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達成10倍效率的Google雲端工作術|數位轉型 x 遠距工作

為了解決個人雲端硬碟推薦2020的問題，作者平塚知真子 這樣論述：

　　沒人教過你的Google活用術 　　大家應該都用過Google，但真正體驗Google鮮為人知的巨大威力後，你應該就更離不開它了。不過，你肯定會覺得奇怪：「既然有這麼厲害的使用方式，為什麼之前都沒有人知道呢？」偷偷告訴各位，這是因為幾乎沒有人會教你怎麼用。本書介紹的「10個10倍效率的App」，操作上都不困難。而且全部免費，不用擔心成本的問題。熟練「10個10倍效率的App」後，遠距辦公的成果肯定會比當面工作多達10倍。 　　達成10倍遠距溝通效果 　　使用Google日曆的Google AI自動調整會議日程；使用Google Meet的即時通訊功能稱霸遠距會議；使用Google J

amboard收斂會議結論。 　　達成10倍遠距協作成果 　　使用Google表單蒐集最新穎的第一手資訊；使用Google試算表分析、編輯資料；使用Google雲端硬碟與相關成員即時共用資料、檔案。 　　達成10倍遠距管理效果 　　使用Google Classroom統一管理與下屬的訊息交流，建立即便分散異地也能維持信賴關係的機制；使用Google帳戶強化資安防護的管理；使用次世代筆記本Google Keep迅速解決各種小事。結合這三個App經營管理，可讓大家發揮出10倍的力量。

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消費型SSD固態硬碟產品的行銷組合策略之研究

為了解決個人雲端硬碟推薦2020的問題，作者洪淑蘋 這樣論述：

2019年SSD固態硬碟的價格跌到甜蜜的價格區間，消費者的儲存裝置由傳統機械硬碟變成購入SSD固態硬碟,做為個人的隨身儲存裝置。消費者在價格上，可以接受比傳統機械碟價格再高一些,願意多付出購入價格， 取得產品的體積更輕薄短小SSD固態硬碟做為可攜式儲存裝置。本研究方法以4P行銷策略來說明SSD固態硬碟的產品的行銷策略，採用產品4P行銷策略組合， 深入研究對消費者購買行為的影響，並輔以個案研究的深入訪談法，設計訪談問題，輔佐說明訪談的內容並實證對消費者心理及購買行為，根據個案訪談的結果並歸納出以下結論及建議。一.產品策略-品牌形象會影響消費者的購買意願二.價格策略及促銷策略:產品定價策略，是影

響消費者購入意願的首要關鍵原因。三.產品策略:（1）需求容量：500G-2TB（2）產品策略:速度快，穩定性,體積輕薄短小（3）保固策略:產品保固 5年或者延長保固

憤怒集

為了解決個人雲端硬碟推薦2020的問題，作者中等常渡 這樣論述：

　　這本書一點都不勵志。 　　謝天謝地，在你購買前有事先參考過簡介，因為這絕不是給正常人看的出版品。我甚至不推薦你因單純好奇而花錢，這些人看完八成都會氣死，然後爆刷負評，儘管我出書的目的也確實是拿來噁心某些人。為此我特地選出〈女泉自助餐〉作為試閱，勸退正義感強的有為青年；另一篇選〈宇宙必鮭魚混亂〉，展現藝術性以及時事融合的唬爛功力。 　　《憤怒集》由七十幾篇小品組成，實在不容易弄出個分類。文學散文？太胡鬧了。輕鬆幽默？沒到那麼粗淺，更不是輕小說。勵志故事？一點也不勵志，然而左顧右盼也沒有適合的項目，就由我充當諸位的心靈導師吧。 　　有些朋友跑來恭喜我，哇你居然出版了耶

！所以這本書是在寫什麼啊？聽說是像外國脫口秀那類型？簡單解釋一番後，高機率出現以下對話： 　　「你的意思是，它有一點政治不正確嗎？」 　　「不，是把政治正確踩在地上再對著它打手槍。」 　　若你認為我的用詞太激烈太低俗以致你無法承受，幸好你尚未下單，這本書的內容比你想像的粗鄙更多更多，而生產這種東西正是在下的興趣。 　　書寫能將我從平庸的日常中解脫，想像力在字裡行間綻放……而做出區隔，每段故事皆由光怪陸離的劇情構成，極不可能在現實發生……如此奇幻的創作才有辦法大量消耗我的靈感。全書均為虛構，且不建議一口氣嗑完整本，唯恐讀者疲乏。 　　見到令人憤慨的事，也必須創作來抒發不滿。我會說黑色幽默

和諷刺才是《憤怒集》的精髓，有些直白，有些隱晦；大多意有所指，又指桑罵槐（這未必涉及作者傾向，部分只為製造笑果）。自發性的書寫總讓我愉悅——當然你有權反對我的立場，但那不在我的顧慮之內。寫作就是射精，我手尻我寫。 　　我期許這本書的出版能為台灣文學增添多元性，其他想說的，就留在書裡吧。

教師參加臉書共同備課社群對班級效能與教師專業發展之研究─以溫老師備課Party和帶老師神仙教學網為例

為了解決個人雲端硬碟推薦2020的問題，作者郭靜 這樣論述：

摘要 本研究旨在了解教師加入臉書溫老師和帶老師兩大共備社群原因、同時使用這兩大社群共備後運用於班級的情形，以及對教師專業發展的影響與改變。 為達上述研究目的，本研究以高雄市六位國小教師為研究對象，以訪談法、觀察法和文件分析法探究教師將在臉書社群所習得的智識運用於班級之實際情形，以及臉書共備社群對教師專業發展的影響。本研究結論如下：一、加入臉書共備社群的原因(一)教師因同儕推薦、求職與自發性精進需求而加入。(二)網路的功能便捷與即時性讓教師樂於加入備課社群。(三)提供多元性的資源吸引教師加入備課社群。二、運用於班級之情形和成效 在學習上，學生的學習動機提升，能從多樣化的教材獲得精熟和補救

的機會；加上自學、自我監控和反思能力的增進，能獨立思考並建構個人的學習系統和方法，進而活用知識於情境中；閱讀和寫作技巧皆提升。 在生活和人際互動上，學生能養成良好的生活習慣、學習態度和做事能力，同時也因溝通表達能力的進步，進而增進班級人際之間的互動。三、對教師專業發展的改變 教師在課程的編纂設計、嘗試改變、整合和轉化運用的能力上有長足的進步；教學上能具體使用教學指導語，以及交互運用各種教學法、教學策略和教學工具；能使用多元新穎的方式來經營班級和輔導學生，使班級氣氛溫暖而開放。教師在研習進修、發揮自身影響力和自省能力上有所成長。