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失去青春的孩子：美髮建教生的圓夢與碎夢

為了解決中央大學科系級分的問題，作者涂曉蝶 這樣論述：

「這就是建教人生，你要忍很多事情，要先體驗社會。 人家在念高中、在玩的時候，你就在職場上面乖乖工作，賺你的錢。」 台灣美髮建教合作第一手報導 揭開建教生為了夢想與生存，所付出的代價 ★台灣社會學會碩士論文獎得獎作品★ ★附有32頁美髮助理工作小攝影集★ 　　在台灣，不愛念書、不會念書的孩子 　　生在有錢人家，就是送出國念書 　　生在中下階層，就是去建教合作 　　建教合作號稱可以讓人技術、文憑、證照一次擁有 　　不必擔心繳不出學費，還有錢可以賺 　　它曾經被經濟弱勢、學習弱勢、家庭功能失常的孩子 　　當作一次希望、一個機會 　　但他們加入建教合作以後，每個人的命運卻大不相同 　　有

些人的生命，的確因此有了不同凡響的價值 　　但更多的建教生，歷經的卻是夢想幻滅的殘酷 　　十五至十八歲的青少年，每天工作超過十小時 　　沒有社團活動、沒有寒暑假、沒有畢業旅行 　　他們付出青春年華，以為有朝一日可以成為設計師 　　他們咬牙苦撐，以為能夠習得一技之長 　　但有些人卻只能一直洗頭、一直做助理的工作…… 　　建教合作曾是弱勢孩子脫離困境的一條出路，但為何美夢變成惡夢？ 　　原本立意良善的制度，為何反而使人陷入火坑？ 　　為了解答心中的疑惑，作者展開美髮建教生研究，走訪台北、宜蘭、新竹、台中、雲林、嘉義、高雄，尋找願意訴說自己生命故事的建教生，並將他們的故事一點一滴記錄下來。

　　本書講述的是一群孩子如何成為建教生，以及他們成為建教生以後，發生在他們身上的故事。這些故事由家庭問題、經濟困境、教育不平等與勞動處境所交織而成。 　　他們的故事，是台灣底層孩子的縮影 　　他們是被家庭落下、被教育制度落下、被社會落下的孩子 　　聆聽建教生的說法，讓我們得以接近並理解，台灣中下階級的孩子如何在現實壓迫下，劈荊斬棘地殺出一條「生路」。 　　曾有人高喊，若店家不能依法辦理建教合作，不如就讓建教合作消滅。但本書作者卻希望它不要應聲倒下，而是能夠逐步修正，變成更好的教育制度。至於改變該從何開始？作者認為了解建教生是相當重要的第一步。 　　唯有了解建教生，才能為他們提供最實質的

幫助，讓制度與政策的設計為他們量身訂作，避免對於他們的幫助，仍圍繞著主流價值，使他們再次遭受主流價值的壓迫。 齊聲推薦 　　謝國雄｜中央研究院社會學研究所教授（專文推薦） 　　王婉諭｜立法委員 　　何榮幸│《報導者》創辦人、執行長 　　李雪莉│《報導者》總編輯 　　張烽益│台灣勞動與社會政策研究協會執行長 　　黃偉翔｜Skills for U執行長 　　葉大華│監察委員、資深兒少權益工作者 　　劉志洋│台灣少年權益與福利促進聯盟副秘書長 　　鄭怡雯│台北科技大學通識教育中心副教授 　　藍佩嘉│台灣大學社會學系教授 　　（謝國雄）迫於家庭的經濟環境，他們參加了建教合作，希望同時解決經濟的難

題並學習到就業的技術。但事與願違，他們在工作現場的大部分時刻，其實是在勞動，無法學到技術，而且獲得的報酬不高。然而，他們不是不知道，卻仍接受這樣的處境，甚至肯定建教合作。建教生面對不合理的待遇卻還投入，為什麼？建教合作的美意最後變成惡果，為什麼？本書透過精彩與引人入勝的故事來解開這個謎題。 　　（鄭怡雯）台灣終於出現了一本用情至深、鞭辟入裡，以建教合作為題的社會學公共書寫傑作！本書抽絲剝繭地勾勒出建教合作從招生、學校到勞動現場，背後層層的結構性問題；亦細膩地描繪在夾縫中求生存的建教生們，如何向著微光匍匐前進的生命姿態。並在「誰是建教生？」的叩問裡，折射出台灣社會階級分化的深層省思。 　　（

