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人生有限，你要玩出無限：在個體崛起時代，展現「一軍」突起的軟實力【限量作者親簽版】

為了解決上課 偷 玩的遊戲的問題，作者歐陽立中 這樣論述：

安穩，讓人誤以為世界平等；冒險，你才會認清人有高下之分。 有沒有勇氣作為一個闖關者？ 將人生的挑戰、機會，當成「晉級」的續命金幣， 進而突破重圍卡進未來排位賽。 SUPER教師．歐陽立中第一本以「手遊」概念，打造人生一級玩家！   　　未來，個人將逐漸取代企業，成為經濟單位，誰能把自己打造成「超級個體」，就能掌握巨大的影響力和資源。   　　每日任務＞技能樹＞獎勵＞排位賽， 　　完美建構出刺激自我思考的規畫局。   　　「人生就是一場場的排位賽， 　　你所處的位階，將決定你的視野與格局。」   　　你是否嫌生活枯燥乏味？ 　　如果薪水苛

扣，就挑戰自己值得更高的待遇； 　　如果工作沒有前景，就跳到框外看看不同的風景； 　　想要個體崛起，請找到自我天賦，一步步點滿技能。 　　───思維，讓你不一樣！   　　【用每日任務培養專長】 　　→靠自制力養成習慣的人，都投降了！不如「順便」一下吧。 　　→調回你的原廠設定，用不斷的位移，保持孩子般的好奇。   　　【點滿技能樹】 　　→想尊爵不凡，先訓練別人如何對待你。 　　→別學他造假，但要學他入戲。 　　→先有底氣，再談善良。   　　【找對學習對象】 　　→打造人脈引擎。 　　→有門檻的投資。 　　→找到你的小山頭。

  　　【獎勵要自己爭取】 　　→你以為的省，只是時間廉價。 　　→運氣是種科學。   　　【你的偉大航道在哪裡？】 　　→夢想不值錢，但野心無價；擁有野心，更有韌性。 　　→別因為別人的耳語，而耽誤你趕路的行程。 　　→瘋狂，才有機會造就卓越。   　　◆ 更多好玩的資訊都在「期間限定instagram」 　　帳號：人生有限，你要玩出無限 　　bit.ly/34Ri9bL   人生玩家推薦！   　　何則文．「職涯實驗室」社群創辦人、作家 　　李洛克．故事革命創辦人 　　林育聖．文案的美負責人 　　矽谷阿雅．前矽谷臉書經

理、《追不到夢想就創一個》作者 　　思葒（S編）．S風格社群工作室創辦人 　　張忘形．溝通表達培訓師 　　許榮哲．華語首席故事教練 　　盧美妏．人生設計實驗室創辦人、諮商心理師） 　　謝文憲．知識創業者  

上課 偷 玩的遊戲進入發燒排行的影片

國小體育教學風險管理研究

為了解決上課 偷 玩的遊戲的問題，作者李志文 這樣論述：

學生在學校的時間長達一天中的三分之一，然而校園環境中有許多人、事、時、地、物在交叉運行下，風險可能不定時出現在師生周遭。依據教育部2021年各級學校校園安全及災害意外事件通報總數132,224件，國小發生件數共計46,885件，65,677人次，而發生率為每十萬人發生3,994件、5,595人次。其中國小運動、遊戲傷害在各學年制中人數最高，因此國小體育教師若能在體育教學風險管理的執行，以及風險相關的知識上增強，勢必可降低國小體育教學風險的因素與發生。本研究以「國小體育教學風險管理研究」為題採用文獻分析法及半結構式訪談法進行研究。研究對象與範圍以桃園市國小體育教師為訪談對象，並歸納出以下結論：

一、國小體育教學內涵：包含教學方法、教學設計、體育課程、教學場地、教學設施、教學器材、教學教材、體育教師、教學評量及教育目標。二、國小體育教學風險來源：包含校園中的人、事、時、地、物，如學生、教師、行政端、自然災害、上課時段、場地與設備等為風險種類來源。國小體育教學風險來源主要是人的問題，其次為場地與設備所產生的風險事件。在教學風險事件處理當中，體育教師透過風險管理提前掌握風險的來源。三、國小體育教學風險管理策略：體育課程中教學場地、教學設備、教學器材、並透過「上課前」、「上課中」、「上課後」的策略做為風險辨認、風險評估、策略選擇、策略執行、成效評估等的執行風險評估方法並依風險來源與透過策略執

