中國地區日本的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

商品攝影速成講座!只要一支手機就幫你搞定各種不同的拍攝需求

為了解決中國地區日本的問題，作者久門易 這樣論述：

※ 打破非單眼相機不可的定律，讓每個人都能享受手機攝影的樂趣。 ※ 以簡明易瞭的圖例，搭配重點及要領說明，徹底活用與釋放智慧型手機的拍照性能。 ※ 提供「正確」與「錯誤」的示範，讓你我迅速掌握最佳的商品表現方式。 ※ 幫助大家用最少的預算與器材，達到最大的拍攝效果與宣傳、展示效益！ 　　智慧型手機的功能可說是日新月異，但除了不斷強調的大螢幕、高處理器效能以外，每支Smartphone其實都搭載了一個強大又方便的相機功能！你知道嗎？在某些情境下，使用手機來拍攝商品，竟然遠比使用笨重又不易上手的單眼相機還要來得更加合適呢！ 　　打個比方，想要讓商品「由前到後」都清晰呈現的話，此時清晰範圍較

大的手機（景深先天就比較深），反而比需要大費周章縮小鏡頭光圈並且透過多張疊圖才能達成相同效果的單眼相機（景深先天就比較淺），要來的好用許多喔！ 　　本書由日本商品攝影名師／暢銷作家「久門 易」拍攝與執筆，徹底分享他使用手機來拍攝各種商攝案件的實例，為大家示範如何透過一些日常生活的小物品，輔佐一點攝影小巧思、APP和獨門撇步，用人手一支的智慧型手機拍出媲美職業等級的商品照片，一舉提昇人氣與銷售！ 　　【不管用什麼器材，攝影的技巧與道理都是互通與同等重要的】 　　在人手一機（智慧型手機／相機）的這個年代， 　　用手機拍攝日常生活、美食、風景、寵物、人像甚至是商品攝影， 　　都早已是習以為常的

事情了。 　　然而，無論手中拿的是單眼相機、微單、小相機還是智慧型手機， 　　唯有從平日就培養與理解正確的攝影的技巧、法則、觀念， 　　才能把相片拍好，讓人散發出「你好專業喔～」的讚嘆與佩服。 　　這本《商品攝影速成講座！只要一支手機就幫你搞定各種不同的拍攝需求 》， 　　乍看之下似乎只有針對手機介紹相關的拍攝技法。 　　但其實，各位只要翻開本書，一步一步地閱讀下去， 　　就會發現有許多就連天天拿單眼相機的人們， 　　都往往會忽略掉的「關鍵法則與技巧」。 　　只要把書中的各項要領謹記在心， 　　必且加以活用在日常的各種拍攝當中， 　　想必您的技術、作品水準絕對會瞬間大幅提昇！ 　　專

業與業餘，往往只有一線之隔。 　　本書，將會帶領您邁向專業之路！  

中國地區日本進入發燒排行的影片

以計畫行為理論探討我國海軍女性兵科軍官派任艦艇意圖之研究

為了解決中國地區日本的問題，作者林美菁 這樣論述：

隨著時代的轉變，性別平等意識提高，世界各國對兩性平權越來越重視。近年來國內有關女性從軍議題的研究日益增多，但切入探討的主題略有所不同。本研究係以我國海軍女性兵科軍官為研究對象，以計畫行為理論透過文獻分析法與問卷調查法來了解女性軍官的派任軍艦職務的意圖。研究結果發現：一、計畫行為理論的預測力在本研究中獲得支持，可用於解釋我國女性兵科軍官派任艦艇意圖的影響因素。二、我國海軍女性兵科軍官在職場工作仍舊面臨傳統的壓力與挑戰，以致在行為態度表現上呈現猶豫之現象，對於投入艦艇工作缺乏信心與意願。三、我國海軍女性兵科軍官投入軍艦工作的行為態度、主觀規範、知覺行為控制，分別都會影響行為意圖。四、年齡及畢業班