藍佩嘉）躺在美髮院椅子上洗頭時，你是否曾想過：那些略帶稚氣的臉孔，手上刻印了怎樣的滄桑？建教合作的教育計畫，是帶給他們半工半讀的機會、晉身設計師的流動階梯？還是交換了青春，卻難以得到勞動保障、深陷剝削陷阱？本書深入描繪美髮建教生的故事，並暴露更大的家庭困境、教育不平等與邊緣化勞動處境，非常值得一讀。 　　（何榮幸）立意良好的「三贏」建教合作制度為何會變質？必須進入建教生的生命情境才得以透視與理解。這本佳作打開了一扇重要窗口，期待有更多窗口引進光亮，讓僵化的教育制度得以與時俱進，更讓身處其中的年輕心靈得以培力成長。 　　（張烽益）建教生是被教育體系與社會漠視的一群人，作者透過一個個故事，逐漸

堆砌出建教生的完整圖像，同時也指出建教生法令與制度的缺失，讓廠商與學校所共構的巨大齒輪，把建教生的初心輾壓變形碎裂。  

中央大學科系級分進入發燒排行的影片

中小學美感教學與教師專業發展之研究-以美術課程為例

為了解決中央大學科系級分的問題，作者梁文堂 這樣論述：

國家的競爭力，繫乎於國家的教育，而國家教育的成效，則繫乎於教師的專業素養。面對知識經濟時代，各國家透過教育改革，企圖以更優質的教育來培養具有高度競爭力的國民。因此，透過內、外在的力量來引發教師的自我覺察，進而能夠自動自發且不間斷的提升專業，是達成優質教育的重要手段。 本研究分成三個階段，採取質性研究與量化分析並重的方式進行。第一階段研究者從文化關聯的角度切入，運用文獻分析法與比較研究法，深入探討中國、日本與臺灣在中小學階段推動美術課程的源流與現況，經由比較分析後，發現三個國家中小學美術教育發展的新趨勢，分別為素養取向、設計取向、生活取向、跨領域整合取向、特色課程取向與專業教師取

向；第二階段藉由文獻探討獲得中小學視覺藝術教師專業發展初步所需的構面與影響因子，運用德菲法取得專家一致性的共識。然後再透過詮釋結構模式與層級分析法的應用與運算，建構中小學視覺藝術教師專業發展的模型。本階段研究結果在四個教師專業發展課程設計方案中，其重要程度依序為「專業態度取向」、「課程設計取向」、「教學技術取向」、「美術技巧取向」；第三階段運用德菲法專家問卷所確認的二十四項教師專業發展影響因子，編製成問卷作為研究工具，並以高雄市中小學視覺藝術教師為研究對象進行問卷調查，所得資料經由電腦軟體SPSS進行運算，本研究結果發現高雄市在不同性別、任教階段、專兼任、畢業科系及學歷之視覺藝術教師專業發展因

子重要度與需求度量表部份問項有達到顯著性；不同工作年資之視覺藝術教師專業發展因子重要度與需求度量表的變異數分析皆未達到顯著性；視覺藝術教師專業發展因子重要度對需求度有正向的顯著性。

動物的歪腰腰超能力圖鑑：101種「厲害到令人不敢置信，又ㄎㄧㄤ到讓人噗哧一笑」的動物生存技能!

為了解決中央大學科系級分的問題，作者川嶋隆義 這樣論述：

　　在這個瞬息萬變的世界，「活著」本身就是一種超能力！ 　　動物們令人嘖嘖稱奇又啼笑皆非的101種超強生存技能大公開！   　　★日本超人氣動物學家 今泉忠明 最新監修力作！ 　　★「攻擊×防禦×成長×蓋房×求愛×養育」六大領域的強者秘辛！ 　　★專業全彩圖解！不分男女老少都想一探究竟的趣味生物知識！   　　電擊！　大分裂！　臭屁狙擊！ 　　噴血！ 大豪宅！　毒針僵屍！ 　　夜視！　大爆炸！　強酸噴霧！   　　動物們擁有各式各樣令人畏懼又崇拜不已的超能力， 　　只不過…有時候牠們的超能力會出差錯或是根本就沒有必要！ 　　因而不小心展現出有點「歪腰腰～」的超ㄎㄧㄤ行為呢！   　　→ 長

