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中華開放的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦社團法人中華開放教育聯盟出版,張淑萍主編寫的 磨課師教學設計指引 和莊靜芬的 50歲，怎樣生活最健康：莊淑旂博士的長壽養生智慧都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自商鼎 和晨星所出版 。
世新大學 資訊管理學研究所(含碩專班) 廖鴻圖所指導 張智詠的 影響線上學習課程再購意願之研究 （2021），提出中華開放關鍵因素是什麼，來自於線上課程、完課率、再購意願、學習成效。
而第二篇論文東吳大學 日本語文學系 陳淑娟所指導 黃聖文的 大学における非専攻日本語初級クラスでの反転授業の実践研究-台湾T大学を例に- （2021），提出因為有 翻轉教室、初級日語、非主修日語學習者、實踐研究、扎根理論的重點而找出了 中華開放的解答。
磨課師教學設計指引
為了解決中華開放 的問題，作者社團法人中華開放教育聯盟出版,張淑萍主編 這樣論述：
中華開放進入發燒排行的影片
傅崐萁委員質詢陳耀祥NCC主委
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影響線上學習課程再購意願之研究
為了解決中華開放 的問題，作者張智詠 這樣論述：
線上課程推陳出新，但課程完課率是許多線上課程業者的痛，而在以往線上課程的文獻中，完課率相關文獻是各學者討論重點，如何提升課程完課率以及課程結束再次購買課程意願，即為本研究主要探討的議題。本研究透過文獻整理，挑選影響學員對於線上課程的各種因素，以知覺有用性、知覺易用性、學習動機、學習成效、完課率及在購意願等相關理論，探討影響線上課程學員完課率與再購課程意願。本研究採取問卷調查法，於2022年3月12日至2022年3月25日間，以網路問卷進行問卷填答，總共回收有效樣本620份。並採SPSS統計軟體進行描述性統計、信效度分析、因素分析、單因子變異數分析、皮爾森相關分析、迴歸分析等統計分析。結果顯示
線上課程學員對於線上課程的知覺價值會帶動自身的學習動機，而學習動機更加強烈時，課程學習成效會較為明顯，再成效提高後，課程再購意願及完課率也會提高。因此建議業者設計線上課程時，為提升完課率及再購意願，必須站在學員的立場考量使其學員完課後有所幫助，將能提升學員對於課程的完課比例及再購買其他課程之意願。
50歲，怎樣生活最健康：莊淑旂博士的長壽養生智慧
為了解決中華開放 的問題，作者莊靜芬 這樣論述：
照顧自己與長輩都需要的養生智慧 ‧ 十大樂活原則 ‧ 年紀大卻不顯老的秘訣 ‧ 如何與身上病痛共處 ‧ 檢視你的健康存摺【附5種檢測量表】 ‧ 無毒長青食譜【26道湯品‧主食‧主菜‧小菜‧甜點】 「最好的醫師是自己，最好的醫院是廚房，最好的藥物是食物，最好的療效是時間。」-- 莊淑旂博士 「最好的營養是均衡，最好的運動是走路，最好的禮物是健康！」-- 莊靜芬醫師 莊靜芬醫師從年輕時期開始，就親身實踐母親莊淑旂博士的獨門養生法，現在早已晉身為資深銀髮族，卻越來越年輕，越活越健康！ 此書原是莊靜芬醫師要獻給母親，多年在其指導下的學習報告書，紀錄彼
此一路走來的相處情形，以及莊淑旂博士的養生觀、生活實踐法與推廣養生數十載之所得等。卻終因莊淑旂博士於今年初(2015年)以96歲高齡於睡夢中安祥離世，而成為母女倆最後的回憶與對話。 為了將莊淑旂博士多年來堅持的健康理念和方法，分享造福同時散播給更多人知曉，莊靜芬醫師以滿懷感激與惜福的心情寫下本書，也願帶著母親智慧的養生花朵能遍開大地，茁壯成長，一直延續下去，生生不息。 本書特色 1. 知名國寶級女醫、防癌之母莊淑旂之女莊靜芬醫師，以和母親相處數十年光陰，從旁觀察與親身實踐之心得現身說法，傳授讀者莊家平凡卻不凡的家傳養生術。 2. 提供6大日常健康檢測表，以及最務實的養生原則
，從毎日作息、飲食、運動、生活習慣等小細節講起，平易近人，簡單好操作，幫助你快速改善有礙健康的壞習慣。 3. 內含26道無毒長青食譜，包括作法詳解與食材重點、養生之處，讓您在忙碌之餘，輕鬆補充健康飲食。 專家推薦 自由時報榮譽董事長 吳阿明 台灣大學食科研究所名譽教授 江文章 台中榮民總醫院中醫師 張烱宏
大学における非専攻日本語初級クラスでの反転授業の実践研究-台湾T大学を例に-
為了解決中華開放 的問題，作者黃聖文 這樣論述：
在非日語主修的日語課程中由於學習時數偏少，因此文法的教授及應用練習的時間分配成為教師的課題。此外，大學生的多樣化、少子高齡化、AI的急速發展等因素，「自律學習」、「終身學習」、「溝通能力」、「在異質性團體中的合作能力」等能力的培養，為各大學新訂定的教育目標。在非日語主修的大學日語課程上如何兼顧這些能力，是教師的新挑戰。近年來，ICT的發展解決了教育現場的問題也孕育出了翻轉教室，由於能夠以課前預習的方式代替過往教師在教室的解說，讓教室可以有更多的時間，讓學生透過互動，運用所學知識並真實演練。本研究透過階段性的導入翻轉教室及協働學習，檢討其學習成果，並且考察了在台灣非日語主修的日語課程中
導入翻轉教室的可行性。 首先，在第二章回顧翻轉教室的發展歷史及定義、實踐方式明確定義本研究的翻轉教室。並透過知識構成、學習理論、科技於教育中的發展來探究翻轉教室所富含的學習理論，論述如何將其理論運用於本研究的教學設計。接著在第三章透過探討JSL環境及JFL環境的日語教育中所實踐的翻轉教室先行研究，概觀日語教育中翻轉教室的研究成果，也提議本研究的課題及導入翻轉教室於日語課程中所需注意的事項。 在「研究一」是以台灣北部T大學的必修初級日語課程的非主修日語學習者為實踐研究對象，導入「精熟學習型翻轉教室」以問卷調查、期中・期末考成績、扎根理論來分析並探討非主修日語的初級學習者在於翻轉教室的
「課前預習」所花費的時間、學習成效及構築翻轉教室中「課前預習」的理論。「研究二」則是以「研究一」得到的結果為基礎，調整預習方式、實體課堂的活動等，並導入「高層次能力學習型翻轉教室」及「協働學習」透過問卷調查及扎根理論來掌握透過翻轉教室培養學習者「於異質性團體的協働能力」、「溝通能力」及「自律學習」的可行性。 藉由上述的研究，發現非主修日語學習者對於翻轉教室是可接受的，且能肯定透過翻轉教室的方式確實能夠讓提高學習者對於基礎知識的學習成效。同時發現，學習者在學習的態度也產生變化，透過多樣的課堂活動不僅培養日語能力，對「與異質性團體的協働能力」、「溝通能力」及「自律學習」的養成也有相當成效。