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國立高雄師範大學 教育學系 吳和堂所指導 郭智玲的 幼兒數學自主學習創新教學模式之行動研究 （2017），提出中華開放教育平台open edu課程領域關鍵因素是什麼，來自於幼兒數學、自主學習教學模式、創新教學、行動研究、教師專業成長。
而第二篇論文國立中正大學 會計與資訊科技研究所 張碩毅所指導 方思予的 電動機車共享服務模式關鍵要素與大數據分析之研究 （2017），提出因為有 共享服務、共享電動機車、營運模式、大數據分析的重點而找出了 中華開放教育平台open edu課程領域的解答。
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幼兒數學自主學習創新教學模式之行動研究
為了解決中華開放教育平台open edu課程領域 的問題，作者郭智玲 這樣論述：
摘 要本研究旨在探討自主學習教學模式用於幼兒園教師在數學教學與幼兒的學習成效，並分析行動研究對於提升幼兒數學學習成效以及教師專業成長之可行性。主要描述研究者在幼兒園教學實務中所遇到的困難與解決方法，及如何運用自主學習教學模式策略來提升幼兒的數學學習成效。本研究採行動研究，以研究者所服務的公立幼兒園任教班級之30名幼兒為樣本為研究對象，係研究者面對本身數學教學實務所提出的問題解決方式。本研究分為三個階段，首先從研究者任教幼兒園實施長達十年的自主學習行動研究中，建構一套本園獨創的自主學習教學模式，接著再從自主學習教學模式來提升幼兒的數學學習成效，最後再分析本研究之研究參與者在自主學習教學模式中
所獲得的教師專業成長。 本研究結果發現：一、自主學習教學模式能增進幼兒創意的思維與自主學習能力二、實施自主學習能培養幼兒擁有問題解決的能力三、進行行動研究有利於幼兒園特色課程的建構四、行動研究有助於教師自我省思五、正面迎接教育改革的挑戰能增進教師的專業成長六、自主學習教學模式的實施能促進教學創新、行動研究與教學效能之教師專業成長本研究根據研究結果發現提出以下建議：一、自主學習之教學模式可將型態、轉化、位移、平衡、關係之教學歷程納入二、以幼兒的舊經驗為基礎設計自主學習策略三、行動研究宜進行階段性與連續性的研究四、研究參與者宜進行教學反思五、教師能宜有系統的自我進修並參與其他教師的教學研究六
、教師宜大膽嘗試新的教學模式、勇於教學變革、實踐教育行動研究、發表研究成果之學術論文
電動機車共享服務模式關鍵要素與大數據分析之研究
為了解決中華開放教育平台open edu課程領域 的問題，作者方思予 這樣論述：
隨著新經濟時代的來臨，大數據分析的應用逐漸成為時代趨勢，而新經濟中又以近期伴隨經濟不景氣而蓬勃發展的共享服務最受關注，雖然配合目前的資訊科技與數據分析技術，已將共享服務的範疇擴展至食、衣、住、行、育、樂各層面，為社會大眾帶來全新且便利的生活方式，然仍欠缺對於共享服務發展模式的充分了解，因而營運時可能面臨的問題未經全面性考量，造成在許多共享經營成功的背後，也有無數失敗案例，同時現存的法律與相關規範，漸漸難以應付這樣有別於以往的營運模式，因此本研究期望探討共享服務營運模式的內涵，並配合研究者所參與的電動機車共享服務計畫，提出電動機車共享所需具備的要素，並將大數據分析作為計畫運行及擴散至其他場域的
輔助機制。本研究依循行動研究概念，參與於中正大學電動機車共享服務計畫中，並據此提出實務的改進方針，或是獲得問題的解決。首先，藉由文獻探討了解共享服務模式之意涵，而後聚焦於電動機車，更深入地歸結出屬於電動機車共享服務模式所應具備之要素，以德爾菲專家問卷的方式，邀請產、官、學界專家提出看法加以驗證，提出具備7構面且含括29要素的電動機車共享服務模式。此模式的建構不僅增進學術價值，同時也提供所參與計畫運的作方向，使之得以參考並改善部分營運內容。此外，本研究也將計畫試營運所取得的各項資料加以分析。除使用者於通訊軟體群組中即時的回饋，以及所發放的滿意度問卷外，也將各類文數字資料進行大數據分析，以發掘無法
直接於表面觀察而得的問題與運作現況，並藉由面臨的問題歸納，再次驗證所提出的關鍵要素重要性，並輔助未來正式營運的進行。