頸鹿有顆超強心臟，但其實長期高血壓！？ 　　→ 高智商的章魚雖然擁有9顆腦，心靈卻很脆弱！？ 　　→ 海獺有超防寒的濃密硬毛，但沒進食還是會冷死！？ 　　→ 角蜥能從眼睛噴出血柱，卻會喪失全身3分之1的血！？ 　　→ 飛蜥擁有能攤開飛翔的肋骨，卻會使內臟處於危險之中！？ 　　→ 袋鼠的跳躍速度可達時速70公里，卻只會前進，不會後退！？ 　　→ 變色龍360°零死角的立體視野，卻無法察覺靜止不動的物體！？ 　　→ 長生不老的裸鼴鼠因為生活太過安逸，竟喪失溫度調節的機能！？ 　　→ 為了漆黑的森林而進化出超巨型眼睛，卻無法轉動，只能直視前方！？ 　　→ 飛行專家白腰雨燕能在空中睡覺、進食或交配，一

落地卻再也飛不起來！？   　　儘管真的很厲害，卻又不禁讓人啞然失笑，甚至還有點想吐槽…… 　　所有不為人知的生存技能，將在《動物的歪腰腰超能力圖鑑》公諸於世啦！   本書特色   　　★知識與趣味兼具！專業動物學者監修內容，搭配吸睛搞笑插圖！ 　　★清楚標示動物名稱／類別／棲息與生育地／大小／超強超能力！ 　　★透過簡單扼要的解說，演繹動物進化的過程，傳遞動物學新知！   齊聲力薦   　　伍薰｜海穹文化創辦人 　　沈雅琪｜資深國小老師／神老師 　　沈聖峰｜中央研究院生物多樣性研究中心副研究員 　　林良恭｜東海大學大度山學會榮譽講座教授 　　陳靜宜｜台大動科系教授 　　彭菊仙｜暢銷親子作家

　　裴家騏｜屏東科技大學野生動物保育研究所教授 　　瘋狂理查｜最狂生物老師 　　潘彥宏｜北一女中生物科教師 　　蠢羊與奇怪生物｜漫畫家 　　（依姓氏筆劃數排列）   好評推薦   　　「 適合大朋友及小朋友的動物行為書籍，內容豐富卻不僵化，傳遞正確知識的同時，又從不同角度挑戰人類思考邏輯，成功『翻轉教學』！」 ──陳靜宜（台大動科系教授）

我國大學生創業課程學習之共學態度、專業能力與創新實踐關係之研究

為了解決中央大學科系級分的問題，作者劉亦欣 這樣論述：

本研究主要目的在瞭解我國大學生創業課程學習之共學態度、專業能力和創新實踐之關係；其中探討不同背景變項的大學生，對於共學態度、專業能力和創新實踐知覺之現況、差異情形；探析共學態度、專業能力和創新實踐之關係；並檢定大學生共學態度、專業能力和創新實踐構方程模式之適配情形。依據研究目的，本研究採用問卷調查法，編製「我國大學生創業課程學習之共學態度、專業能力和創新實踐關係之調查問卷」進行調查，以我國北部大學為調查對象，共抽取400位大學生為樣本，計回收300份有效問卷，有效問卷回收率為75%；蒐集的資料以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析、相關分析及結構方程模式等統計方法進行分析。本研究所獲致之

結論如下：一我國大學生創業課程之共學態度整體及各向度呈現中高的程度，其中又以「創業自我管理」得分最高，「創業教學策略 」得分最低。二我國大學生創業課程專業能力整體及各向度呈現中高至高的程度， 其中又以「人力資源」得分最高，「財務管理」得分最低。三我國大學生創業課程之之創新實踐整體及各向度呈現中高的程度，其中又以「可行評估」得分最高，「創業構想 」得分最低。四不同背景變項之大學生在共學態度、專業能力與創新實踐之現況有顯著差異。五大學生在共學態度、專業能力與創新實踐三者之間，兩兩具有正相關。六大學生在共學態度、專業能力與創新實踐具有相當之適配性檢定獲得驗證支持，能解釋主要變項間之關係。依據最後結論

，本研究提出相關建議，俾供教育主管機關、學校以及未來研究之參考。