三角函數計算機線上的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

微積分(第三版)

為了解決三角函數計算機線上的問題，作者林騰蛟 這樣論述：

　　本書是作者專為大專院校微積分課程編寫的教科書，深入淺出、易教易學。書中例題豐富，編寫用心，並以全彩印製，重點清楚、圖表精美。 　　書中內容介紹了函數極限、連續等基本概念，一元函數微積分學、二元函數微分學及重積分之觀念與應用，也簡要介紹了數列、級數以及冪級數。 　　每一節後均備有豐富的習題，提供學生練習演算之用，為未來學習需要用到微積分的課程奠定基礎。書末附錄習題解答，並提供線上習題詳解，讀者可掃描目錄頁最後的 QR Code 下載閱讀。

三角函數計算機線上進入發燒排行的影片

雲林縣某高中一年級多元選修課程設計與實施成效之研究

為了解決三角函數計算機線上的問題，作者許正輝 這樣論述：

本研究課程規劃設計的架構主要配合108新課綱之數學領綱課程指標A-10-1式的運算、G-10-2直線方程式、G-10-3圓方程式、G-10-4圓與直線、F-10-1~3多項式函數圖形特徵與不等式，將多元選修課程動態幾何結合高中一年級數學科概念，透過資訊融入教學提升學生的學習動機，對於概念的遷移與連結能有助於學生在數學科的學習表現。透過同領域老師的共備與議課，能回饋研究者修正課程並完善課程教案及教材，提高課程設計的內容效度，並透過課程共備進行教師增能，使老師皆有能力開課上課。每次課程結束前讓學生進行分享，透過同儕表現能激發學生的學習動力，亦可回饋教學者作課程設計反思。由研究結果顯示所規劃設計的

課程單元均可以實際操作，並從學生課堂分享回饋、學生作業表現及學習態度量表分析結果，均顯示課程實施相當成功。由學習態度量表分析結果顯示，學生對於資訊融入教學的接受很高，並且高度認為電腦輔助數學教學能提高學習動機，增進學生學習興趣並有助數學概念的學習理解。

藝數摺學：18堂從2D到3D的「摺紙數學課」，讓幾何從抽象變具體，發現數學的實用、趣味與美(對應108十二年國教新課綱)

為了解決三角函數計算機線上的問題，作者李政憲 這樣論述：

   【第一本搭配台灣十二年國教108新課綱的數學摺紙學習書】 學幾何不必憑空想像、背公式， 全台最大線上數學摺紙共備社團「藝數摺學」創辦人、2019年師鐸獎得主李政憲老師 帶你實際動手做出一個個精采摺紙，讓幾何不再抽象！ ◎隨書贈──對應書中10種摺紙模型！模板材料別冊◎ 畢氏定理、三視圖、對稱、相似形、三角形的性質、多面體、內心…… 這些國中數學會碰到的幾何名詞你一定都不陌生， 但這些幾何中蘊藏的公式與性質，對於學生來說常常相當抽象， 老師要單靠圖像解釋也常常不夠清楚， 導致只能靠死背公式來解題，也因此澆熄了學生對數學幾何的興趣。 林口國中李政憲老師從

事教學工作二十餘年，研究數學摺紙也已有十年的時間， 四年前創辦的臉書「藝數摺學」社團成員至今已經將近萬人， 他投入數學摺紙的交流及研習不遺餘力，更於2019年獲得師鐸獎， 可以說是近年在臺灣推動數學摺紙教學的重要推手。 在本書中，政憲老師配合今年開始實行、強調素養教育的108課綱， 藉由自身十年來將摺紙帶入教學現場的經驗， 精選規畫了18堂趣味幾何摺紙課，涵蓋國中數學的重要幾何概念， 你將發現，透過摺紙，要理解這些抽象的數學定理及公式的來龍去脈變得如此簡單， 數學不再只是枯燥的背公式解題， 透過自己動手摺紙，幾何不再抽象難解， 甚至能從摺紙中舉一反三，摺出的精美作品也將帶來實際的成就感！

本書特色── ☆ 搭配超過200張實拍圖片和超過300張幾何製圖，讓每一個摺紙步驟與數學概念都能清楚理解！ ☆ 不必使用特殊紙張或道具，直接運用隨手可得的色紙、影印紙或撲克牌，也可搭配使用隨書附贈模板及線上示範影片摺製，即可按照書中步驟摺出作品，並跟著探討蘊含其中的數學幾何概念！ ☆ 對應最新108年12年國教課綱的國中數學課程單元，方便老師直接使用做為開設多元選修課程時的特色教材，也可做為家長與老師給孩子或學生自己閱讀操作的課餘趣味練習書！ 【各界推薦】 李國偉　中央研究院數學所兼任研究員／國立中山大學榮譽講座 林福來　國立臺灣師範大學名譽教授 施皓耀　國立彰化師範大學數學系副教授 洪萬

生　國立臺灣師範大學數學系退休教授／臺灣數學史教育學會理事長 洪新富　中華民國第41屆十大傑出青年／世界知名紙藝家 陳明璋　國立交通大學教授 張燕鐸　臺灣摺紙協會會長 彭甫堅　中港高中教師／數學咖啡館創辦人 游森棚　國立臺灣師範大學數學系教授 賴以威　國立臺灣師範大學電機系助理教授／數感實驗室創辦人 賴禎祥　臺灣紙藝大師／2016年奇美博物館「紙上奇蹟」全球特展唯一獲邀臺灣藝術家 蘇卓英（Eagle）　臺灣紙藝家／2011年榮獲「全球華文部落格」評審團特別獎  

以GGB軟體輔助立體三視圖之學習―以台北市某國中七年級學生為例

為了解決三角函數計算機線上的問題，作者何峻凱 這樣論述：

隨著時代的變化、科技的進步，數位產品融入教學已成為一種趨勢。在十二年國教數學領域中，幾何是非常重要的學習內容，新實行的108課綱更正式將三視圖單元放入七年級數學課程裡。本研究運用GeoGebra動態幾何軟體提供的虛擬教具，希望學習者透過虛擬教具能親自操作立體模型的旋轉及視圖的切換，理解立體圖形與平面視圖間的轉換關係，進而提升判讀視圖的能力。本研究採用準實驗設計，對象為台北市某國中七年級學生共兩班，將班級以隨機方式分成實驗組與對照組，其中實驗組26人、對照組29人，實驗組使用GeoGebra動態幾何軟體提供的虛擬教具學習模式，而對照組使用一般實體教具之學習模式。本研究使用描述性統計分析、二因子

變異數分析及研究者觀察分析，研究結果發現使用GeoGebra動態幾何軟體提供的虛擬教具學習模式在三視圖教學上，學習者有較高的學習動機，但在不同空間能力（高與低）學習者則沒有顯著差異，且組別（實驗組與對照組）及空間能力（高與低）在學習動機上沒有顯著的交互作用。在學習成效整體部分，組別及空間能力都有顯著差異，且實驗組分數優於對照組、高空間能力學習者分數優於低空間能力學習者，而組別與空間能力沒有顯著的交互作用；另外在學習成效的分項中，組別間均無顯著差異，但在「了解」、「應用」上具有中度、高度效果量，對於不同空間能力學習者，只有「應用」有顯著差異，且高空間能力學習者優於低空間能力學習者，而組別與空間能

力在學習成效各分項上都沒有顯著交互作用。最後本研究根據結果進行結論與討論，並對未來的研究與教學實務上給予建議。