隊兩項背景變項對行為態度、行為意圖的表現有顯著差異；而從軍年資及階級對知覺行為控制上有顯著差異；艦艇資歷對行為態度及知覺行為控制上有顯著差異。

日本癌末權威醫師的奇蹟康復飲食療法：15個奇蹟的見證

為了解決中國地區日本的問題，作者濟陽高穗 這樣論述：

癌症三大療法「手術、放射線治療、化療」卻無效，醫師告知「接下來已沒有治療方法，請回家療養吧」，這時，還能做什麼？ 「有八成癌症病患，事實上不是死於癌症，而是被癌症治療所殺死的。」 350位癌症患者病人的信心，實際奇蹟康復的15種癌症病例，醫師詢問度第一的癌症飲食療法！ 　　濟陽高穗，日本消化系外科醫師，　　執刀三十年、超過四千台的手術，　　十幾年來幫助癌症病人　　在手術、放療、化療之外，　　輔以飲食療法，延長癌症病人壽命，改善生活品質。 　　癌症末期、無處可去、無藥可醫的癌症患者，字字吐露絕處逢生的血淚心聲。 　　◎最難治的胰臟癌，加上50顆的多發性肝轉移竟然消失，主治醫師不敢相信！ 　　◎

直腸轉移肝臟的10顆腫瘤，半年後變成2顆。 　　◎最新放射線治療攝護腺卻復發，就這樣治好了？ 　　◎醫師說只能肝移植，但我的多發性肝癌消失，肝硬化幾乎痊癒！ 　　◎復發的卵巢癌消失，我拿掉了人工肛門。 　　◎乳房轉移至肝臟的12公分大腫瘤，3個月完全消失！ 　　◎只剩8個月生命的我，肝轉移癌20處，8個月後癌細胞只剩下殘骸。 　　◎醫生拒絕手術的胰臟癌，半年後腫瘤標記恢復正常值，1年後影像診斷腫瘤消失！ 　　◎肺轉移至腰椎和淋巴結的無數腫瘤，8個月竟然完全消失。 　　◎無法手術、化療無效的12公分肺癌，11個月後縮小為四分之一。 　　◎第四期4公分的食道癌，3個月後消失，電腦斷層、內視鏡檢查皆

「無異常」！ 　　◎我兒子胸部裡柚子大小的惡性淋巴瘤，10個月剩下殘骸，醫師保證「康復了！」 　　◎多次復發，我早有心理準備的惡性纖維組織細胞瘤，1年半後消失殆盡。 　　◎大腸轉移至肺，多次復發的腫瘤，7個月完全消失，再也不用做手術化療了！ 　　◎我再也不用承受化療的副作用，胃轉移至淋巴結的癌細胞，3個月後消失。 　　每個人身上都有癌細胞，請現在就開始做【濟陽醫師飲食療法】！　　嚴謹的生活規律。無鹽，無哺乳動物肉。大量蔬菜，蔬菜汁及果汁。全穀，天然飲食。 　　主食．配菜．湯品．蔬果汁．優格，　　癌症康復病人怎麼吃，實際的彩色食譜，照著做就可以！ 作者簡介 濟陽高穗 　　一九七○年畢業於千葉大學

醫學院後，進入東京女子醫科大學消化器官疾病中心任職。一九七三年以國際外科學會交換研究員的身分，前往美國德州大學外科教室（師事J. C.湯普森教授）留學，研究消化道荷爾蒙。回國後，擔任東京女子醫科大學副教授。一九九四年，轉任都立荏原醫院外科部長。二○○三年，接下都立大塚醫院副院長一職。二○○六年，兼任千葉大學醫學院臨床教授。二○○八年，擔任三愛醫院研究所所長、TOWARM小江戶醫院院長。同年十一月起擔任西台診所所長。 　　日本消化系外科醫師，執刀三十年、超過四千台的手術。十幾年來幫助癌症病人在手術、放療、化療之外，輔以飲食療法而延長癌症病人壽命及改善生活品質。主要著作有《奇蹟抗癌力》、《守護細胞

