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【蔡淇華青春原力套書】青春微素養＋青春動力學（限量藏書票版）

為了解決傾聽畫語攻略的問題，作者蔡淇華 這樣論述：

推薦收藏★絕對限量 青春引路人 蔡淇華Ｘ藝術創作者 今晚我是手 ＜熱銷雙書+絕美燙金藏書票＞套組，陪你勇敢追夢！   　　《青春微素養》 　　108課綱時代來臨， 　　面對未來挑戰的素養力，你準備好了嗎？   　　從讀書計劃、自傳到面試，從社團活動到社會參與， 　　從學習動力到處世態度， 　　第一本全方位幫助你學習、生活與成長的解答之書。   　　找到夢想的邏輯，讓努力更加精準， 　　從現在起，擁有自主學習力，提前布局你的人生。   　　曾獲師鐸獎肯定與多項文學獎的淇華老師， 　　執教三十多年，帶領學生寫作、專題研究及社會參與， 　　整理多年陪伴孩子的經驗， 　　淬鍊出36個微心法，以工具

、方法、動力及態度四大面向出發， 　　為年輕學子指引思考與前進的方向。   　　這些場景，也許你感到熟悉：   　　‧「108課綱上路後，考試及評分標準改變，不再是我熟悉的方法了，我該怎麼辦？」 　　→面對新挑戰，要有新方法，淇華老師整理與升學考試相關的要訣，迅速抓住評審眼球。   　　‧「擔心他人對我的看法」、「害怕自己沒有足夠的才能」、「憂鬱被人拒絕」？ 　　→也許，我們不只要有「成功學」，更要有溫柔接納不如意的「失敗學」。   　　‧「好不容易取得學校或實習的面試機會，該如何在面試後脫穎而出？」 　　→往內心與經驗探尋，例如說出讓你兩眼發光的內在動機，說出感動你的故事！提早做「職業試探」

，透過參與社團、打工、專題等機會，找到心中嚮往的一生志業。   　　‧「為社團企劃活動，卻不曉得該怎樣寫企劃案？」「活動流程表該如何安排？」 　　→企劃書分成兩大塊，活動目的與活動說明，要讓人一目了然這個活動要達到什麼目的及程度。   　　《青春動力學》 　　新課綱學子必看，《青春微素養》第二彈！ 　　41道原力覺醒元氣帖，獻給青少年邁向未來的人生備忘錄， 　　全面升級你的學涯、職涯、生涯，為你的夢想開外掛！   　　在人人都可以是自媒體的時代，你知道「網紅力」也可以是「學習歷程檔案」的一環嗎？ 　　在疫情影響全世界，線上上課成為學校日常，你擁有「遠距力」的六個自學好習慣嗎？ 　　如何培養「溝

通力」可以面面俱到？ 　　如何從小細節擦亮自己「品牌力」？ 　　如何借鏡艾森豪法則，推升並實現「夢想力」？⋯⋯   　　台中市惠文高中圖書館主人，青少年的生命導師蔡淇華主任， 　　沒有光鮮亮麗的學歷加持，大學畢業後曾在工廠、商業界歷練， 　　從社會走進校園的淇華老師，早已在他的課堂與社團中，落實了跨域素養學習， 　 　　累積三十餘年教學現場的體悟與經驗，具體回應大環境不斷拋出的各種挑戰， 　　繼《青春微素養：36個通往更理想自己的基本功》引發廣大迴響後， 　　再次歸納出鼓舞人心的41道內在原力， 　　邀請青年學子再次盤點自身基本功， 　　為理想裝上引擎，讓夢想不再遙遠！ 　　 　　喚醒內在原力