行來降低體育課程中的風險來源方可避免風險意外事件的發生。

人生有限，你要玩出無限：在個體崛起時代，展現「一軍」突起的軟實力

為了解決上課 偷 玩的遊戲的問題，作者歐陽立中 這樣論述：

安穩，讓人誤以為世界平等；冒險，你才會認清人有高下之分。 有沒有勇氣作為一個闖關者？ 將人生的挑戰、機會，當成「晉級」的續命金幣， 進而突破重圍卡進未來排位賽。 SUPER教師．歐陽立中第一本以「手遊」概念，打造人生一級玩家！   　　未來，個人將逐漸取代企業，成為經濟單位，誰能把自己打造成「超級個體」，就能掌握巨大的影響力和資源。   　　每日任務＞技能樹＞獎勵＞排位賽， 　　完美建構出刺激自我思考的規畫局。   　　「人生就是一場場的排位賽， 　　你所處的位階，將決定你的視野與格局。」   　　你是否嫌生活枯燥乏味？ 　　如果薪水苛

扣，就挑戰自己值得更高的待遇； 　　如果工作沒有前景，就跳到框外看看不同的風景； 　　想要個體崛起，請找到自我天賦，一步步點滿技能。 　　───思維，讓你不一樣！   　　【用每日任務培養專長】 　　→靠自制力養成習慣的人，都投降了！不如「順便」一下吧。 　　→調回你的原廠設定，用不斷的位移，保持孩子般的好奇。   　　【點滿技能樹】 　　→想尊爵不凡，先訓練別人如何對待你。 　　→別學他造假，但要學他入戲。 　　→先有底氣，再談善良。   　　【找對學習對象】 　　→打造人脈引擎。 　　→有門檻的投資。 　　→找到你的小山頭。

  　　【獎勵要自己爭取】 　　→你以為的省，只是時間廉價。 　　→運氣是種科學。   　　【你的偉大航道在哪裡？】 　　→夢想不值錢，但野心無價；擁有野心，更有韌性。 　　→別因為別人的耳語，而耽誤你趕路的行程。 　　→瘋狂，才有機會造就卓越。   　　◆ 更多好玩的資訊都在「期間限定instagram」 　　帳號：人生有限，你要玩出無限 　　bit.ly/34Ri9bL   人生玩家推薦！   　　何則文．「職涯實驗室」社群創辦人、作家 　　李洛克．故事革命創辦人 　　林育聖．文案的美負責人 　　矽谷阿雅．前矽谷臉書經

理、《追不到夢想就創一個》作者 　　思葒（S編）．S風格社群工作室創辦人 　　張忘形．溝通表達培訓師 　　許榮哲．華語首席故事教練 　　盧美妏．人生設計實驗室創辦人、諮商心理師） 　　謝文憲．知識創業者  

應用腦波遊戲App於國中學習障礙學生專注力之研究

為了解決上課 偷 玩的遊戲的問題，作者謝宇姍 這樣論述：

本研究旨在探討應用腦波遊戲App於國中資源班學生專注力影響。研究對象為新竹縣某國民中學資源班學生共三位，三名成員包含皆為學習障礙學生。研究設計為受試者配戴腦波儀（EEG）並進行專注力腦波遊戲App—Neuro Tower Defense，採用量化分析的研究方法，研究者將收集學生專注力量表前後測數據，並將所得資料以圖、表方式進行圖表分析，最後驗證結果，其數據可呈現學生在進行專注力腦波遊戲前後的差異；另外，也透過教師觀察紀錄及個別訪談的方式了解學生在進行完專注力腦波遊戲後的上課情形變化，以期了解專注力腦波遊戲能否對於提升專注力有所改善，作為日後教學建議之依據。綜合以上研究結果，歸納以下結論，分述

如下：一、專注力問卷前後測數據分析結果呈現國中學習障礙學生在進行專注力腦波遊戲App與專注力的變化結果具有正相關性。二、專注力腦波訓練遊戲App對國中學習障礙生在課堂學習的專心行為為正向改變。三、經過專注力腦波訓練遊戲App後，國中學習障礙生的上課行為有正向影響。