主持人 Nico的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

教養的秘密：無效管教Out ，科學育兒 In，兒童發展專家王宏哲的新世代教養術【全新作者序15萬本暢銷版】

為了解決主持人 Nico的問題，作者王宏哲 這樣論述：

親子教養經典，突破15萬冊慶功版！ 感恩137萬名粉絲支持與相伴，全新作者序分享升級版的教養祕密   　　★ 科學育兒法，讓你不再受困於無效的管教 ★ 　　★ 當孩子感覺被傾聽與理解，才能進行有效溝通。   　　這個世代的孩子，是處在一個高IQ、但心智晚熟的新世代。很多孩子思考能力都很強，但是講不聽及衝動的行為也很多；很多孩子的知識學習很強，但有時也過度自我，不懂如何與人相處；很多孩子能言善道，但他們的情緒表達能力卻不好。   　　暢銷親子書專家、兒童發展專家王宏哲，參考最新的醫學、心理、行為等科學研究，將最新的育兒知識、父母最頭痛的疑難雜症，以科學方法加以完整且輕鬆解讀，在本書中以圖文並

茂的方式深入淺出說明，能有效幫助爸媽走出教養的困境。   　　每個父母都很努力在教孩子，要讓自己不這麼累，第一步就是要察覺自己困在無效的管教裡。在教養孩子前先做三個思考練習，能幫助自己開始擺脫教不動的窘境，也會進一步了解教養的秘密。第一個練習是：「孩子是先接受到你的訊息，還是你的情緒？」第二個思考練習是：「孩子是感受到你在批評他，還是感受到你希望他變好？」第三個思考練習是：「當孩子一直在犯同樣的錯時，我們是否能體會他當下的感覺？是否有好好地引導他找到解決問題的方法？」   　　此外，教養的鬆緊很難拿捏，可以善用「灰臉教養學」，就是黑臉跟白臉的綜合，同時能給孩子訂規矩及無條件的愛孩子，這樣教出來

的孩子比較不會鑽漏洞，也較能好好地溝通。   　　最適合新世代父母的育兒秘笈 　　＊為什麼總是調皮搗蛋？孩子不是討罵，而是在討玩。 　　＊跟你最像的孩子，就是最難教的孩子。想要改變孩子，父母先改變自己。 　　＊媽媽們，不是妳不夠好。是太累了！該停止自責的負能量。   　　最科學的教養法則 　　＊小孩還小不用教？從小就要培養受挫力。父母要善用自身的經驗，幫孩子在逆境看到自己的進步。 　　＊不打招呼≠沒禮貌。可能孩子還沒準備好，又或是他不見得對每個對象都那麼喜歡，若用強迫的方式，最後會讓他更反感、更討厭社交。 　　＊還在為孩子該選公立或私立幼稚園傷腦筋嗎？其實不管是哪一種幼稚園，老師才是影響孩子的

關鍵？ 　　＊孩子講不聽？固執，將來更有機會成大器。但父母要幫助孩子把「固執」用在對的方向，轉換成「擇善固執」，像是願意與他人分享、接受彈性的意見、不要太過度的自我中心。 　　＊飯一定要吃完最後一口？還餵得下就代表沒吃飽？吃完飯就給點心當獎勵？錯誤的飲食教養迷思，會造成健康危機。   本書特色   　　1.暢銷15萬本教養經典，收錄全新作者序，分享升級版的教養祕密。 　　2.35幅教養情境漫畫，王老師一針見血「神回覆」，點破爸媽的管教歧見與育兒迷思。 　　3.內容圖文並陳，輔以表格分析，重點原則清楚標示，適合忙碌的現代爸媽閱讀。 　　4.將十六年來評估過超過十三萬人次兒童身心發展的精華予以濃縮

，涵蓋父母最關心的教養問題，從學齡前到學齡後的孩童都適用。 　　5.附贈5０張幸福教養療癒便條貼，寫下夫妻溝通的意見、孩子今天的好表現。   好評推薦   　　【知名女主持人】嚴立婷 　　【網路紅人】Nico品筠＆Kim京燁（那對夫妻） 　　【暢銷親子作家】彭菊仙、陳安儀、張美蘭（小熊媽） 　　【人氣兒科醫師】黃瑽寧、黃立心　　