，找到夢想支點 　　 　　面對愈趨激烈的全球化競爭，21世紀最需要的就是有「具備系統觀」與「掌握關鍵節點」的人。 　　身處以素養為導向的教學新浪潮， 　　其實淇華老師早在二十年前，就開始帶著學生進行社會參與， 　　十餘年就透過校刊，模擬聯合國等社團，陪伴學生踏入探究實作的世界， 　　引導青年學子跳出成績的單一視角， 　　以生活情境為圓周，終身學習為圓心， 　　一步步落實「自主行動、溝通互動、社會參與」為核心素養的課綱藍圖。 　 　　透過淇華老師一篇又一篇寓意深遠的故事， 　　我們看到在他不怕說真話的循循善誘下，年輕世代如何長出原力，發揮潛力， 　　回扣新課綱自發、互動，共好的原點核心。 　　讓

本書成為青年學子盤點自身能力，朝夢想勇敢前行的最佳陪伴之書！ 　 各界好評   　　胡中中（高雄中學教官／學思達核心教師） 　　許皓宜（心理師／國立台北藝術大學副教授） 　　黃兆徽（華視新聞部經理／華視新聞雜誌主持人／台大新聞所兼任助理教授） 　　曾明騰（台中市立龍津高中教師／Super教師） 　　彭菊仙（親子教養專家） 　　葉丙成（無界塾創辦人／台大教授） 　　劉桂光（台北市立復興高中校長） 　　林怡辰（彰化縣二林鎮原斗國民小學教師） 　　黃國珍（品學堂創辦人） 　　愛瑞克（《內在原力》作者、TMBA共同創辦人） 　　陳清圳（雲林縣立樟湖生態國民中小學校長） 　　宋怡慧（新北市丹鳳高中圖書館

主任）

傾聽畫語攻略進入發燒排行的影片

國小教師於閱讀課堂之提問及回應策略之個案研究--以南台灣一所實驗小學教師為例

為了解決傾聽畫語攻略的問題，作者林宜昕 這樣論述：

                 「提問」為教師經常使用之教學策略。此為教師透過口語及書面之語言刺激引發學生心智活動，使其以口述或文字形式回應之行為。當提問運用於閱讀教學，則作為檢視學生對文本內容之掌握程度、啟發思維，同時亦為教學回饋之判斷依據。隨著以學生為中心之高層次提問教學逐漸受到教師及學者、專家之重視，當學生反應後教師提供之回應也將持續影響學生學習動機、思維發展及學習主動參與度等後續學習進程。然而，多數教師儘管認知應提供多元及差異化之教師提問與回應，但實際課堂卻仍呈現出既隨意又單一之低層次提問，並經常提供消極且模糊之回應，以此不僅無助學生學習，也有礙師生間之良性互動。因此，研究者認為教

師應兼顧多元層次之提問與明確、彈性之回應。該如何設計符合學生個別認知能力之有效提問與有助指引學生後續學習方向之教師回應，此議題值得深思。      本研究以2014、2015年溫美玉教師之示範教學及教學演示線上影音為語料，透過Whitehurst等(1988)之對話式閱讀、薩提爾冰山模式(1972)、Cullen (2002)教師內容回應分析溫老師於國小國語閱讀課堂採用之教師提問類型及回應策略。其中，對話式閱讀認知提問類型分為填充、回憶、開放式、Wh類及聯想式問題；薩提爾冰山模式情緒提問由表層至深層依序為感受、觀點、期待、渴望、自我；Cullen (2002)教師內容回應策略則分成肯定、表揚、

批評、補充、重覆、解釋與總結。      經由研究者及另兩位研究參與者之觀察、分析及歸納，彙整出溫美玉教師於對話式閱讀認知提問經常使用Wh類問題、開放式問題及聯想式問題，其相應之Cullen (2002)教師回應之呈現以解釋、總結及肯定佔多數；而有關薩提爾冰山情緒提問則僅聚焦於感受及觀點二層次，同時以Cullen (2002)之重覆、表揚與解釋為主要教師回應策略。      根據研究結果，研究者提供國小國語閱讀領域相關教師以下幾點建議：一、透過聯想式問題導入文本主題，同時結合學生經驗之分享。二、搭配Wh類問題，確保學生掌握文本背景細節。三、適時搭建鷹架，提供填充式問題以維持學生專注力及簡易之提

