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國立臺南大學 教育學系教育經營與管理碩博士班 林進材 博士所指導 梁鎮菊的 國中學生課後自決學習歷程及相關因素:模式建立與驗證 (2021),提出中文apa生成器關鍵因素是什麼,來自於課後輔導、自決動機、學習策略、學業抗逆力、學業自我效能。

而第二篇論文逢甲大學 機械與航空工程博士學位學程 劉明山、戴國政所指導 曲宏義的 應用流體動力以改善身心障礙學習游泳成效-以自閉症和唐氏症學童為例 (2020),提出因為有 逆水流游泳池、自閉症、唐氏症、體適能、游泳的重點而找出了 中文apa生成器的解答。

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SQ-I-You 共融的社會智能

為了解決中文apa生成器的問題,作者DanielGoleman 這樣論述:

愛、權力與同理心 -->P.046 《EQ》關注的是我們處理自身情緒的能力,以及建立正向人際關係的內在潛能。但本書則進一步擴大視野,從EQ單人心理學變成SQ的雙人心理學! 繼EQ之後,下個十年的關鍵準則,就是社會智能SQ。 如果智商代表一個人的學習能力,EQ則是有良好的自我情緒管理,但現在,丹尼爾.高曼要你超越自我,提升社會智能,像甘地一樣擁有感動別人的能力! 生物學+社會神經科學的最新研究 《EQ》作者 丹尼爾.高曼 年度新作 「電視會讓無數人在同一個時間聽同一個笑話,但仍然感到孤獨寂寞。」──1963年,詩人艾略特(T. S. Eliot) 現在網際網路和電子郵件興起也造成同樣的衝擊,

在許多人的生活中甚至更取代電視,成為閒暇時間的主要活動。 「物質與精神」的平衡 衡量個人幸福感的新方法,不僅針對收入與就業狀況,更要考量人際關係的滿足感,以及生命的目標感。SQ開發快樂腦,追求快樂成長力;啟動社會腦,促進群我管理力。 人人和解共融,社會共生共榮! EQ理論大進化,提升SQ更重要 ◎「人是相互影響的社會動物。」人際關係的運用巧妙,如同藥品,用得好就像吃維他命,健身補體;運用不當就好比吃了毒藥,不僅傷己也害人。改變對待他人的態度,將增進群我之間的和諧與社會的融合。 ◎良好的人際關係是幸福感最重要的來源。幸福感──是否快樂,是否滿足?決定了我們生活的價值。多和能令我們快樂的人在一起,

讓每一種關係都惠我良多,溫暖的人際關係是「人類生存最佳狀態」的核心特質。 ◎人際關係中的「I-You」模式,能讓同理心發揮作用,轉變為關懷的行為。社會腦是一套內建的系統,引導我們幫助他人、善盡職責,並以行動落實同情心。從當前的社會與經濟狀況來看,社會智能這種關懷洋溢的感受能力,將會發揮非常可觀的成效。 教養出快樂孩子有方法嗎?美滿婚姻的基礎何在?企業領袖或教師怎麼領導員工、激勵學生?被偏見和恨意分離的不同族群如何能和平共處?高曼為我們獻上良策。 從抓住第一印象到複雜的兩性相吸,高曼不僅說明新科學能穿透日常人際互動,更真誠傳遞人類對於同理心、合作與利他存在著既有偏見,不管是自己或他人都需要培養這

些能力,增加社會智能。 作者簡介 丹尼爾.高曼   哈佛大學心理學博士,一九四六年生於加州,父母皆是教授。高曼博士現為美國科學促進協會(AAAS)研究員,曾四度獲頒美國心理協會(APA)最高榮譽獎項,80年代即獲心理學終生成就獎,並曾兩度獲得普立茲獎(Pulitzer Prize)提名。1995年出版《EQ》一書,暢銷逾500萬冊,高居《紐約時報》暢銷書排行榜十八個月。此外並曾任職《紐約時報》12年,負責大腦與行為科學方面的報導;以及《今日心理學》(Psychology Today)資深編輯,文章散見全球各重要報章。暢銷著作除了《EQ》之外,還有《EQ II:工作EQ》、《心智重塑》、《破壞性

