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探究虛擬實境中視覺認知風格對臨場感與科學感知學習的影響

為了解決Swift playground iPa的問題，作者翁鴻仁 這樣論述：

隨著虛擬實境（Virtual Reality, VR）技術快速發展，其在教育的應用亦逐漸普及。然而，目前的教育應用侷限在桌上型虛擬實境（Desktop VR），而且研究對象也多集中在高等教育階段，在中等學校科學教育的相關軟體及配套仍相當缺乏。在虛擬實境內容方面，多數研究採用具有物件特徵屬性的學習任務，但是在需要空間概念和抽象思考的物理學科學習上，則非常稀少。本研究採用徐新逸和周雲虎於2017年所開發的「3D雲端虛擬物理實驗室」（CVLab）虛擬實境軟體中的「載流導線」單元，探討在虛擬實境的科學學習體驗後，學生的視覺認知風格屬性─包含物件視覺風格和空間視覺風格，對虛擬實境各向度─包含臨場感、滿

意度及科學感知學習的影響。於是，本研究以65位高中學生為對象，探討高、中、低不同程度的物件視覺風格和空間視覺風格，對虛擬實境各向度的影響。此外，更進一步地比較在頭戴式顯示器的沉浸式虛擬實境和桌上型電腦的非沉浸式虛擬實境之科學學習課程中，學生的表現差異。研究發現，於頭戴式顯示器或桌上型電腦螢幕的情境下，高、中、低不同程度物件視覺風格或空間視覺風格，在臨場感、滿意度和科學感知學習的表現無顯著差異。於前述兩種虛擬實境情境差異分析中，就高空間視覺風格，採用頭戴式顯示器的滿意度顯著優於桌上型電腦螢幕；就中物件和中空間視覺風格，採用頭戴式顯示器的臨場感和滿意度顯著優於桌上型電腦螢幕；就低空間視覺風格，採用

頭戴式顯示器的臨場感顯著優於桌上型電腦螢幕。因此，本研究使用空間任務的虛擬實驗室內容與搭配的科技內容教學模式，除補強視覺認知風格在科學教育學習理論的完整性，亦建議對低空間視覺風格學習者給予空間視覺的學習支援。