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利用含伴奏歌聲為參考依據之自動歌唱評分

為了解決How to pronounce seq的問題，作者徐毅博 這樣論述：

本研究目標為開發一套適合一般大眾使用的自動歌唱評分系統。該系統以CD或MP3音樂做為評分的參考依據，藉由比較受測者歌聲與參考歌聲的差異，以評斷受測者的歌聲好壞，並給予明確分數。此系統可使一般喜好音樂的大眾不僅只是邊聽邊唱，還可以知道自己唱得好不好。然而，由於大多數的CD或MP3歌曲都含有伴奏音樂，亦即並非清唱，因此無法直接比較受測者歌聲與參考歌聲的差異，且直接將含有伴奏的歌聲與不含伴奏的受測者歌聲相比並沒有意義。為了處理這個問題，我們提出了若干創新方法將含有伴奏的音訊中擷取出其中歌唱所表現的音高、音量與節奏特徵。實驗顯示，本系統的評分結果與人工評分接近，兩者之Pearson product-

moment correlation coefficient為0.8。

台北市國中體適能輔導策略之質性研究

為了解決How to pronounce seq的問題，作者蔡玄俊 這樣論述：

台北市國中體適能輔導策略之質性研究蔡玄俊國立嘉義大學體育與健康休閒研究所摘　　要 本研究目的旨在探討國中學校對學生體適能輔導策略之現況，並瞭解學校對提升學生體適能之相關教師輔導策略之情形。分析教師的輔導策略目標是否影響學生體適能，並推論對提升學生體適能策略情況是否有助於提升學生體適能表現。研究方法以立意取樣採半結構式深度訪談台北市教育局所劃分十二教育視導區之每區一校體育組長、健教、體育教師各1位，總共36位進行訪談。研究結果發現歸納如下：一、健體課程實施方面，因健教教師與體育教師人數的失衡與教師教學自主之因素，阻礙了領域課程各單元協同教學策略的實施，且在升學主義的壓力下，使健體課程並無

法融合完整的計畫實施。二、體適能檢測部分，學校教師會對學生做體適能檢測的說明與權益，並以謹慎和鼓勵的方法，期待學生能盡力受測。且期望學生運用科技資訊整合與解決問題能力，提升體適能能力。三、學生體適能認知輔導方面，學校教師會將學生體適能資料做完善規劃與處理，期望教師與學生能善用資料改善體適能。但因課程進度與目標關係，無法針對個別單元作體適能增進輔導策略，只能以替代方案期待能增進學生體適能能力。四、提升學生體適能策略部分，學校考慮趣味性與參與度，每學期舉辦例行性體育活動，但並無針對學生體適能增進作課程設計與活動的體適能輔導策略，只能有賴於體育教師在課程實施中鼓勵學生參與運動。故對提升學生體適能之效

益有限。關鍵詞：體適能、輔導策略、質性研究