示。四、藉由回憶式問題讓學生理解重點所在。五、提供有助學生闡述角色狀態及事件觀點之開放式提問。六、把握機會，引導學生深入文本情境、察覺感受及同理處境。七、積極肯定學生想法，並視內容品質予以表揚。八、為尊重學生或欲強調、提醒重點，可重覆學生之答覆。九、為釐清學生想法及深入思考，可以再次解釋或進行補充。十、最終應協助統整課堂所學及討論內容，歸納、總結。

第一次養天竺鼠就上手

為了解決傾聽畫語攻略的問題，作者田向健一（監修） 這樣論述：

～讓天竺鼠過得健康長壽的50個重點～ 想要與天竺鼠共度美好的時光，必須先有這些知識！   　　大人小孩都喜歡的動畫《天竺鼠車車》， 　　是否也讓你心生「好想養天竺鼠～」的期待呢？ 　　呆萌的小臉、PUI PUI的可愛叫聲、擠在一起團團轉的模樣，都深深擄獲人心。   　　不過，在迎接天竺鼠之前，有哪些需要注意的事項呢？ 　　本書專為新手飼主整理50個重點，並分類歸納成5個章節。 　　讓我們逐一確認，使天竺鼠過上更幸福快樂的生活吧！   　　◆◆膽小卻擅長社交，與這樣的天竺鼠展開幸福初會◆◆ 　　5種主要品種介紹 ╳ 45個飼育訣竅 ╳ 4篇愛好者訪談專欄 　　 　　★ 5個章節，統一彙整養鼠

大學問 　　雖然很想養天竺鼠，但第一次飼養難度會不會很高？ 　　本書將從天竺鼠的品種開始，照片清晰呈現外觀特徵，並推薦最適合新手飼養的品種。 　　天竺鼠的生理特徵、迎接前要準備的用品清單、等待天竺鼠熟悉環境期間可以做的事情，以及如何提供主食與所需營養，還有繁殖等注意事項，從零開始，學習成為一位合格的天竺鼠車車主人！   　　★ 4個小撇步，與天竺鼠心意相通 　　天竺鼠天性為群居動物，會發出各式各樣的聲音，來與其他同伴溝通。 　　快樂時會發出「噗咿噗咿」聲，撒嬌時用「咕咿咕咿」聲呼喚飼主，想吃東西時則會發出高亢的「啾咿啾咿」聲；有時會像爆米花一樣高高蹦跳，有時也會因為害怕，咬人後立刻躲藏起來。

　　透過叫聲與肢體語言，讀懂天竺鼠的心情，也能藉由簡單的訓練，與天竺鼠一起玩小遊戲。   　　★絕不可錯過！生病和受傷的徵兆 　　天竺鼠也和我們一樣，會有不舒服、生病和受傷的時候。本書羅列14項天竺鼠常見的疾病與受傷情形，提示相關症狀、治療方式與預防對策，幫助飼主及時發現天竺鼠的異常模樣。 　　面對愈來愈頻繁的災害，我們也必須提早做好準備，才能在災害發生時從容應對。書中也同樣羅列緊急避難的用品清單，幫助平時演練防災的對策。   　　★飼育專家╳動物業者，傾聽職人與天竺鼠的相遇 　　專欄特別邀請日本的無毛天竺鼠飼育員，以及經營小動物寵物店的店主，談談他們的初衷與夢想藍圖。借鑑日本職人的第一手培育