情緒管理》等書。 譯者簡介 閻紀宇   台灣大學中國文學研究所碩士。曾任Discovery Channel編譯,現任光武技術學院通識教育中心講師、中國時報國際新聞中心撰述委員,編譯範圍遍及國際政治、科技發展、戰爭軍事、社會趨勢、宗教信仰、人文思潮。已出版重要譯作:《決斷2秒間》、《未來在發酵》、《強國論》、《當知識份子遇到政治》、《魔鬼詩篇》、《遮蔽的伊斯蘭》、《中國即將崩潰》、《20/21》。

國中學生課後自決學習歷程及相關因素:模式建立與驗證

為了解決中文apa生成器的問題,作者梁鎮菊 這樣論述:

摘要本研究旨在建構國中學生課後自決學習歷程及相關因素之模式建立與驗證,主要探討國中學生在課後自決動機、學習策略、學業自我效能等變項對學業成就及學業抗逆力的影響。採問卷調查法蒐集相關資料分析0,以竹竹苗區國中九年級的學生為研究對象,運用分層立意取樣方式抽取樣本,並依學校所在縣市及班級數比,抽取有效問卷1,150份。所得數據資料經IBM SPSS Statistics 23.0版本及SmartPLS 3.3.8版本等統計軟體進行各項統計分析,採偏最小平方法的結構方程模式(PLS-SEM)進行模式的建構與驗證。歸納出以下研究結論:1、國中九年級學生之自決動機的內在動機、學習策略的應考技巧較低。2、

男生、新竹縣與苗栗縣、以及低社經地位的國中學生在內在動機、認同調節、外在調節顯著較弱,而在無動機則顯著較高。低家庭社經地位之國中學生在學習焦慮顯著較高;苗栗縣與新竹縣、低家庭社經地位之國中學生在理解與解題顯著較弱;男生、苗栗縣與新竹縣、低家庭社經地位之國中學生在應考技巧顯著較弱。男生、新竹縣、低家庭社經地位之國中學生在學業自我效能顯著較弱;國中女學生在學業抗逆力顯著較弱;苗栗縣、低家庭社經地位之國中學生在學業成就顯著較弱。3、國中學生的應考技巧、理解與解題與學業成就有較高的顯著正相關,而學習焦慮則與學業成就有顯著負相關;自決動機對應考技巧有顯著較高的正相關;而自決動機之無動機則與學習焦慮有顯著

的正相關。4、同時參與校內外課後輔導的國中九年級學生之自決動機透過顯著提高應考技巧以及降低學習焦慮的中介效果,進而顯著提高學業成就;且自決動機直接顯著提高學業抗逆力,另外,自決動機亦可透過顯著提高學習策略之理解與解題以及降低學習焦慮的中介效果,進而顯著提高學業抗逆力;學業自我效能也透過顯著提高學習策略之應考技巧、理解與解題以及降低學習焦慮的中介效果,進而顯著提高學業成就。5、僅參與校內外課後輔導之一的國中九年級學生僅學業自我效能對應考技巧、理解與解題有僅間接中介,學習焦慮對學業自我效能及學業成就有負顯著的影響,不具中介調節作用。6、均未參與校內外課後輔導的國中九年級學生之自決動機僅直接顯著提高

學業抗逆力,其餘變項都不具有顯著,且學業自我效能透過顯著提高學習策略之理解與解題的競爭型中介,歸屬無中介,因此均未參加課後輔導其學業成就表現較弱。

應用流體動力以改善身心障礙學習游泳成效-以自閉症和唐氏症學童為例

為了解決中文apa生成器的問題,作者曲宏義 這樣論述:

本文旨在探討於游泳池中裝置手動及自動逆水流產生器可用來增進身心障礙者學習游泳的效率。實驗組對象為29位患有自閉症以及6位患有唐氏症的小學生。成對樣本t檢定分析結果顯示實驗組前後側比較在坐姿體前彎、心肺耐力走三十分鐘、單腳站立三十秒、蹲姿入廁後擦拭、用筷子夾帶殼花生,皆有顯著改善(p