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國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系 洪翠娥所指導 吳孟潔的 童軍科線上教學的教學困擾與因應策略之研究 （2021），提出roll call attendance關鍵因素是什麼，來自於童軍科線上教學、教學困擾、因應策略。
而第二篇論文亞洲大學 資訊工程學系 廖岳祥所指導 謝玉英的 可信賴數位學習系統之研究 （2021），提出因為有 可信賴、數位學習、教學設計、點名系統、安全線上考試的重點而找出了 roll call attendance的解答。
童軍科線上教學的教學困擾與因應策略之研究
為了解決roll call attendance 的問題，作者吳孟潔 這樣論述：
本研究旨在探討童軍科教師線上教學所面臨到的教學困擾及其採用之因應策略。本研究採取立意抽樣，訪談109學年度第二學期有實施童軍科線上教學之教師，以進行資料整理與分析。此外，文獻探討童軍科與線上教學之研究甚少。童軍科教師在線上教學之教學困擾以教學實務層面為主。由於童軍科的實作課程較多，亦會加入小隊制度，因此，教學活動設計的困難度提高，與評分方式複雜。在教材或互動式網站的設計難吸引學生之興趣。學生沒開鏡頭和麥克風，導致學習動機和專注力較低，教師亦無法立即掌握學生學習和出席狀況。而師生的軟硬體設備會影響連線品質和軟硬體操作上的便利性。童軍科教師採取的因應策略，包含教師利用軟體的特性與功能，不僅營造小
隊討論空間，增加師生間互動的機會，更減少點名的時間。結合導師與課程公告督促學生繳交作業。教師線上教學唱作俱佳，加入學生感興趣之議題。師生可以跟學校借硬體設備，或教師會自行添購。教師亦會直接提供影片網址以免網路延遲。尋求解決方法之對象教師以童軍科教師或童軍夥伴為主，以網路資訊、參與工作坊和與他人交流為尋求解決方法之途徑。另外，教師對於實體教學加入線上教學之看法不同，未來生生有平板，混成教學為未來教學趨勢。教師除了熟悉視訊會議軟體之操作，亦可結合數位學習工具，與雙螢幕的操作，促進教師在線上教學與學生間的互動，亦增加教師操作軟體的便利性。
可信賴數位學習系統之研究
為了解決roll call attendance 的問題，作者謝玉英 這樣論述：
自2019年COVID-19引起全球大流行後，多數學校為避免教師與學生受到感染，紛紛改變上課型態，從面對面的實體上課轉為線上教學。由於受到空間隔離的影響，導致教師與學生分處於不同地點上課，無論是教學過程或學習模式，都 造成很大改變。為因應數位學習的趨勢，有關如何規劃教學活動、如何激發學生主動學習以及如何確保達成教學目標，是實施數位學習時所面臨的三大問題。本研究以行為主義、認知主義及人本主義等三大學派的學習理論的觀點為基礎，透過現有相關文獻與研究資料的整理及分析，針對有關上課前的教學設計、上課中的點名系統、以及課程結束後的績效評鑑深入探討，目的在瞭解上述問題的內容及實際作法，並且探究解決方法
及改善策略。本研究研究結果認為，欲建立可信賴的數位學習系統，應從上課前的教學設計著手，包括教學情境、教學策略和教學內容的豐富及創新，使用即時問答等有趣的方式來確認學生的出勤情況，將點名無形的融入教學歷程之中，並採用多元的方式進行評量或考試，以兼顧學生的個別差異、提升主動參與學習動機。本研究主張，回歸教育目的的本質，制定完善的教育政策及明確的考試制度，才是促進數位學習成效的根本之道。本研究之研究結果能提供教學單位及教師於實施數位教學時之參考。