容與教導運算法辨識寵物。《為演算法服務的免洗人力》同時也探究一種新的可能性：一無所有的微工作者該如何團結，帶領要求自由空閒與物質保障的全球運動。 ——貝納納夫（Aaron Benanav），《自動化與工作的未來》（Automation and the Future of Work）作者   帶領讀者前往不為人知的人工智慧生產之地：在後危機的資本主義中，越來越多貧民窟、監獄與難民營中的人們受到高度剝削，靠著不穩定的微工作勉強餬口。瓊斯強調危機迫在眉睫，這種零散化的微工作會威脅所有人的生計，

但他也指出，微工作也可能帶領我們走向一個超越薪資勞動的世界——只要我們勇於爭取。 ——穆勒（Gavin Mueller），《砸毀工作機器》（Breaking Things at Work）作者   瓊斯可謂後加速主義的帶領者。 ——佛斯特（John Foster），「戰場」新聞論壇（Battleground）   令人震驚……在讀過這本書後，你無法再用和以前相同的方式看待電腦，或是那些吹捧電腦乃是我們集體救贖之道的人們。 ——布斯尼克（Katjo Buissink），《馬克思與哲學書評》（Marx and Philosophy Review of Books）

免洗工作意思進入發燒排行的影片

創造思考教學模式融入國小永續發展課程：以綠色環保餐具設計為例

為了解決免洗工作意思的問題，作者賴儀芝 這樣論述：

    在近代自然環境的強烈變化之下，人類越來越意識到與大自然休戚與共、永續發展之重要性。有鑑於十二年國民基本教育科技領域及自然科學領域新課程綱要之頒布，本研究旨在運用創造思考教學模式，以「綠色環保餐具」為主題，發展融入科技教育及環境教育「永續發展」議題之自然科學課程，並探討課程對於國小高年級學生永續發展認知及科技創造力之影響。本研究運用「問想做評(ATDE)」模式發展創造思考教學模組，並融入SCAMPER創意教學策略，使學生能參與討論後實際製作出可分解、回歸大自然之綠色環保餐具。    為達成本研究之目的，本研究採用前實驗研究設計，研究對象為高雄市某國小五年級兩班共47位學生，實施4週共8

節的實驗課程。研究過程中藉由自編「永續發展問卷」檢測學生永續發展認知之差異﹔「科技創造力測驗」考驗學生科技創造力各項指標之改變，再以半結構式訪談分析學生對於永續發展議題之態度，評估學生對於創造思考教學活動之學習反應。   根據研究結果與討論，本研究提出以下結論及建議：一、本研究的結論包括：1.創造思考教學融入科技教育與環境教育議題之自然課程有助於喚起學生對於永續發展議題之關注。2.學生在參與創造思考教學課程後，對於永續發展的認知和態度皆有顯著的提升。3.學生在參與創造思考教學課程後，對於科技創造力的各項指標皆有顯著的提升。二、本研究的建議包括：1.自然課程設計納入科技實作活動可增加課程豐富度及

提高學生學習興趣。   2.可運用結合科技與科學之跨領域實作課程，研擬其他永續發展議題融入課程，以利教學。 3.創造思考教學需要預估充足的課程時間供師生討論，課程設計應安排圖檔及影片相關內容，以利學生於不甚熟悉的課程活動中較快進入狀況。    

30歲後，你會站在哪裡?：那些多方嘗試和不敢嘗試的人，都將淪入貧性循環，我該如何替未來做好準備?

