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數位匯流下收視率量測與指標建構之研究-以媒介生態學觀點

為了解決亞太吃到飽188的問題，作者李珉愷 這樣論述：

數位匯流（Digital Convergence）使得電信、網路和廣播電視從個別產業的垂直整合轉為水平整合，各類傳播媒介形式並存，提供給閱聽眾更廣泛的選擇，新傳播技術正在改變傳統的電視產業生態環境。因此，異於以往採取媒介分類的傳播研究，本研究從媒介生態學宏觀的觀點帶入，探究不同媒介在數位匯流發展的互動，分析「媒介與媒介」的關係，同時從「人與媒介」討論因科技改變的媒介使用行為，藉以重新思維數位匯流下「看電視」收視行為的量測與指標。 媒介生態學理論綜合了許多研究方法，本研究首先探討媒介生態學的理論觀點，釐清並應用轉換為數位匯流下媒介生態的研究取徑，包括：媒介理論研究取徑、資訊生態學

研究取徑、及傳播生態學研究取徑。並基於「媒介即環境」以及將「媒介視為物種」兩個基本的研究角度，聚焦於研究「數位匯流下的媒介環境、媒介物種間的互動關係」，以及「人與科技的媒介進化、人對媒介的運用」。 數位匯流是世界各國面對媒體發展的主要課題，本研究蒐集美國、英國、日本、韓國、中國及台灣的收視調查實際運作經驗，協助發展收視率量測與指標之建構。並歸結出六類的收視調查類型。台灣數位匯流下的媒介生態是一個多重媒介的環境，筆者亦歸納出五大媒介物種：電視頻道、MSO、MOD、網路視聽平台及OTT，深入探討媒介物種隨著閱聽眾轉換的媒體雜交、競爭與共存，以及人與科技的媒介進化，並在資訊生態學取徑著眼「在地

人」運用「科技」的前提下，將媒介技術、閱聽眾、社會和政治力量同等地考量分析。筆者也從數位匯流下的雙元市場切入，重新討論收視率與內容市場、廣告市場的應用變化，提出收視量測之四大價值新概念：（1）用戶價值；（2）時間價值；（3）社群價值；（4）滿意價值。並基於媒介生態學對在地性的重視，進行台灣產學專家的收視指標問卷，最後提出綜合收視調查之指標建議。 主要研究結論有以下幾點：第一、台灣數位匯流下媒介生態的趨勢以「網路」為基礎的傳播模式，「OTT」逐漸成為媒介物種競爭的主戰場，而「數據」的應用成為新舊媒介競爭的優勢，並以「人」為本的收視調查。第二、 提出數位匯流下媒介發展的再思考，包括新舊媒介生

態發展下的迷思、數位機上盒的再定義。第三、收視率在閱聽人商品假設的改變、收集閱聽人使用行為的方法改變，以及應用數據的概念改變之下，必須典範轉移。本研究發現包括有：第一，台灣需要一個綜合收視調查以回應多重媒介的媒介生態環境；第二，提出聚合式平台/載具之發展契機；第三、成立台灣的「媒體收視委員會」，作為制定收視標準與指標、負責收視率驗證之機構。 研究建議如下：第一、接續的研究者可針對社群媒介擴大收視影響力進行更深層的研究，包括從「Social TV」轉向「Social vs.多重媒介」，運用網路口碑的共享式生產模式下的收視調查，以及社群媒體人際網絡中意見領袖的影響力。第二、台灣業應將閱聽眾作

為生存資源進行深層思考，如何從中發掘新的生存資源，例如「時間」，進而開發出不同於其他媒介物種的經營策略。第三、建議政府從在地化情境思考各項數位匯流的政策，而成立台灣版的MRC則需要更多的個案研究與比較，並從法規面、產官學界的討論。

台南市公立國中生家長手機網路管教、自我概念清晰度與智慧型手機成癮之相關性研究

為了解決亞太吃到飽188的問題，作者柯凱齡 這樣論述：

　　隨著行動網路與智慧型手機的普及，國人上網習慣也逐漸改變，隨之而來的成癮問題也由網路成癮發展為手機網路成癮，而此情形對青少年階段的國中生影響尤為令人關注。本研究旨在瞭解台南市公立國中生之家長手機網路管教、自我概念清晰度與智慧型手機成癮現況，並分析不同背景變項對三者的影響及之間的相關情形。　　本研究以台南市公立國中使用智慧型手機的學生為對象，採用問卷調查法，共發出538份問卷，回收有效問卷516份，有效回收率95.91％。研究工具為作者參考過去國內外學者文獻加以整理編修而成之「智慧型手機成癮量表」、「家長手機網路管教量表」及「自我概念清晰度量表」。所得資料以敘述性統計、獨立樣本t檢定、單因子

變異數分析、LSD法事後檢定、PLS結構方程式分析、PLS路徑分析進行統計考驗。研究結果如下：一、國中生在智慧型手機成癮量表及戒斷性、日常生活障礙、耐受性、強迫性、人際關係障礙五個分量表得分皆低於平均值，顯示手機成癮傾向不高。二、國中生在家長手機網路管教量表及積極共用、積極性介入、監督、限制性介入四個分量表得分皆低於平均值，顯示家長對手機網路管教的程度不高。三、國中生在自我概念清晰度量表得分高於平均值，顯示其自我概念清晰度中等偏高。四、在智慧型手機成癮方面，以男生、主要管教者學歷未達大專畢業、小學三年級以下開始使用手機、每日使用超過五小時、學期成績丁等、對校園生活不滿意或非常不滿意之國中生其手

機成癮傾向顯著較高。五、在家長手機網路管教方面，以七年級生、女生、主要管教者學歷在大專畢業以上、每日手機使用在一小時以內、課業壓力較大之國中生其家長手機網路管教程度顯著較高。六、在自我概念清晰度方面，以每日手機使用在一小時以內、課業壓力不大或沒有壓力、對校園生活非常滿意、同儕關係非常好之國中生其自我概念清晰度顯著較高。七、家長手機網路管教對智慧型手機成癮達顯著負向影響，家長手機網路管教對自我概念清晰度未達顯著影響；自我概念清晰度對智慧型手機成癮達顯著負向影響。八、七年級、女性的國中生其家長手機網路管教對智慧型手機成癮有顯著負向影響。使用手機1小時以上但3小時以內的國中生其家長手機網路管教對自我

概念清晰度有顯著負向影響。不同年級、性別、擁有手機者、不同使用時數的國中生，其自我概念清晰度對智慧型手機成癮有顯著負向影響。　　最後，根據上述研究結果，建議家長應培養子女正確的智慧型手機使用習慣，避免讓子女過早或過度使用手機而成癮；而師長應留意學生使用智慧型手機的習慣及其課業學習表現，安排預防性課程及建立手機使用規範，以期降低國中生手機成癮風險、改善學業表現、減少師生衝突。