的海鮮素食療法》、《天天蔬果汁，癌症不上身》、《這樣做，讓癌症消失》等。祖先為明朝末年從中國渡海到日本，侍奉九州都城島津家的藥師。 譯者簡介 陳政芬 　　台灣大學工商管理學系畢業。專職譯者。譯有《不生病的祕密：整合自然醫學、中醫和西醫的自療法》、《日本醫生的五萬人調查：這些個性，讓你不生病》、《運用NLP，你可以變得更好》等書。 前言「濟陽式癌症飲食療法 彩色實踐食譜」 第一章 奇蹟康復的病例不斷出現在以往被認為沒有希望的病例上，出現了驚人的結果胰臟癌和五十幾顆的多發性肝轉移幾乎消失了，連主治醫師也感到驚奇從直腸轉移至肝臟的十顆腫瘤，半年便只剩2顆將即使經過最新的放射線治療卻仍復發的攝護腺癌

給治好了醫師說只能做肝移植的多發性肝癌消失了，肝硬化也幾乎痊癒多次復發的卵巢癌消失了，因大腸轉移所裝的人工肛門也能拿掉了從乳房轉移至肝臟達十2公分大的腫瘤僅3個月便完全消失被告知只剩8個月生命、有二10處的肝轉移癌，8個月只剩癌細胞殘骸即使是復發、轉移等的晚期癌症，其有效治療率也達60％以上！ 第二章 八位從晚期癌症重獲新生者的詳細手記被醫生說無法手術的胰臟癌，半年腫瘤標記便恢復正常值，1年後影像診斷顯示腫瘤消失了從肺部轉移至腰椎和淋巴結的無數腫瘤，8個月便完全消失了無法手術、化療也無效的十2公分大的肺癌，十1個月便縮小為四分之一四公分大、第四期的食道癌3個月後竟消失了，經電腦斷層掃描、內視鏡

檢查皆「無異常」出現在次子胸部、柚子大小的惡性淋巴瘤，十個月便只剩腫瘤殘骸，醫師保證說「已經沒問題了」曾多次復發、患者早有心理準備最後會滿是肉瘤的惡性纖維組織細胞瘤，1年半後卻幾乎消失殆盡主治醫師的病人治療經過報告與看法  小田原市立醫院外科主任 龜高尚從大腸轉移至肺、多次復發的腫瘤七個月便完全消失，手術、化療都不需要了不再擔心化療的副作用，而且從胃轉移至淋巴結的癌細胞僅3個月便消失了 第三章 癌症的原因與「濟陽式癌症飲食療法」以「四項原因與八項原則」掌握癌症飲食療法瞭解四項原因以提高動機原因１鹽分攝取過量原因２檸檬酸循環障礙原因３體內活性氧增加原因４動物性蛋白質、脂肪攝取過量 瞭解八項原則．

確實實行原則１接近無鹽的鹽分限制原則２動物性蛋白質和脂肪的限制原則３新鮮蔬菜和水果的大量攝取原則４胚芽成分、豆類和薯類的攝取原則５優格、海藻類和菇類的攝取原則６蜂蜜、檸檬和啤酒酵母的攝取原則７活用橄欖油、麻油和菜籽油原則８飲用天然水後記 多次復發，最後將長滿肉瘤的惡性纖維組織細胞瘤，1年半後卻消失殆盡三浦悟（化名）自營業，66歲歷經胃、膽囊、腸、腸、腹壁五次手術一九九八年，我被診斷為罹患胃癌，於是做了全胃切除手術。原本手術前預定切除三分之二的胃，但手術中醫師從癌細胞擴展的狀態，決定將胃全部切除，所以最後就全部切除。之後，我在進行手術的公立醫院做定期檢查，之後將近10年，都沒有出現癌症復發的徵

兆。但是到了二○○八年，我的腹部出現令人擔心的硬塊，而且還逐漸變大，我擔心可能是胃癌復發，加上當時便秘的情形越來越嚴重，於是在做定期健康檢查時，我便將這些情況告訴主治醫師。醫師檢查後表示，硬塊出現在包著腹部器官的腹膜上，而且還擴散至大腸；這是由什麼病所引起的，他只能做某種程度的判斷，還需要開刀取出病灶部位詳細檢查後才能確定。於是，同年9月我做了腹膜及大腸的部分切除手術，經詳細檢查組織，結果發現我得的是「惡性纖維組織細胞瘤」。這個名字我還是第1次聽到，是很難懂的名字。主治醫師說，10萬人裡只有1〜2人會得這種病，是一種很罕見的病。廣義來說，這與癌症同樣是惡性腫瘤，但它屬於「肉瘤」的一種，與出現在