為了解決免洗工作意思的問題，作者狄驤 這樣論述：

　　「2018年某個早上，我在辦公室終於見到狄驤本人，那天我終於相信， 　　那個只要出書就占據排行榜很久很久的人，原來真有其人。」 　　——本書小編 　　臺灣最神祕、最引發爭議的暢銷勵志作家狄驤回來了！ 　　他的30系列累計銷量突破30萬本，長踞網路書店銷售排行榜冠軍， 　　《商業周刊》專欄每週有百萬粉絲追蹤， 　　是臺灣最受歡迎、但也經常引起兩方人馬網路筆戰的職場專欄作家。 　　為什麼「千萬不要用薪水買茶葉蛋」、「常喝星巴克的上班族比較笨」、 　　「窮忙的人不要開TOYOTA」、「太在意薪水的人，都是不愛錢的人」？ 　　本書將揭露那些老師不教、父母不說， 　　但30歲前你一定要知道

的「社會真相」。 　　◎30歲前，你能看到的只有自己。所以 　　‧你得想想：我現在的收入夠養活年邁的自己嗎？ 　　養活年輕的自己很簡單，但要養活年邁的自己很困難， 　　偏偏薪水只會隨能力增加，不是隨年紀變多。這是很多人最不願承認的事實。 　　多數人「不到30歲就過著退休生活」，卻不自知。為什麼？ 　　‧別人看不慣我，那是他們的錯： 　　「有理走遍天下」這句話，在職場上並不適用。 　　如果一個人看不慣你，很可能是主觀意識，但如果10個人都看不慣， 　　你得承認問題可能出在自己。 　　◎30歲時，你必須看見的殘酷事實： 　　‧人們都是以貌取人的生物： 　　外貌協會才是你必須面對的事實，因

為事事不順利，都是「樣子」惹的禍。 　　如果你連打理門面這種膚淺的事都做不到，主管不會相信你的深度會到哪。 　　‧你是一顆蘋果，會不停的被試吃： 　　「我不確定以後要做什麼，也不知道喜歡什麼，所以打算多嘗試。」 　　但這樣的嘗試必須濃縮在最短時間內，因為不是你在嘗試，而是被人嘗試。 　　如果被人試到只剩蘋果核，你能做的工作就只剩下一類……。 　　◎「貧性循環」要人命，你得打造自己的印鈔機： 　　‧窮忙的人，不要開TOYOTA： 　　不只TOYOTA，任何平價、陽春，「你不想心疼珍惜的東西」，都不要碰， 　　因為你會不斷抱怨它的品質或形象，然後丟掉，然後又買又咒罵， 　　就像希臘神話的薛西

弗斯，一輩子都在原地。 　　‧「不斷電印鈔機」才是致富超級武器： 　　別以為二十幾歲用新鮮的肝拚命，就會換來30歲後財務自由的生活。 　　M型富人如何創造財富？看J.K.羅琳、歐普拉如何打造「不斷電印鈔機」。 　　30歲前沒有就定位，30歲後就沒有升遷機會。 　　30歲後還留在第一線的人，只有新手和表現不好的人。 　　你做過什麼不重要，做多久才是賣點。 　　本書句句都是能翻轉你人生的震撼金句，歡迎體會。 各界推薦 　　行銷專家／吳育宏 　　閱讀人主編／鄭俊德 　　「為你而讀」執行長／蘇書平 　　斜槓大叔、作家／崴爺  

國小學童綠色消費知識與行為之研究—以嘉義縣太保市國小高年級學童為例

為了解決免洗工作意思的問題，作者官素芬 這樣論述：

本研究旨在探討國小學童綠色消費知識與綠色消費行為之現況，以及比較不同背景變項之學童其綠色消費知識與綠色消費行為之差異，並分析學童綠色消費知識及綠色消費行為之相關情形。以「太保市國小高年級學童」為研究對象，採用修改編製之「國小高年級學童綠色消費知識與行為之研究問卷」為研究工具進行問卷調查，問卷共計發出395份，有效問卷共347份，有效問卷率88﹪。研究結果發現：太保市國小高年級學童以「女童」、父親教育程度以「高中/高職」、母親教育程度以「高中/高職」、父親職業以「工業」、母親職業以「家管及自由業」為最多。除了「性別」外，不同背景變項對綠色消費知識及綠色消費行為無顯著差異。學童綠色消費知識與其綠

色消費行為表現呈部分相關。