主持人 Nico進入發燒排行的影片

國中科學探究教學之教師實務知識研究

為了解決主持人 Nico的問題，作者張錫勳 這樣論述：

本研究旨在探討國中科學教師實施探究教學所展現的實務知識內涵與認知結構、影響因素與形成機制。並依據研究結果，對於科學師資培育以及教師專業成長提出建議。本研究以兩位國中科學教師進行個案研究，藉由課堂觀察、深度訪談、文件分析等方法，分析詮釋的重點在了解兩位個案教師的共通性與差異性。研究結論如下：一、國中科學探究教學之教師實務知識的內涵，涵括教師對科學、教學、學習，和學生等相關部分所融合的知識與信念。這些知識彼此交織運作，並透過教師信念的篩選和增強，使得教師在課堂教學中以自我知識的內涵進行理解轉化與調整而成為教師個人的PCK。二、國中科學探究教學之教師實務知識的結構，係以科學探究意象指引，形成課堂教

學實務原則與實務規則，環環相扣。在教學意象的指引下，不斷地透過教師信念與教學省思的交互作用，而後運作於實際教學中，形塑自己的科學探究教學風貌。三、國中科學探究教學之教師實務知識的影響因素，係由教師個人因素與當前教學環境因素交織而成。其中成長背景與求學經驗和面對教育改革的態度是影響個案教師科學探究教學實務知識發展的重要因素。四、國中科學探究教學之教師實務知識的形成機制，主要包含教師個人的默會致知，以及教師社群的知識轉化傳遞螺旋等不斷的教師自我學習歷程。最後，本研究依據結論，針對科學教師實施探究教學、科學教師專業發展以及未來研究等方面，提出相關建議。科學教師實施探究教學方面，建議運用小組學習引導學

生從事探究活動，循序漸進培養學生的科學探究能力。科學教師專業發展方面，職前培育課程建議加強貫穿實務的課程以提升教學實務能力，以及加強跨領域的課程以發展素養導向教學能力；教師在職進修建議引導教師經由默會致知理論化個人實務知識以提升中小學教師的專業性，以及經由教師社群的知識轉化傳遞螺旋創新中小學教師專業知識。未來相關研究方面，建議增加課堂觀察時間、加強探索個案教師的PCK面向之間的互動情形，以及與其他層面實務知識的關聯、研究對象可擴及小學，高中或新手教師。

中醫芳療應用全書：零基礎一次弄懂經絡、陰陽、五行!92種精油x2款按摩法，順應四季、男女、人體法則的芳療事典!

為了解決主持人 Nico的問題，作者李淳廉 這樣論述：

～結合中醫與精油芳療的權威著作～ 順應個人體質、身心症狀、四季時辰， 翻開就能馬上運用的 精油芳療X中醫經絡的生活百科 台灣首位中醫博士的芳療專家、 CAREIN康茵香草精油學院創辦人李淳廉博士， 繼上一本全方位介紹芳療知識的《做自己的芳療師》後， 在本書進一步將「中醫」與「芳療」兩大體系， 整合為一本由淺入深、有系統、有理論、有應用， 同時不失親切的精油運用大全。 ～專家推薦～ 李博士除了有多年臨床西醫醫護經驗，深刻了解疾病與病患問題外，更考取內地最著名的南京中醫藥大學三年苦讀，並獲得中醫內科學博士，成為台灣第一位榮獲醫學博士的芳療專家，李博士的專業背景，加上多年研究各種珍貴天然植物