經驗，幫助我們更加熟悉天竺鼠的繁殖現狀與令人意想不到的新興品種。   　　本書是專為第一次養天竺鼠的新手飼主所寫，也能幫助養過天竺鼠的人更加專精。 　　培養正確的飼育觀念，陪伴心愛的天竺鼠PUI PUI地健康長大，一起度過幸福的生活吧！   本書特色   　　◎主要品種一覽： 　　介紹5種常見的天竺鼠品種，搭配實際照片，解說外型特色、性格特徵與照護要點，新手飼主的第一隻天竺鼠就從這裡開始！   　　◎有系統的飼育方針： 　　飼養天竺鼠何處尋？從迎接天竺鼠的常見管道，到挑選飼養籠與玩具用品，循序漸進地學習成為一位合格的天竺鼠飼主！   　　◎心意相通的小撇步： 　　咕咿咕咿、噗咿噗咿、啾啾啾，天

竺鼠的叫聲原來這麼多變？從細微的聲音差異，讀懂天竺鼠的心情。更收錄疾病照護與災害應對指南，給予全方位的守護！

同志在宗教信仰中的自我認同歷程：以基督教徒與佛教徒為例

為了解決傾聽畫語攻略的問題，作者郭盛偉 這樣論述：

靈性是個人的基本需求，本研究探討同志在宗教信仰中的自我認同歷程，並以基督教徒與佛教徒為例。透過質性研究取向，並以深入訪談為資料蒐集方式，共訪談四位基督徒同志與四位佛教徒同志。研究結果呈現研究參與者的自我認同歷程是如何受到宗教信仰的影響，以及研究參與者參與在宗教團體之間（教會與道場）團體成員、伴侶、家人等重要他人對於研究參與者的同志身分，其態度受到宗教信仰影響程度。在基督徒同志的部分，本研究發現信仰基督教的時間點，會影響到同志個人的自我認同歷程，所以將其分成「原生家庭就信仰基督教的基督徒同志」與「家中只有自己是信仰基督教的基督徒同志」等兩種歷程。在佛教徒同志的部分，其自我認同歷程受到宗教信仰影

響的色彩較不深，但佛教徒同志因為身處的道場及派別對於修行方式的不同，會讓佛教徒同志產生不同的自我認同歷程，所以將其分成「傳統道場的佛教徒同志」與「人間佛教派別的佛教徒同志」等兩種歷程。研究結果發現，幾乎所有的研究參與者都會在青少年時期就探索自己的性傾向，同時在該時期也會發現自己對於「同生理性別者」較有好感。但因為受到宗教信仰的影響，部分基督徒同志在青少年時期會出現反同志情緒；佛教徒同志因為宗教信仰介入個人自我認同歷程的色彩較不深，所以佛教徒同志沒有出現反同志情緒。只是，不論基督徒同志或佛教徒同志，都會為自己到底是不是一個同志而感到困惑，在此同時，也會透過周遭的同儕朋友來進行確認，經歷拓展自己的

同志交友、親密伴侶關係的發展後，至終進入認同統整的階段時，都會探索並嘗試整合「宗教信仰對自我同志身分的看法」，但是因為教會、道場的態度、同一宗教團體的夥伴、家人或伴侶的接納程度不同，而有不同的認同統整歷程，例如：某位基督徒同志的研究參與者，對於宗教信仰抱持更虔誠的態度，因此決定改變自己的性傾向，更符合神心目中所期待的樣子；另有些研究參與者則是抱持著有基督教信仰，但拒絕參與教會的真空狀態。佛教徒同志的研究參與者，來自傳統道場的佛教徒同志相當重視佛典如何看待同志，而不重視皈依師父的想法。但是來自人間佛教派別的佛教徒同志，就相當重視皈依師父對於同志的態度，但對於佛典如何詮釋同志，對他們來說則不是那麼

重要。研究建議提醒助人工作者在協助個人評估出櫃利弊時，需要再加入宗教信仰面向的考量，以及須注意有宗教信仰的同志可能會遭遇帶有宗教色彩的家庭暴力，最後則是建議宗教團體與領導者應該要應該重新理解、包容及傾聽同志的生命故事。