一般器官的癌症有所不同。我聽到這個病是癌症的同類，非常震驚，但不管怎樣，畢竟已動了手術把它拿掉，我只期盼以後就此平安無事。然而，其實這只是我和妻子艱苦對抗疾病的開始。後來我才逐漸明白，這是一種會多次復發、高惡性的疾病。手術後，我每3個月定期檢查。就在第3次檢查時，也就是二○○九年5月，手術9個月後，發現復發。除了切除過的大腸，這次還擴散至部分小腸。於是6月再次開刀，將部分的大腸及小腸切除。之後不到3個月，9月又發現復發，時間剛好是發現這個病的1年整。這次是出現在腹壁肌肉，於是開刀將外側直徑約五公分的腹壁切除。不過，雖然能切除主要的部分，但其他還有小肉瘤四散，無法用手術完全切除，所以最後還留下5

個小肉瘤。由於醫師認為，即使將這些小肉瘤切除，其他地方也可能還有看不到的肉瘤細胞分散，所以最好不要再開刀，以免造成身體的負擔。手術後，主治醫師向我說明情形，但同時希望我去鄰縣的專門醫院詢問對這病的意見。因為這是罕見疾病，所以公立醫院醫師認為，最好聽聽其他專門醫院醫師對此病日後治療方向的第二意見（Secondopinion）。後來我去了那家專門醫院，關於日後的治療，那家醫院的醫師說：「如果剩下的肉瘤變大，就開刀切除。只要肉瘤出現就切除，重複這麼做，同時還要做化療，只能如此。最後就是用嗎啡（止痛劑的一種）等藥物來止痛。」我和妻子聽後深受打擊，那時我們才知道這是非常難治的病，但因為專門醫院的醫師這麼

說，想必也應該只能這麼做，這樣一來，我早晚會沒命，這種事就算我們是外行人也明白。胃癌手術5年後，我因為膽結石做了膽囊的切除手術。雖然手術與癌症無關，但前後已做了五次手術──胃、膽囊、腸、腸及腹壁。以後每次肉瘤變大，我就得再開刀，這樣身體根本受不了，於是我決定無論如何要尋找其他辦法。關於醫師的第二意見，雖然在治療方法上沒有幫助，但對我和妻子卻有很大的影響，因為這件事讓我們的想法轉變了──「以後我們一定要多加留意熟悉這種病的醫師。」不久之後，妻子偶然在收音機聽到一位患者將罹患肉瘤的親身經歷出書。雖然對方的肉瘤與我有些不同，不過他提到一位關西地區大學醫院的肉瘤專家醫師，於是妻子馬上訂書，並且為了去那

家大學醫院看診，我們還請主治醫師開轉診單。我和妻子抱著一線希望去拜訪那位醫師，醫師也幫我詳細檢查，做了PET等，但很遺憾的，結論還是一樣──只能在肉瘤變大時切除，再用化療。不過他提了個建議，「中國地區（日本地名）有家大學醫院正在進行新藥的臨床試驗，你要不要當他們的受試者？」我和妻子就像溺水的人，抱著死馬當活馬醫的心情，再次請公立醫院的主治醫師開轉診單，前往進行臨床試驗的大學醫院。那時，因為我們準備住進醫院參加臨床試驗，還帶了行李。結果，大學醫院的醫師說，「你的病的確難治，而且也開了好幾次刀，但是你的身體狀況還算可以，化療也還沒試，你還在有治療辦法可用的階段，要參加臨床試驗還太早。」那時我們一心

認為，只要有任何可做的治療都要做，但聽那位醫師一說，我們開始重新思考，在嘗試效果還未知的新藥之前，或許還有其他可行的辦法。倘使新藥有效是很好，但如果失敗……一想到此，我內心十分不安，後來仔細想想，那位大學醫院醫師保住了我的命。

卑南語學習的批評分析：法語與卑南語之語言教材比較

為了解決中國地區日本的問題，作者王琦堯 這樣論述：

本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章，以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章，我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語？或者說，為什麼要學習一門瀕危語言？這個問題可以從兩個面向來回答：1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說，聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》，宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關：「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學，並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障，並於必要時提供翻譯或其他適當方法，確保原住民族