的精油療效，如同精油界的神農氏。李博士這部書，不但讓我們了解中醫與精油，更能利用精油及芳療進行最自然的療癒。 ──華育生殖醫學暨婦產科院長　徐明義教授 【結合東方醫學的芳療法，更合乎個人體質需求！】 芳香療法是應用植物精油，透過呼吸、按摩方式進入人體，調節身心靈。 當芳香療法融合中醫概念，對於精油的運用將更深入── ‧我的體質該如何使用精油？ ‧該選用滋陰或是溫陽、補陽的配方？ ‧如何從男女的養生重點看精油選擇？ 自我評估身心症狀、所處季節與環境後， 進而調配出符合個人體質的養生法。 【自我檢測！初次接觸也能立刻跟著書療癒身心！】 如果你對浩瀚的中醫知識感到陌生， 本書循序漸進地介紹中醫核

心的經絡、陰陽、五行等概念， 將能讓你對中醫有個基礎且清晰的概覽。 ‧深入淺出的醫理專業知識，幾乎都有其相對應的芳療運用，現學現做。 ‧依季節、時辰、男女性別，安排調養重點與配方。 ‧若是想快速查找，可以透過目錄搜尋對應身心症狀，改善問題。 ‧從本書多幅「自我檢測表」，找出身體毛病根源。 【92種芳香藥草精油的生活運用，特別收錄漢方按摩油實證！】 收錄居家常備的薰衣草、薄荷、茶樹等經典精油， 還有來自中藥草的柴胡、辛夷、苦參、香附、當歸等配方。 ‧每種精油皆列出其對應中醫的四氣、五味、歸經，以了解精油與經絡如何搭配應用！ ‧每種精油介紹生活實用的擴香、按摩、薰蒸、塗敷方式，啟動人體自癒力！

【自己就能操作！兩款按摩法Ｘ對症精油配方！】 中醫講「氣」和「血」，當氣血通暢， 臉色、肌膚自然紅潤光澤， 而在穴道、經絡上進行按摩， 如同適時紓解交通，促進氣的運行通暢。 精油分子細小，能透過按摩導入經絡，發揮作用。 ‧運用簡易的Anchoring（按壓）和Milking（推摩）手法，隨時可用，自己能做，在疾病未發生時，即可透過體外按壓，促進氣血循環。 ‧美膚、排毒、瘦身、緩解身心小毛病…都可以搭配適合精油，按摩相關穴位，有效消除身體不舒服的問題。

國小教師教學歷程檔案對教學反省影響之研究

為了解決主持人 Nico的問題，作者陳春蓮 這樣論述：

本研究旨在探討國小教師建立教學歷程檔案對教學反省之影響，以質量並重的研究方法透過文獻探討、實驗設計、結構化個別訪談，了解同儕教練式的教學檔案研習與研討會影響教師教學反省能力之情形，並針對實驗組教師進行教學檔案同儕評鑑。最後個別訪談實驗組教師，深入了解教師建立教學檔案的歷程。本研究主要目的有三：首先探討國小教師建立教學檔案之歷程。其次探討透過同儕教練式的教學檔案研習與研討會，對國小教師建立教學檔案及教學反省能力之影響。最後探討「教學檔案」與「教學反省能力」之相關。根據上述研究目的，臚列本研究之結果如下：一、透過研討會的方式，教師可獲得同儕的回饋，提升教師建立教學檔案的品質，進而提升教師教學反省

能力。二、教師皆肯定教學檔案能提升教學反省能力，教學檔案是教學反省最佳的工具。三、以同儕互評方式以作為教學檔案評鑑表的評分，教師同儕之間多給予質的回饋，肯定教師在教學上的成就，激勵同儕的信心。四、實驗組教師在教學檔案影響教學反省的程度與個人製作教學檔案並無相當關係。此與個別訪談中，教師多認為教學檔案做得好未必代表教學反省能力高的結論相同。五、在個別訪談中，教師多肯定教學檔案能提昇教師的教學反省能力，且認為透過「同儕研討會」的方式進行教學檔案的製作，有助於同儕間的學習與觀摩，教學檔案能作為最佳的教學反省之紀錄。六、教學檔案的評鑑問題及其公平性頗受爭議，因此，教學檔案評鑑前，教師共同討論明確的評分

規範十分重要。根據上述結果，綜合討論與說明研究限制，最後對教學檔案的未來研究提出數點建議，以提供進一步持續研究之參考。