於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構，而得以其語言提供教育，並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人，尤其是兒童，有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施，使原住民個人，尤其是兒童，包括居住於其社群外之原住民兒童，於可能的情形下，接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定：「國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面，原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一

種語言，即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會，保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例，卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同，而非卑南人以及非原住民學習卑南語，則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕，是由於數十年來，日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策，並且分為幾個段落討論：1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始，日本殖民政府開始實施皇民化運動，企圖使台灣人放棄自己的語言及文化，成文真正的日本臣民。不過這個計畫也

隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣，為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」，自1946年開始開始進行「說國語運動」，強迫台灣人學習北京話。在原住民地區（時稱山地），因為沿襲日治時期的蕃地，管制更加嚴格，國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年，教育部更提出語文法草案，企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進，輿論反彈的關係，所以最後不了了之。1987年台灣解嚴，語言的使用變得較為自由。1990年開始，在台北縣烏來鄉（今新北市烏來區）烏來國中開始實施泰雅語教學，為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始，小學三年級至六年級每周教授一

節（40分鐘）本土語言課程；2004年開始，本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課；2017年開始，配合十二年國民義務教育，本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權，使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選，語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位，為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學，而非英語外語教學作為比較出發點，原因除了法語教學是一發展完善且細緻的

領域，另一個原因是，法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語，台灣南島語的動詞十分複雜，而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材，故以卑南語當作個案研究。且在比較方面，僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語，族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前，首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段：日治時期（1920年代至194

5年）與戰後（1946年後）。在台灣想要學習外語，首先得學會學校的教學語言，因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語；戰後則是要先學會北京話以後，才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育，外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生，一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學（今國立台灣大學）文政學部的學生，有兩年的法文必修；若進入當時的南洋史講座，則還要學會西班牙文及荷蘭文，以便解讀史料，撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生，除了每周十六小時的英文課，還有每周六小時的第二外語課程（德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一）。 戰後因為受美國

影響的關係，外語教育基本上以英語為主。1946年起，英語為初中選修，高中必修；自1968年九年國民義務教育開始，英語成為必修。1999年起，英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育，從高等教育才開始。1983年起，教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡，接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時，我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹：台灣的原住民族語教學脈絡介紹，以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹：一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教

學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出，台灣的原住民族語教學每周只有一節課（40分鐘）。即使族語教育從小學延伸到高中，每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰（2016）的文章，幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後，就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看，紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學，幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中，有參與三間學校的觀課，其中兩間位在都會區。

本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹，分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民，或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語，課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌，每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館，只有一張小桌子及小白板，內容為千詞表的單字教學，幾無教學法可言。 學校外的族語教學，我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年，由洪渟嵐授課。課程為一周兩次，平日晚上，有約15名學員。課程目標為

讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定，主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典，也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進，但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課，對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品：參考書以及教材。參考書有兩個部分：辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始，不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例，有關卑南語

的著作自日治時期即有出版，不過第一本參考語法遲於2008年出版，第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言，以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材，由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言，所以當時的編輯情況，是由一個中文底本出發，

讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到，可以根據語言特性或是文化差異做出修改，但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因，九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試，編輯出版了句型篇初級版（國中版）以及中級版（高中版），分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間，四套教材出版問世，以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是：1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。

生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套，所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出，在賽德克以及泰雅語的教材中，就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材，內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好，但是授課教師在影片中使用過多語言學術語，對於沒有任何語言學基礎的學習者來說，構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本

章節首先介紹卑南族的分布狀況，以及卑南語的概況、語言流失情形；而後再概略介紹法語外語學習（FLE），並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於，如今主要的卑南語學習者多以華語為母語，所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材，分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇，其中含蓋三十個單元，皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔，

不過裡面的語速、語調都是用念的，對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題，裡面又分成數個單元，每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話，模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外，還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄，所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜，有特殊的焦點系統，還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p

rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學，不過不包含虛擬未完成式（subjonctif imparfait）、虛擬逾過去式（subjonctif plus-que-parfait）以及過去命令式（impératif passé）。在卑南語的教學中，還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹，對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材，並透過法語外語教材的觀點，期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材，亦無編寫卑南語動詞變化之教材。